學(xué)習(xí)體會(huì)-古詩詞教學(xué)中存在問題及解決辦法

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載學(xué)習(xí)體會(huì)-古詩詞教學(xué)中存在問題及解決辦法本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！學(xué)習(xí)體會(huì)：古詩詞教學(xué)中存在的問題及解決辦法 ?？诠鹆盅笾袑W(xué)林雪梅詩歌教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詩歌內(nèi) 容豐富、時(shí)間跨度大、體裁多樣、涵蓋面廣，而詩歌 鑒賞又需要鑒賞者具有較深的文字功底、較強(qiáng)的文學(xué) 素養(yǎng)、較高的領(lǐng)悟能力、較強(qiáng)的審美能力，因此，詩 歌鑒賞是教師教學(xué)和學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。為突破 這一難點(diǎn)，個(gè)人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些一些粗淺 的體會(huì)，現(xiàn)試析如下，與各位同仁探討。一，方式及操作此課由教師專門安排時(shí)間進(jìn)行，主要是利用早讀 及部分晚自習(xí)時(shí)間，將全班學(xué)生按座位排序，采取值 日方式，讓學(xué)生一次輪流上臺(tái)為同學(xué)解說一首詩歌， 解說的詩歌要求學(xué)生在上課前抄在黑板上，然后由教 師歸納小結(jié)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此種方式簡(jiǎn)單易行，可操作 性強(qiáng)，但卻有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)需注意：一是教師要向 學(xué)生提出明確的要求，即：學(xué)生解說時(shí)應(yīng)包括：作者 簡(jiǎn)介、時(shí)代介紹、字詞分析、手法評(píng)價(jià)、思想意境等 方面，這樣，學(xué)生就必須在前兩三天本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)

3、下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載時(shí)間內(nèi)甚至一周 前就選好詩歌、查找資料、組織安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的參與意識(shí)，使其能自覺對(duì)作品進(jìn)行先期研究，并得 出結(jié)論； 二是教師的點(diǎn)評(píng)。 這不僅是對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容 的豐富，更是對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容的完善與升華。同時(shí)， 教師不僅要對(duì)學(xué)生的分析講解、整體把握進(jìn)行歸納小 結(jié)，還要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。不僅如此， 教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、板書安排、儀態(tài)舉止做 恰當(dāng)評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)站 在一定的審美高度，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面、更細(xì) 致地理解、品味詩歌；最后，教師還可留一些問題給 學(xué)生思考，與作業(yè)及考試結(jié)合

4、，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。做 好以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正做到將詩歌介紹課”上成 詩歌鑒賞課。二，效果及價(jià)值開設(shè)詩歌鑒賞課后，在對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)掌握度、 提高審美能力以及促進(jìn)教師課堂教學(xué)方面都起到了積 極的作用，有一定推廣價(jià)值：第一，學(xué)生知識(shí)掌握扎實(shí)牢靠而且效率高： 對(duì)臺(tái)上講解的學(xué)生而言，在成功欲望的支配下， 學(xué)生多能在上臺(tái)前借助工具書或在老師指導(dǎo)下投入充分的時(shí)間和精力，對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的分析和揣摩，這 首先就是一個(gè)學(xué)習(xí) -領(lǐng)悟- 鑒賞的過程；同時(shí)，由于鑒賞課要求學(xué)生以老師的身份當(dāng)堂講授，其 對(duì)詩本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)

5、用文檔，如需本文，請(qǐng)下載歌的分析、把握必會(huì)比平時(shí)更深入、更細(xì)致，效 果往往超過了老師平時(shí)的課堂講解。對(duì)臺(tái)下學(xué)生而言, 面對(duì)臺(tái)上自己的同學(xué)，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的支配下，品評(píng)和 借鑒欲望強(qiáng)烈，注意力大大提高，加上教師的點(diǎn)評(píng)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不言而喻。第二，積累量大，教與學(xué)相得益彰：以每周每班兩次早讀，每周學(xué)生即可接觸兩首詩 歌，一個(gè)月八首詩歌，一個(gè)學(xué)期即可達(dá)三十多首，三 年下來，可達(dá)一百多首，這差不多是初中語文教材所 選詩歌數(shù)量的兩倍。而且，學(xué)生講解的詩歌既有課外 的，也有課內(nèi)的，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還變相 減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，有些學(xué)生在講解時(shí)不 乏其獨(dú)到見解，這不僅使學(xué)生多聞他山之石，甚至使

