試論反思型說課對幼兒教師專業(yè)化成長的有效性

1、試論反思型說課對幼兒教師專業(yè)化成長的有效性追求教師和諧成長的園本教研，就是從生命的視角出發(fā)，重構(gòu)園本教研的管理思想、管理制度及評價體系。而園本教研中的反思型說課不僅澄清教師的教育理念，有助于教師在復(fù)雜的教育情境中把握教育內(nèi)容，定位教育目標(biāo)，選擇有效的教育方法，更為重要的是它能提高教師反思教學(xué)實踐的能力，提高教師的教育智慧，促使教師形成對教學(xué)活動開放性、批判性的接納態(tài)度，有效地促進教師專業(yè)化成長，使幼兒教師職業(yè)生活更加充實快樂，教育生命愈加豐富鮮活，從而真正達到蘇霍姆林斯基提倡的“引導(dǎo)每個教師從教育研究中獲得快樂”的目的。那么什么是反思型說課呢？反思型說課是指教師在一教學(xué)活動結(jié)束后，以一定的教育

2、教學(xué)理念為指導(dǎo)，面對專業(yè)研究人員、教師用口頭言語和相關(guān)的輔助手段闡述自己剛剛結(jié)束的教學(xué)活動的教學(xué)設(shè)計，與聽課老師一起就課程目標(biāo)的達成、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、師幼互動的情況進行反思，并將自己在教學(xué)活動中的感受、體會、想法、疑問與聽課者進行交流，共同研討教學(xué)中遇到的問題從而達到改進教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量與提高教師素質(zhì)的教學(xué)研究活動。通過自己的親身實踐我深刻感受到反思型說課在促進教師專業(yè)化成長方面的作用。一、反思型說課有助于教師把握教育目標(biāo)的重要性，學(xué)會有意識地反思目標(biāo)的科學(xué)性和準確性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達成的結(jié)果，是一個教學(xué)活動的靈魂，沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的。在反思型說課中，一個重要的內(nèi)容就是教師要說目標(biāo)

3、然后聽課人一起討論分析目標(biāo)的定位是否準確是否適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平處于兒童的最近發(fā)展區(qū)。例如我組織的一次大班的美術(shù)活動有趣的臉中我制定的活動目標(biāo)是：（1）通過欣賞感受漫畫式頭像的夸張、幽默的風(fēng)格。（2）讓幼兒體驗大膽作畫的樂趣。在活動一開始，我和孩子們玩“變鬼臉”的游戲，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)老師、同伴臉的不同，接著我又引導(dǎo)孩子怎樣把我們的臉變的很有趣，會讓別人發(fā)笑。這個時候孩子們在我的啟發(fā)引導(dǎo)下大膽地變臉，有的舌頭伸出來，有的把眉毛、眼睛吊起來，有的把鼻子壓得扁扁的象豬八戒的鼻子在活動結(jié)束后大家通過討論分析達成共識：通過一個教學(xué)活動應(yīng)該整理、擴充或提升幼兒已有的、零散的生活經(jīng)驗解決幼兒認知上的一些“癥

4、結(jié)”，引起幼兒進一步關(guān)注某事、某物、某現(xiàn)象的好奇心，讓幼兒跳一跳才能摘到果子。因此在教學(xué)活動中教師首先要學(xué)會反思自己的教學(xué)目標(biāo)，做到“心中時時有目標(biāo)，眼中處處有孩子”。二、反思型說課有助于教師學(xué)會有意識、全面、充分、理性地認識教育內(nèi)容幼兒教育是使兒童具有可持續(xù)發(fā)展的潛能、具有可持續(xù)發(fā)展的豐富的內(nèi)在品質(zhì)的奠基工程，幼兒園課程教學(xué)作為幼兒教育的心臟，理應(yīng)具有這樣的效應(yīng)。所以選擇教學(xué)內(nèi)容不僅是幼兒感興趣的、需要的，同時還要適合幼兒的年齡特點，從兒童可持續(xù)發(fā)展的潛力入手，立足于兒童發(fā)展的最基本問題，并對該階段幼兒的發(fā)展有真正的促進作用。由于班上有的孩子平時作畫比較拘謹，總擔(dān)心畫不好畫不象，有的孩子不敢

5、動筆不敢畫，為了讓孩子擺脫拘謹?shù)淖鳟嬃?xí)慣，放開手腳大膽體驗作畫的樂趣，真正感受到那種自由自在自我表現(xiàn)后的成功與快樂，我選擇了幼兒最熟悉的人臉為內(nèi)容讓幼兒體驗創(chuàng)作。大家對我能在日常教學(xué)中及時、敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點和需要，并以此為教學(xué)內(nèi)容開展活動給予肯定。同時認為教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該涉及兒童一生發(fā)展最根本的問題，幫助他們學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會關(guān)心。三、反思型說課有助于教師在把握目標(biāo)、理解教育內(nèi)容的前提下靈活選擇合適的教學(xué)策略反思型說課說教法是指主講教師根據(jù)所要組織的教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒的學(xué)習(xí)情況，說出自己所選用的教學(xué)方法與教學(xué)手段，以及采用這些方法、手段的理論依據(jù)。通過聽課人與教

6、師的集體討論分析，使教師把握不同教學(xué)策略，靈活解決“教”如何更好地為幼兒的“學(xué)”服務(wù)的問題。在美術(shù)活動有趣的臉中，為了讓幼兒更好地了解人的臉的特點，首先我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒通過做鬼臉游戲感性認識人臉的變化。接著通過多媒體展示運用對比的方法比較人臉與漫畫臉的不同。最后讓幼兒嘗試用夸張、變形的手法去表現(xiàn)人臉。通過說課與討論,老師們認為教學(xué)的方法是多種多樣的即“教學(xué)有法，教無定法”，老師要更多地引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供支持，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上去積極思維、展開想象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去獲取更多的知識。四、反思型說課有助于提高教師反思教學(xué)實踐的能力，促使教師形成對教學(xué)活動開放性、批判性的接納態(tài)度心理學(xué)家弗洛姆曾說過“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨力量增長的體驗”。和諧愉快的工作環(huán)境是每位教師的心靈渴求，教師們置身于被關(guān)愛、被理解、被