規(guī)章制度-科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展

1、科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展篇一：第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展 第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展 1、三國(guó)兩晉南北朝：九品中正制 2、隋文帝：廢除九品中正制，下令“分科舉人”。 3、隋煬帝：開(kāi)設(shè)進(jìn)士科，科舉制度正式產(chǎn)生。 4、科舉制度在唐朝時(shí)進(jìn)一步完善 特點(diǎn)：分科考試；擇優(yōu)錄取。?？坪椭婆e兩大類(lèi)。?？疲哼M(jìn)士科（重要）,明經(jīng)科（其次）；制舉：皇上為選拔“非常之人”而設(shè)置的特科，名目繁多，變化很大。 固定程序：?？葡葏⒓又莞某踉?，再參加尚書(shū)省的“省試”。進(jìn)士科連考三場(chǎng)。 量才任用：體貌偉壯、能言善辯、書(shū)法精良、擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和處理司法文書(shū)。 5、影響：我國(guó)選官制度轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥荚嚍橹?；使一批有真才?shí)學(xué)的人進(jìn)入各級(jí)政權(quán)

2、；促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；前后沿用了1300年（到清朝末年被廢除） 科舉制度的實(shí)施與唐朝的繁榮有何關(guān)系？ （答案：滿(mǎn)足了中小地主參政的愿望，緩和了階級(jí)矛盾。有利于統(tǒng)治者政權(quán)的鞏固和國(guó)家的統(tǒng)一。國(guó)家掌握了選拔官吏的權(quán)利，選拔了一批促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的優(yōu)秀人才。激發(fā)了教育的發(fā)展?？粗卦?shī)賦文章，促成了唐朝文學(xué)的繁榮。） 篇二：第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展 第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況；了解科舉制度給隋唐帶來(lái)的影響。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文及討論，想象自己作為一個(gè)唐朝考生參加科舉考試的情況。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感知制度創(chuàng)新

3、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分。 教學(xué)重點(diǎn)：隋唐科舉制度產(chǎn)生、創(chuàng)立、發(fā)展。 教學(xué)難點(diǎn)：唐朝科舉制度逐漸完善。 教學(xué)過(guò)程： （一）科舉制的創(chuàng)立 1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制選官弊端嚴(yán)重。隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。中小地主經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，要求獲得相應(yīng)的政治權(quán)利。（魏文帝曹丕篡漢前夕即220年，由魏吏部尚書(shū)陳群制定九品中正制。這種官吏選拔制度由地方政府進(jìn)行，選官標(biāo)準(zhǔn)由最初的注重考察人品到全憑門(mén)第出身。兩晉南北朝沿用，至隋文帝廢止，行之四百年。） 盾，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋朝實(shí)行的科舉制度，一直為以后的封建朝代所沿用，并不斷加以發(fā)展和完善，成為封建國(guó)家選官

4、的基本制度 3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。 （二）、科舉制度的發(fā)展 先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱： 1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類(lèi)？其下設(shè)的科目有哪些？ 2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法？ 3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定？ 唐朝科舉制度分類(lèi)：?？疲鹘?jīng)、進(jìn)士）和制舉（“非常之人”） 明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄用?！百N經(jīng)”（填空）、口試、時(shí)務(wù)策。 進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。 制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源比?？聘鼜V

5、。不再經(jīng) 活動(dòng)討論：古今考試制度比較 相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái)；按開(kāi)始成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用；考試紀(jì)律嚴(yán)格。 （三）、科舉制度的影響 先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。（為隋唐時(shí)期的繁榮提供人才 支持，促進(jìn)文學(xué)、教育的發(fā)展，對(duì)以后的中國(guó)乃至世界都有深遠(yuǎn)的影響） 科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。 三、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。 四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解 曲江盛會(huì)與雁塔題名 五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè) 篇三：第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展 第3課 科舉制度的創(chuàng)立和

6、發(fā)展 【課標(biāo)要求】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、記住科舉制度創(chuàng)立的時(shí)間和主要標(biāo)志。 2、了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容及其進(jìn)步作用。 3、比較古今考試制度的異同。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】科舉制的發(fā)展及作用 【課前預(yù)習(xí)】 【學(xué)法指導(dǎo)】 【預(yù)習(xí)自測(cè)】 （一）科舉制度的創(chuàng)立 從三國(guó)到南北朝，主要用選擇官員。 朝時(shí)，創(chuàng)立了科舉制度。 帝開(kāi)始用分科考試的方法選拔官員，隋煬帝時(shí)開(kāi)設(shè) 科，我國(guó)科舉制度正式創(chuàng)立。從此做官憑真實(shí)才學(xué)，選官權(quán)力收回中央。科舉制度的基本特征是 ， 。 （二）科舉制度的發(fā)展 1唐朝時(shí)科舉制度有很大發(fā)展，逐步走向 化和 化。考生來(lái)源很廣，考試內(nèi)容和程序都有明確規(guī)定，管理

7、非常嚴(yán)格。其中科尤其被看重，在科舉制度中居主導(dǎo)地位。 2唐朝科舉分 和 兩大類(lèi)。而常科以 、 兩科最重要。 （三）科舉制度的影響 1科舉制度是我國(guó)封建社會(huì)中央選拔官吏的一項(xiàng)基本制度，影響深遠(yuǎn)。它改善了用人制度， 使士人讀書(shū)之風(fēng)日盛，一批有真才實(shí)學(xué)的人進(jìn)入各級(jí)政權(quán)。同時(shí)還影響到 、 等國(guó)。 2朝建立的科舉制在我國(guó)封建社會(huì)存在了1300多年，直到朝末年才被廢除。 【課內(nèi)探究】 【學(xué)始于疑】 1、隋文帝為什么要廢除九品中正制？ 2、唐朝為什么有“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法？ 【質(zhì)疑探究】 探究問(wèn)題一： 科舉制的實(shí)施與唐朝的繁榮有何關(guān)系？ 探究問(wèn)題二： 科舉制是怎樣創(chuàng)立的？在唐朝有何新的發(fā)展？ 【

8、當(dāng)堂檢測(cè)】 1、在中國(guó)封建社會(huì)，獲取秀才、舉人、狀元功名的主要途徑是 （） A參加科舉考試 B辛勤耕作致富 C作戰(zhàn)建立戰(zhàn)功 D經(jīng)商成為富商巨賈 2、科舉制的創(chuàng)立是封建選官制度的一大進(jìn)步，這是因?yàn)樗ǎ_破了世家大族壟斷仕途的局面使門(mén)第不高的庶族地主得以參與政權(quán) 有利于官員文化素質(zhì)的提高 有利于穩(wěn)定國(guó)家政局，加強(qiáng)中央集權(quán) A. B. C. D. 3、唐朝時(shí)，皇帝要選拔有特別技能的人應(yīng)通過(guò) （）A明經(jīng)考試 B進(jìn)士考試C殿試 D制舉 4、“落地逢人慟哭初，平生志業(yè)欲何如？鬢毛灑盡一枝桂，淚血滴來(lái)千里書(shū)“ 詩(shī)句反應(yīng)當(dāng)時(shí)人的心情是 （） A屢試不中的苦惱凄涼B中舉后的高興歡快C改革科舉制 D對(duì)科舉制的批判 5、“朝為田舍郎，暮登天子堂”，反映了我國(guó)古代比較完備的選撥制度，他是（） A禪讓制B科舉制 C世襲制 D推舉制 【課后反思】 【課后訓(xùn)練】 1 2、材料一：上品無(wú)