小椅子的表情

1、社會性領(lǐng)域活動名稱：“小椅子的表情”幼兒年齡段：小班教育目標(biāo)1知道離開位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。2掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護小椅子。教學(xué)重點：掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為是和椅子的“表情”相聯(lián)系的。教學(xué)難點：能根據(jù)自己小椅子的“表情”，自覺地調(diào)整行為。教學(xué)準(zhǔn)備：1經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗。2材料準(zhǔn)備：椅子2把（1把外觀上比較完整，l把外觀破損），魔法紙（畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫），刷子、水彩。教學(xué)理論依據(jù)：社會化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一。因為個體只有習(xí)得所在社會群體認可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)

2、展，其實質(zhì)在于促進兒童社會化，并在社會化的過程中逐漸形成良好的社會性與個性。幼兒階段是人的社會性發(fā)展的重要時期。在這個時期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人；逐步認識周圍的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范；逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。幼兒期也是人的個性初具雛形的時期。這一時期形成的對人、對事、對己的態(tài)度，逐漸發(fā)展出的個性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響其童年生活的快樂與幸福感，影響其身心健康以及知識、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。活動過程1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(1) 以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒比較并說出兩把椅子在

3、外觀上的區(qū)別。(2) 分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式。用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。(3) 提出問題：為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?2情境故事。(1) 情境一。外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開位子，就會把我推到桌子下。(教師示范)情境二。外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊!外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家(教師示范)，我現(xiàn)在還是這么漂亮。3提出問題。(l)小朋友應(yīng)該怎

4、么做，小椅子才會笑?(2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了?4親自體驗。(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。(2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對應(yīng)的表情畫。(適當(dāng)進行提示)幼兒刷畫，看表情。預(yù)想及指導(dǎo)策略：對刷出笑臉的幼兒，教師肯定其行為，給予鼓勵；對刷出哭臉的幼兒，教師引導(dǎo)其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。(2) 提問：我們的小椅子為什么在笑?5結(jié)束環(huán)節(jié)。(1)將椅子放在一起，比比誰的笑聲最大。(2)請幼兒將椅子搬回原位，去盥洗室?；顒臃此迹涸谛“噙M行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都會起到重要的作用。那么，如何搭建適宣的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解、接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢?教師在本次活動中進行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情境游戲的過程中，學(xué)習(xí)、理解、感受和掌握新經(jīng)驗。小椅子擬人化的設(shè)計手法，加上適宜的情境支持，是本次活動的一大亮點。教師通過賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過笑臉和哭臉兩種幼兒喜歡并能夠理解的形象，引導(dǎo)幼兒在自己的行為與小椅子的表情之