論教師的教學(xué)個(gè)性

1、二十一世紀(jì)是需要個(gè)性的時(shí)代，社會(huì)呼喚富有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，而培養(yǎng)個(gè)性化的人才需要個(gè)性化的教學(xué)？我國(guó)教育體制長(zhǎng)期以來(lái)一直帶有濃厚的計(jì)劃色彩統(tǒng)一的教材修一的教學(xué)大綱修一的集體備課，把教師嚴(yán)格限制在一個(gè)比較固定而又相對(duì)封閉的框架之中，教師沒(méi)有被作為一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造性的個(gè)體受到應(yīng)有的尊敬？因此,培養(yǎng)教師的教學(xué)個(gè)性，使之呈現(xiàn)豐富多彩和多元化的局面，是值得學(xué)校管理者和教師思考的問(wèn)題？一個(gè)性教學(xué)的內(nèi)涵個(gè)性是個(gè)體在一定的社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中形成的生理特征？心理特征和社會(huì)特征以獨(dú)特的方式有機(jī)結(jié)合而使個(gè)體具有的社會(huì)獨(dú)特性？獨(dú)特性是個(gè)性的基本內(nèi)核，是使一個(gè)人與其它人區(qū)別開(kāi)來(lái)的特性？個(gè)性教學(xué)就是要培養(yǎng)人的這種獨(dú)特社會(huì)性

2、？因此，個(gè)性教學(xué)應(yīng)該是以多種形式和方法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展？成為獨(dú)立的社會(huì)人的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，它涵蓋了教學(xué)的各個(gè)方面，是教育教學(xué)的整體性變革？其內(nèi)涵有如下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)的目的是發(fā)掘個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生建構(gòu)完善并實(shí)現(xiàn)自我？第二，課程具有綜合性和選擇性，建立課程的選修制度是適應(yīng)學(xué)生主體多樣性的需要？第三，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是即時(shí)性和診斷性的，教師不把評(píng)價(jià)視為終結(jié)性？結(jié)果性的檢測(cè)手段？第四，教學(xué)方法和手段個(gè)性化，教學(xué)形式多樣化？第五，教師能充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，尊重學(xué)生的意愿和興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性，并提供與每一個(gè)學(xué)生相適應(yīng)的有效學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？個(gè)性教學(xué)也就是適應(yīng)性教學(xué)？分化教學(xué)和全納性教學(xué)？從教

3、學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，個(gè)性教學(xué)要求教學(xué)安排適應(yīng)有個(gè)別差異的環(huán)境條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，建構(gòu)相應(yīng)的課程知識(shí)以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度等，這就是適應(yīng)性教學(xué)；從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，個(gè)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以異質(zhì)分組的形式來(lái)調(diào)整班級(jí)內(nèi)部的個(gè)別差異，進(jìn)行隨機(jī)分班分組，這又是分化教學(xué);從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，個(gè)性教學(xué)要求教師尊重不同學(xué)生的稟賦水平，支持所有學(xué)生的成長(zhǎng)，為全體學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)體成功的過(guò)程，則是全納性教學(xué)？二教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性是教師以個(gè)性化的教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展白教學(xué)活動(dòng)？具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 .教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇？教師的授課內(nèi)容應(yīng)該自己精心設(shè)計(jì)和選

4、擇，不應(yīng)該僅僅局限于一本教材，要超出教材的范圍微材只應(yīng)作為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性或指導(dǎo)性用書(shū)，教師要學(xué)會(huì)跳出教材用教材，要具有獨(dú)立處理教材的能力，既要活用教材又要拓展教材，應(yīng)該在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，堅(jiān)持個(gè)性和共性相結(jié)合，既不能離開(kāi)教材所蘊(yùn)含的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各方面的因素去剪輯教材，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)造？在授課時(shí)可選擇部分經(jīng)典內(nèi)容給學(xué)生介紹陰授的大部分內(nèi)容需要教師精心組織和選擇，每學(xué)期都應(yīng)該在綜合分析本學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出新的教學(xué)講義徵學(xué)內(nèi)容要能及時(shí)反映本學(xué)科的重大進(jìn)展和最新成果，同時(shí)又具有代表性？啟發(fā)性和正確引導(dǎo)性，

5、教師應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生引向本學(xué)科發(fā)展的前沿？2 .教師對(duì)教學(xué)手段的選擇？教師在教學(xué)過(guò)程中采用何種教學(xué)手段不應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，教師有權(quán)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)手段就把其他的教學(xué)手段全盤(pán)否定，不能因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中使用了粉筆和黑板就認(rèn)為他的教學(xué)手段落后或教學(xué)效果不好？各種教學(xué)手段都有它的長(zhǎng)處和短處，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇？應(yīng)該重視個(gè)性差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，參與意識(shí)和創(chuàng)造能力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步W艮據(jù)班級(jí)中各個(gè)層面學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)多樣化的統(tǒng)一？3 .教師對(duì)教學(xué)形式的選擇？教師在授課形式上應(yīng)該有高度的自主權(quán)和選擇權(quán)，教師要學(xué)會(huì)跳出模式用模式，要具有活用教學(xué)模式的能力，要學(xué)會(huì)因材施教，在授課形式上可以表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性？有些語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)的教師，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)授課內(nèi)容娓娓而談，即便是長(zhǎng)時(shí)間的講述，學(xué)生也是全神貫注；有的教師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)綜述的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為了完成一篇高質(zhì)量的綜述，學(xué)生必須查閱大量的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行綜合與分析，這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)形式？在教學(xué)中，一般以一種方法為主導(dǎo)，融合進(jìn)多種方法，在講授中有學(xué)生的辯論，在自學(xué)中有教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