抽象之美點線面教案

1、抽象之美點線面教案【篇一：抽象之美教案】抽象之美 自然、生活與藝術中的抽象課 時： 1 課時課 型：美術欣賞課教學目的：通過自然中抽象因素的分析、認識，使學生對藝術作品中的抽象形式有所了解，從而提高學生對藝術表現(xiàn)形式的感受及欣賞能力。教學重點：藝術中的抽象形式教學難點：如何理解、評價抽象藝術教學準備：計算機、投影機、課件教學過程：一、組織教學：二、講授新課：1 、 自然中的抽象：圖片：雪山與湖泊、山與云、河流、雪松、樹、倒影、沙漠、農(nóng)田、水面、水珠、云、晚霞、野花、草、貝殼、樹葉、咖啡豆、玉米、干裂的土地、大理石、木材、火、閃電、2 、 生活中的抽象：圖片：建筑、禮花、鐵軌、光纖、齒輪、電路板

2、、鋼筋、釘、碎紙、紙、玻璃、彩帶、布3 、 藝術中的抽象：圖片：（ 1 ） 波洛克的抽象表現(xiàn)主義繪畫：波洛克（1912 1956 年），美國畫家，行為繪畫（又名抽象表現(xiàn)主義）的主要代表人物。他最初對雕塑感興趣，后跟本頓等學畫，1945 年，開始了他的行動繪畫的創(chuàng)作。波洛克的作品反映了美國民族不墨守成規(guī)、勇于進取、不斷發(fā)掘宏觀世界和內(nèi)在意識深處的精神，也表現(xiàn)了他們在高度工業(yè)化社會中的憂慮、焦灼和不安。（ 2） 德庫寧的抽象表現(xiàn)主義繪畫：德庫寧（1904 1997 年），荷蘭畫家，是與波洛克齊名的抽象表現(xiàn)主義代表人物，與波洛克相比，兩人的藝術存在著很大的差異。波洛克注重創(chuàng)作過程的精神體驗，輕視創(chuàng)作

3、活動的物化結(jié)果；而德庫寧不僅注重行為，更不放棄結(jié)果，他追求人類表達方式的最大容量，即 “ 行動”與 “繪畫 ”的雙重效果。（ 3） 康定斯基的熱抽象藝術：康定斯基（1866 1944 年），俄國抽象主義畫家，“抽象藝術之父其藝術被稱為“熱抽象藝術”、或 “抒情抽象”?？刀ㄋ够瞄L油畫、水彩畫和版畫。早期作品采取印象主義技法，1910 年開始采用音樂名稱，形象幾乎是用色彩的塊面和線條圖案暗示出來，如即興曲等。以后則是純抽象的繪畫，后又轉(zhuǎn)向幾何的抽象，其畫風充滿著幻想、幽默的趣味。（ 4） 蒙德里安的冷抽象藝術：蒙德里安（1872 1944 ），荷蘭抽象主義畫家，其藝術被稱為“冷抽象藝術”、或 “

4、幾何抽象”。 1913 年后的繪畫以幾何性符號式的繪畫為主，他在平面上把橫線與豎線相結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍三原色及灰色。這些新造型主義的抽象藝術及其理論，不僅影響了西方抽象繪畫和雕塑，還對現(xiàn)代廣告、家具、服裝設計、印刷和建筑產(chǎn)生了深遠的影響。（ 5） 米羅的抽象超現(xiàn)實主義繪畫：米羅（ 1918 1922 年），西班牙超現(xiàn)實主義畫家。其盛期的作品畫人、動物、象征性的物體，都采用了單純的線，色彩干凈、明亮，他似乎用沒有受到任何生活塵埃污染過的、天真無邪的眼睛看世界，但不時對這混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，他作畫隨意、自由，充滿著裝飾的趣味。（ 6） 克利的抽象藝術：克利（ 187

5、9 1940 年），瑞士畫家。他認為：繪畫或創(chuàng)作活動看作是不可思議的體驗，在這種體驗過程中，藝術家在得到啟發(fā)的時刻，把內(nèi)心的幻想和對外部世界的體驗結(jié)合起來，以表現(xiàn)本質(zhì)的真實。（ 7） 夏加爾的抽象藝術：夏加爾（1887 1984 年），猶太人，俄裔法國畫家。從小受到俄國和猶太人民間、民俗藝術的熏陶，后又受到立體主義的影響。他善于把立體構成的因素，自由地融化在富于幽默感和抒情味的表現(xiàn)語言中。（ 8） 亨利-摩爾的超現(xiàn)實主義雕塑：亨利-摩爾（1898 1986 年），英國現(xiàn)代雕塑家。在他的創(chuàng)作中，既沒有實際目標，也不具備具體內(nèi)容的形象。亨利-摩爾的作品為時代創(chuàng)造了一種新的雕塑語言，這是一種與環(huán)境對

