大班數學活動《圖形碰碰樂》說課稿

1、大班數學活動圖形對對碰說課稿一、說內容：前期經驗：三角形是幼兒活動常見的圖形，我發(fā)現大部分幼兒在建構室拼搭平面 的幾何圖形時無意識拼搭，也有出現在正方形積木缺少的情況下，幼兒花費太多 時間尋找形狀相似的圖形，不能聯想到兩個三角形組合可以變成正方形。 年齡特 點：大班幼兒對周圍世界有著積極求知的探索態(tài)度，他們不但愛問：是什么？ ”還想知道：怎么做的？ ”，根據這一特點我選擇了圖形組合拼搭。3 36 6 歲兒童學習與發(fā)展指南給出的教育建議是：1 1 引導幼兒體現圖形之間的轉換，如兩 個三角形可以組合出正方形，兩個正方形可以組合出長方形。2 2、豐富幼兒的空間方位識別經驗，引導幼兒運用空間的方位經驗

2、解決問題。 由此，針對游戲現象 和教育建議的提示，我通過不斷思考設計了圖形碰碰樂活動。發(fā)展意義：內容具有發(fā)展價值，通過活動能打破幼兒固有思維模式，從無意識拼 搭到有意識拼搭。讓幼兒嘗試運用三角形進行拼搭、裝盒，在圖形的移動、翻轉、 拼接中，體驗幾何圖形變化的樂趣，積累更全面的關于三角形的組合經驗。 幼兒 的空間思維能力也能得到提高。二、說目標目標是教學活動起點和歸宿，根據教材內容和幼兒的實際情況，以及大班幼兒 的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，結合科學領域中數學教學活動目標特制訂出了兩條 目標：1 1、 感受圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力。2 2、 嘗試將三角形裝入盒，在圖形的移動、翻轉、拼

3、接中，體驗圖形變化的樂趣。三、說教學重點和難點重點：不同數量的三角形拼搭、組合成新的圖形難點：發(fā)展空間思維能力，嘗試將 1212 個三角形裝入盒子制定重難點的依據是：大班幼兒在情感及認知方面的特點，即大班幼兒理解水平方 面，對三角形移動、翻轉、拼接有一定的困難，所以讓幼兒充分感受圖形間轉動 規(guī)律是非常重要的。而三角形的空間方位知覺提高了高度和難度。四、說教學準備（一） 知識準備：1 1、幼兒認識三角形、正方形、長方形并掌握圖形特點。2 2、幼兒有圖形拼搭的經驗。（二） 物質準備：1 1、5 5 張圖形卡片2 2、可操作的大三角形和小三角形若干3 3、幾何圖形底板三個（三角形、正方形、長方形）4

4、 4、六個墊子五、說教學過程第一環(huán)節(jié)一一說說圖形（目的：鞏固對圖形的認識）這一環(huán)節(jié)是整個活動的導入環(huán)節(jié)，通過幼兒已知經驗的圖形，引出對幼兒有 一點難度的新圖形一一平行四邊形。利用生生互動的方法，讓知道答案的幼兒給 其他幼兒拓展知識。當幼兒能準確說出圖形名稱和掌握圖形后，我將轉動圖形， 為后面突破重點環(huán)節(jié)做經驗鋪墊。第二環(huán)節(jié)一一拼搭圖形（目的：感受圖形拼搭組合的變化）這個環(huán)節(jié)是整個活動的重點環(huán)節(jié)，我經過以下幾個過程突破重點。1 1、聽兒歌，感受圖形變化。兒歌：碰碰樂、碰碰樂，兩個三角形碰碰樂；你碰我、我碰你，碰在一起真 快樂。邊拍手邊念，用動作帶動學習氛圍。再提問：你聽到了什么？怎么碰在一 起？

5、在活動中我避免了 一言談”和自問自答”的形式， 注重幼兒主動的觀察， 鼓 勵幼兒發(fā)現問題，主動求知和自我實踐操作。鼓勵幼兒發(fā)現問題，主動求知。2 2、生生互動，熟悉規(guī)則引導幼兒自己想出碰的辦法。比如：示范兩個三角形碰碰樂時故意示范錯誤， 讓幼兒自主找原因，使幼兒成為學習的主人。為后面的難點環(huán)節(jié)做鋪墊。3 3、操作探索，發(fā)展空間思維。第一次游戲是兩個三角形碰碰樂。這是一個遷移經驗、操作的一個過程。幼 兒能通過這次游戲探索三角形的拼搭變化。綱要中指出要讓每個幼兒都有機 會參與嘗試，應遵循人人參與的原則。所以我讓每個幼兒都拿可操作的三角形，保證每個環(huán)節(jié)，全體幼兒都能參與。遵循個別性原則，對能力較弱的幼兒注意增 加輔導，如：提示轉一轉，角對角，邊對邊。第二次游戲主要是探索四個三角形拼搭的情況。 本環(huán)節(jié)中的四個三角形碰在一起， 對幼兒來說是一個難點。我通過解讀圖形結構的方式增加幼兒的理解能力，如： 梯形是由正方形再加兩個三角形得來。 給幼兒一個思路，鼓勵幼兒自主想象，既 能幫助幼兒理解，又能突破難點 一一發(fā)展幼兒的空間思維能力。第三環(huán)節(jié)一一圖形裝盒（目的：運用圖形拼搭經驗解決問題）本環(huán)節(jié)是整個活動的又一難點，掌握了圖形的拼搭方法，但是數量的增加又 加高了難度。過程中遵循積極性原則，用情景問題引發(fā)幼兒思考，激發(fā)了幼兒的