試論中學(xué)生物教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)(發(fā)表的)

1、2013年申報中學(xué)高級職務(wù)論文申報學(xué)科：初級中學(xué)生物單 位：盤縣柏果鎮(zhèn)中學(xué)姓 名：余敏會標(biāo) 題：試論中學(xué)生物教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)試論中學(xué)生物教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)摘 要：通過我多年的生物教學(xué)實(shí)踐活動，觀察能力是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識事物的一種重要的能力。觀察是學(xué)生認(rèn)識世界，增長知識的重要途徑。在生物教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的、有指導(dǎo)的觀察活動，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為思維能力、記憶力等其他能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是生物科學(xué)基本的研究方法之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在生物科學(xué)中有著特別重要的意義。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)、觀察能力、培養(yǎng)、途徑觀察能力是人們?nèi)?、深入、正確地

2、認(rèn)識事物的一種重要的能力。觀察是學(xué)生認(rèn)識世界，增長知識的重要途徑，英國生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文說過：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機(jī)智，我覺得對事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是超過中等水平的人們?！笨梢哉f，觀察是檢驗(yàn)科學(xué)理論的手段，是踏進(jìn)科學(xué)殿堂的起點(diǎn)。在現(xiàn)代和未來社會，學(xué)會觀察社會現(xiàn)象，做出自己的判斷，并制定出自己的行為準(zhǔn)則，才能不斷地提高自己的素質(zhì)，更加適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是生物科學(xué)基本的研究方法之一。無論是在自然環(huán)境中識別動植物，了解動植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性和外部形態(tài)，還是在教室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)觀察標(biāo)本、模型和解剖動物，都必須采用觀察的方法。應(yīng)該說，進(jìn)行生

3、物科學(xué)研究，隨時隨地都要應(yīng)用觀察方法，觀察的方法是時時刻刻都要用的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在生物科學(xué)中有著特別重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有多條途徑和多種方法。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾個方面：一、要有明確的觀察目的觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動。人的周圍環(huán)境是復(fù)雜的，千變?nèi)f化的。由于知覺具有選擇性，因此，人要從周圍環(huán)境中優(yōu)先分出要感知的對象。在沒有明確的知覺任務(wù)時，對對象的認(rèn)識往往是膚淺的，不完整的。明確了目的和任務(wù)以后去知覺某一事物，知覺對象就比較完整，清晰。特別是年齡較小，年級較低的初中一、二年級的學(xué)生，由于他們知覺的無意識性、情緒性比較明顯，注意力往往容易被無關(guān)的部分所吸引。因此，組織學(xué)

4、生觀察以前，一定要有明確的觀察目的。教師必須說明觀察的目的和要求，并且經(jīng)常提醒學(xué)生，使他們的注意力集中到所要觀察的對象上。例如：觀察高中生物課本中溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖時，可提出幾個小問題并寫在黑板上：此食物網(wǎng)包含多少條食物鏈？此食物網(wǎng)中初級消費(fèi)者、次級消費(fèi)者、三級消費(fèi)者各有哪幾種？此食物網(wǎng)中最長的食物鏈有幾個營養(yǎng)級？蛇與貓頭鷹有什么樣的種間關(guān)系？貓頭鷹共占有哪幾個營養(yǎng)級？若貓頭鷹被大量捕殺后鼠的數(shù)目有何變化？學(xué)生帶著這些問題去觀察，目的、任務(wù)十分明確，觀察效果非常好。二、要實(shí)事求是要用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和其它生物學(xué)研究，這是中學(xué)生物課程向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容之一

5、。教師在全部生物教學(xué)過程中，尤其是組織學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動時，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求他們逐步學(xué)會真實(shí)地、系統(tǒng)地、周密而精確地進(jìn)行觀察，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)自己觀察到的情況填寫記錄、實(shí)驗(yàn)報告以及繪生物圖，而不允許照抄生物教科書中的課文、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和照課本中的插圖繪圖。否則，將影響生物學(xué)研究所必須具備的重要素質(zhì)的形成。 三、教師要積極提供豐富的觀察材料增加觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師一定要盡量讓學(xué)生多接觸動植物和大自然，以此作為學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的起點(diǎn)。因此，教師要千方百計(jì)地、不辭辛勞地去采集、培養(yǎng)、制作，為學(xué)生準(zhǔn)備和提供大量的觀察材料。為了事先準(zhǔn)備好各種觀察材料，生物教師在一個學(xué)期開學(xué)以

6、前，要有周密的計(jì)劃和安排。要根據(jù)生物學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及講清楚生物教材內(nèi)容的需要，列出應(yīng)該準(zhǔn)備的觀察材料的清單，而且要密切配合好教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合當(dāng)?shù)匚锖蚯闆r，制定好采集時刻表，不要錯過隨季節(jié)準(zhǔn)備觀察材料的時機(jī)，以便在上課以前作好準(zhǔn)備。觀察材料的準(zhǔn)備工作，可以組織學(xué)生協(xié)助教師準(zhǔn)備。有的觀察材料事先布置學(xué)生自備，要選擇本地常見的種類。在講這部分內(nèi)容的前一天，讓學(xué)生去采集新鮮的材料。有的觀察材料則要比教學(xué)進(jìn)度提前幾個月或幾周就要采集來。例如：昆蟲和桃花就要提前在合適的季節(jié)采集。不容易采集到的材料需要制成標(biāo)本永久保存。 四、指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在很大程度