6、 老師都耳目一新，可謂教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：從選材到查找資料、組織安排直到上臺(tái)講解，完 全由學(xué)生擔(dān)任主角，獨(dú)立操作完成，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主 動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人本教育理念。第四，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高思維品質(zhì)：通過開設(shè)詩歌鑒課，不僅提高了學(xué)生的鑒賞能力, 還在其他方面多學(xué)生多有幫助：如：對(duì)學(xué)生的口頭表 達(dá)能力、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載歸納分析能力、發(fā)散思維能力、領(lǐng)悟鑒賞能 力、聯(lián)想想象能力、研究學(xué)習(xí)能力等等均有較大提高, 一舉數(shù)得。第五，體

7、現(xiàn)以學(xué)生為本的人文精神：由于給學(xué)生充分的展示的時(shí)間和空間，這樣就使 教師能夠直接面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，利于教師站在學(xué)生的 角度上換位思考，直接全面地了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí) 水平、能力水平及思維品質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)過 程及內(nèi)在原因，使教師能適應(yīng)學(xué)生的具體水平、有針 對(duì)性地展開教學(xué)。同時(shí)，如前所述，學(xué)生的一些新穎 的觀點(diǎn)也對(duì)教師教學(xué)不無啟發(fā)。二，汪意及要求如上所述，開設(shè)詩歌鑒賞課既不需要專門的場(chǎng)地， 也不需要占用太多的時(shí)間，對(duì)條件要求較低，是一種 可操作性強(qiáng)、簡(jiǎn)便易行的詩歌教學(xué)方法，但是，詩歌 鑒賞課能否達(dá)到預(yù)期的目的和效果，取決于教師對(duì)課 堂的主導(dǎo)，這里的主導(dǎo)作用又取決于教師的課堂控制 能力和引導(dǎo)能

8、力，這就對(duì)教師提出了更高的要求。首先，要求教師必須要有較大的詩歌閱讀量；由 于每次鑒賞均由學(xué)生自行選定，教師事先并不知道， 而教師點(diǎn)評(píng)又要求教師必須在看到詩歌的短短幾分鐘 內(nèi)對(duì)詩歌進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在學(xué)生介紹完畢后傳達(dá)給學(xué) 生，因此，教師若無較大的閱讀量，則很難做到對(duì)詩 歌心中有數(shù)，及時(shí)準(zhǔn)確地完成點(diǎn)評(píng)。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載其次，要求教師必須具備較深的詩歌修養(yǎng)；教師 對(duì)詩歌的點(diǎn)評(píng)并非對(duì)詩歌的簡(jiǎn)單介紹或?qū)W(xué)生介紹的 簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要在一定審美和思想高度對(duì)詩歌的研 究和鑒賞，沒有一定的詩歌

9、修養(yǎng)，教師則不可能咼屋 建瓴，使學(xué)生在鑒賞課中學(xué)有所得。第三，需要教師具備較新的教育理念；教師在詩 歌鑒賞課中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生”，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng) 處，給予充分的肯定，不能僅局限于對(duì)學(xué)生介紹內(nèi)容 正確的肯定，對(duì)學(xué)生優(yōu)美的普通話、板書、組織安排、 舉止儀態(tài)等均可予以贊揚(yáng)，這才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極參與精神。同時(shí)，教師亦應(yīng)有 包容精神”要鼓勵(lì) 學(xué)生多角度多層面思考，勇敢提出自己的觀點(diǎn)。 一千 個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，詩歌本身就是一種空曠 藝術(shù)，”詩無達(dá)沽”因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其 發(fā)散思維、逆向思維、批判思維能力，充分肯定學(xué)生 的創(chuàng)新、翻案”精神，這樣，才能使學(xué)生以詩見性、 以詩見人、以詩見理。第四，要循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)；如前所述，詩歌 鑒賞需要鑒賞者具有較深的文字功底、較深的文學(xué)修 養(yǎng)、較高的審美能力，甚至對(duì)鑒賞者的生活閱歷也有 較高要求，冰凍三尺，決非一日之功，因此，教師在 教學(xué)時(shí)切不可急功近利，必須循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)。 以跬步積千里，以小流累江海，必能使學(xué)生在三年的 時(shí)間本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他