《小柳樹和小棗樹》第一課時的教學設計

1、小柳樹和小棗樹第一課時的教學設計教材分析小柳樹和小棗樹是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。學生分析剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。設計理念1、在新教材和課程標準中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習

2、當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生做出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、讀懂課文內(nèi)容，本節(jié)課有機滲透“尺有所短，寸有所長”的道理，滲透要多

3、看別人的長處的優(yōu)良品質(zhì)。教學重點通過朗讀，比較，體會課文內(nèi)容，并初步滲透道理。教學難點能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格；使學生初步懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。教具準備 多媒體課件教學過程一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連春天的使者小柳樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友小棗樹。誰叫叫它的名字？并教學“棗”字。2、齊讀課題3、過渡：小棗樹和小柳樹發(fā)生了什么一件事？二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好小節(jié)； 邊讀邊想：小柳樹和小棗樹給你 留下什么印象？2、學習生字

4、詞 淺綠色 光禿禿 忍不住 雖然 乘涼 意思 行唄彎彎曲曲 得意 結(jié)果子（1）自由讀指名讀小老師領(lǐng)讀 （2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教學多音字和輕聲字）你覺得最難記得字？（3）去拼音讀開火車讀齊讀3、交流小柳樹和小棗樹給學生初步留下了什么印象。三、研讀1-4自然段。感受小柳樹的驕傲，以及知道小柳樹和小棗樹外形的不一樣。1、現(xiàn)在請你仔細地讀一讀1-4自然段，用“一”劃出小柳樹驕傲的句子。2、指名學生回答。出示句子。 “喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”指名讀學生說感受再讀“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！” 指名讀學生評價（加表情、動作）再讀她在微風里得意地跳起舞來了。 （1）指

5、名讀給“得意”可以換個什么詞？（驕傲、自豪、高興）（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。指名讀，齊讀。3、小柳樹為什么會這么驕傲、這么得意呢？（美） （1）快速朗讀課文24自然段，用“”劃出小柳樹長得很美的句子。（2）學生交流。出示句子：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。指名讀，讀出感情，說說讀了句子后的體會過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！指名讀，加動作或表情，指導讀出感情 這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。指名讀句子，看圖夸夸小柳樹，再讀句子。4、小柳樹的外形這么美，那小棗樹的外形怎么樣呢？出示課件（1）看圖說話（2）出示句子：樹枝彎彎曲曲的，一點兒也

6、不好看。她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。齊讀，請學生說說“光禿禿”的意思。5、正因為小柳樹看到自己這么美，而小棗樹那么丑，所以她驕傲地說： “喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”6、如果這時，你正好聽見了小柳樹的話，你想說些什么呢？（課件出示圖）你能不能用“小柳樹，我想對你說”的句式說。四、看板書總結(jié) 15、小柳樹和小棗樹 美 驕傲 ？ 丑是啊，小柳樹雖然很美，但她太驕傲了。小棗樹雖然很丑，但他也有很多優(yōu)點。下節(jié)課，我們再來學習他的優(yōu)點。五、寫字 課件出示：怎和思 學生觀察發(fā)現(xiàn)提醒老師范寫學生書寫反饋課后反思一堂課上下來，感覺自己的

7、教學目標達到了，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學生初步懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。整堂課，學生的參與度高，學習的勁頭足，這些是讓我感到欣慰的。這得益于：1、根據(jù)學生的學情合理處理教材在備這篇課文之前，我閱覽了很多有關(guān)本篇課文的教學設計。他們的教材處理基本上是整篇課文一起上。采用的是以學生辯論的方式進行課文的學習。那樣的教學設計看起來開放性很強，學生的主體性體現(xiàn)得很鮮明?？晌易屑毞治隽艘幌拢矣X得那只是適合個別優(yōu)生的課堂，對于大多數(shù)孩子還是難以掌握的?，F(xiàn)在，我們的語文教學要關(guān)注每個孩子的學習。所以，我選擇了面對全體學生而去備課，扎扎實實地把字、詞、句

8、教好。于是，我抓住“小柳樹的驕傲與小棗樹的謙虛”這條主線來教學。在這個問題上，分流出“小柳樹為什么會驕傲？驕傲表現(xiàn)在哪里？”這樣的思路教下來，課堂顯得緊湊有序，又讓每個孩子都能在這堂課中有所收獲。2、關(guān)注每個孩子平常，我特別關(guān)注中、后進生的狀態(tài)。他們一個不起眼的改變，我都會大力表揚。以前，我班學生的朗讀水平很一般，基本上讀不出什么感情，更談不上什么獨特感受。從這個學期開始，我訓練的面很廣。有時會發(fā)現(xiàn)平常默不作聲的孩子會讀得很有感情；有時會發(fā)現(xiàn)躲在角落里的學生一語驚人；有時優(yōu)生讀不出的語氣，后進生卻能讀得惟妙惟肖。每個孩子的個性不同，感受不同，讀出的語氣也會不同?；谄綍r的訓練，這節(jié)課，孩子們能較好地讀出小柳樹驕傲的語氣，以及讀出了小柳樹長得很美。通過這節(jié)課，以后我需要努力的：1、備好課后，感覺自己的教案中出示的句子過多，有點兒平均用力，難以突出重點。教案設計似乎扶的多了些，放的少了些。以后，努力爭取面對每個孩子備課的同時，適當進行拓展，讓優(yōu)生有更大的空間。2、上完課后，最大的感受是自己的評價語太匱乏了。點評時，話語的指導性不強。沒有及