7、上取決于教師的正確指導(dǎo)。教師的正確指導(dǎo)主要包括以下幾點(diǎn)：1明確觀察的內(nèi)容、步驟和用具。在學(xué)生觀察之前，要向?qū)W生指出觀察的內(nèi)容和重點(diǎn)。觀察的步驟和順序要求學(xué)生做到先看整體，后看部分，先看上面，后看下面，先看前面，后看后面，先看外面，后看里面。觀察的用具和方法可以先用肉眼觀察，進(jìn)一步用放大鏡觀察，有的可以用顯微鏡觀察，這要根據(jù)觀察的材料和要求來定。例如：在觀察蝗蟲的外部形態(tài)時，教師可要求學(xué)生按頭部、胸部、腹部的順序進(jìn)行觀察，目的是讓學(xué)生掌握蝗蟲身體各部分的特點(diǎn)，器官名稱及其數(shù)目。這樣，學(xué)生才能有的放矢地、細(xì)致地進(jìn)行觀察，才能有清晰的感知，才能收到事半功倍的效果。2為了具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以向?qū)W

8、生印發(fā)“觀察提綱”，觀察提綱包括觀察的目的、要求、方法、步驟和注意事項(xiàng)等項(xiàng)目。在觀察提綱中，要設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，邊填寫觀察記錄。在觀察結(jié)束時觀察記錄也就填寫完了。這樣的觀察提綱，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)初步的觀察、記錄的能力。3指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對比的方法進(jìn)行觀察。觀察兩種或兩種以上的動物標(biāo)本時，可以指導(dǎo)學(xué)生采用“對比觀察”。例如：觀察對蝦和河蟹的外形，觀察蠶蛾和采粉蝶的外形與生活史。通過對比觀察，要求學(xué)生找出乍看相似，而實(shí)際存在的不同特點(diǎn)?；蛘叱蹩床顒e很大而實(shí)際存在的基本相同的地方。這樣能夠促使學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，而且記憶牢固。4一般指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合。對于每次觀察的

9、難點(diǎn)。例如：蝗蟲的心臟和馬氏管要看清楚比較困難，需要教師采取個別指導(dǎo)的方法解決。教師可將解剖好的蝗蟲作為示范標(biāo)本，具體指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己找到蝗蟲的心臟和馬氏管。5在課堂教學(xué)中，可以用分發(fā)材料觀察和演示觀察的方法。教師可將觀察材料連同放大鏡同時發(fā)給學(xué)生，讓他們邊聽講邊觀察。同時，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取課堂上演示標(biāo)本，顯微鏡演示觀察和多媒體觀察等方法。6創(chuàng)設(shè)問題情境。觀察之前，提出與觀察內(nèi)容有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇心與求知欲，是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的有效方法。如在讓學(xué)生觀察有絲分裂活動掛圖之前，問：人體是由受精卵一個細(xì)胞經(jīng)多次細(xì)胞分裂等過程發(fā)育而來，那么組成人體的一個體細(xì)胞與受精卵這

10、一個細(xì)胞相比，染色體數(shù)目有什么變化（減少、增多還是不變）？學(xué)生思考一段時間后，告訴學(xué)生應(yīng)為“不變”。又問：細(xì)胞怎樣分裂才能保持染色體數(shù)目不變？這時再演示活動掛圖，學(xué)生觀察過程中染色體的動態(tài)變化留下較深的印象。在學(xué)生觀察生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解前，問民部俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥”和“一山不容二虎”中各自隱含著哪些生態(tài)學(xué)知識？經(jīng)過與學(xué)生討論，再讓他們?nèi)ビ^察能量流動圖解，最終歸納總結(jié)出能量流動的特點(diǎn)及其規(guī)律。實(shí)踐證明，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般遵循的原則為：問題要小而具體、新而有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度、富有啟發(fā)性，要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)等。否則，是難以達(dá)到應(yīng)有的目的。五、要求學(xué)生觀察時做到眼、手、腦

11、并用教師要對學(xué)生提出明確的觀察要求，即真正做到眼、手、腦并用。例如：蚯蚓大部分體節(jié)上環(huán)生著剛毛，剛毛不容易看清楚。因此，要求學(xué)生用手摸摸蚯蚓的體表，使學(xué)生確實(shí)感到剛毛的存在，還可以讓學(xué)生觀察蚯蚓是如何借助剛毛運(yùn)動的。教師還要要求學(xué)生觀察時積極思考，多問幾個“問什么”。4諸如：這是什么形態(tài)結(jié)構(gòu)？它有什么功能？這種形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境有什么關(guān)系？說明了這種動物或植物在進(jìn)化上的位置如何？僅有“看”，沒有“做”是不夠的。動手做，手腦并用，而且在做中體驗(yàn)，在做中思考思維往往離不開實(shí)物的支撐，動手操作能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，建立清晰的表象，是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。只有這樣，才能使學(xué)生將對生物的直觀觀察與抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)一步認(rèn)識事物的本質(zhì)。通過感性材料到抽象思維，這樣形成的正確概念、判斷和推理才能印象深刻。六、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的兩個渠道通過課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是一條重要的途徑。與此同時，通過組織課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是不可忽視的另一條重要渠道。學(xué)生在課外活動中，通過做生物實(shí)驗(yàn)，采集和制作標(biāo)本，飼養(yǎng)小動物，嫁接植物、栽培植物，