6、話的語言，一種充滿人性的現(xiàn)代語言。（ 9） 馬蒂斯的藝術：馬蒂斯（1969 1954 年），法國野獸派畫家。他善于以強烈的原色對比和粗獷的線條去體現(xiàn)自己對客觀事物的感受。透視和明暗手段全被拋棄，可是構圖仍是有秩序的生活境界。同時他吸收了非洲藝術的表現(xiàn)風格，對于東方藝術如日本的版畫或阿拉伯裝飾圖案有一種特殊的敏感。（ 10） ） 達利的超現(xiàn)實主義繪畫：達利（ 1904 1989 年），西班牙超現(xiàn)實主義畫家。他聲稱藝術的源泉是幻覺，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入和替代外在的客觀世界，創(chuàng)作時陷入瘋狂的狀態(tài)。他在繪畫中用分解、綜合、重疊、交錯的方式，來反映潛意識的過程。（ 11） 藝術中的具象形式與抽

7、象形式：三、課堂小結(jié)：自然、生活和藝術中有很多抽象的形式，我們所看到的往往是抽象化的點、線、面、色彩等因素的組合，它們不僅能帶給我們美的感受，同時為我們創(chuàng)造了一個思考的空間?！酒狐c線面教學設計】點、線、面教學設計涼州區(qū)西關小學滿建國一、教學目標知識與能力：觀察生活中的點、線、面，了解點、線、面組合后形成的美感效果，利用點、線、面創(chuàng)作作品。過程與方法：運用不同的點、線、面組合變化，嘗試用重復、穿插、均衡等方法畫或粘貼一幅畫。情感態(tài)度與價值觀：感受點、線、面組合形式的美感，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美并嘗試表現(xiàn)。二、教學重難點教學重點：欣賞中感受點、線、面的組合變化，嘗試用手工繪畫設計點、線、面作品

8、教學難點：點線面的運用富于變化，有節(jié)奏感。三、教學策略采用 “感悟 發(fā)現(xiàn) 嘗試 欣賞 創(chuàng)造 ”的教學策略，從生活中的常見事物 “雨 ”入手，引導學生感悟基本的繪畫元素 點、線、面。通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活中不同的點、線、面，體驗不同點、線、面的組合變化，在欣賞中進一步體會點、線、面組合變化形成的秩序美、均衡美，學習色彩的搭配、組合的方法，最后發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽自由地運用多種材料，以豐富的表現(xiàn)形式，嘗試運用重復、穿插、遮擋、均衡等組合方法，創(chuàng)作點、線、面的構成作品。四、教學過程【篇三：點線面教案】第十課點線面、黑白灰的教學反思本課內(nèi)容重在引導學生認識、了解“點線面和黑白灰”，學習運用點線面與黑白灰

9、發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。開頭運用游戲?qū)?，激發(fā)他們的學習興趣，然后通過對作品的欣賞分析，了解大千世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現(xiàn)生活，藝術可以表達情感。由此我利用大師作品讓學生體驗生活中的點線面、黑白灰給人們帶來的美感，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。感受生活中點線面、黑白灰獨特的藝術語言及藝術魅力。接著我運用基本造型要素，運用組織原理進行示范造型，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。為了避免生硬的說教，本課將美術知識融入到手工制作中，通過設計服裝，將所學知識展現(xiàn)出來，讓知識與生活相聯(lián)系，提高學生學習興趣，使他們實踐活動中提高美術的理論與技

10、能、技法知識。為了降低學生的學習難度，作業(yè)的表現(xiàn)形式是以繪畫和剪貼的方法來完成。服裝的設計以平面型為主，針對能力較強的學生可以制作立體型的。只要學生運用點線面、黑白灰最基本的藝術語言處理得當，作品給人以美觀、大方的感覺就達到預期的效果了。點線面、黑白灰教學設計本課內(nèi)容是江西美術出版社小學美術五年級下冊第十課點線面、黑白灰。一、教材分析：1 、 教學內(nèi)容：引導學生認識“點線面、黑白灰”，并欣賞圖片，了解大千世界都是由點線面和黑白灰這些最基本的元素組成的。本課將美術知識融入到手工制作中，通過設計服裝、將所學的知識展現(xiàn)出來，讓知識與生活相聯(lián)系，提高學生的興趣，使其在實踐活動中 提高美術的理論與技能技

11、法知識。2 、教學重點、難點：教學重點 本課重點在于讓學生感受點線面與黑白灰的結(jié)合與變化。教學難點 點線面、黑白灰的構成要合理，并在此基礎上設計運用于服裝中。二、學情分析：五年級學生已經(jīng)初步認識了點線面、黑白灰，并且在繪畫中，也會用這些藝術語言來表現(xiàn)他們所知道的東西。但對點線面黑白灰構成 的組合規(guī)律運用還比較陌生。三、教學目標：讓學生在欣賞作品的圖片中感受點線面與黑白灰的美，并初步運用 點線面及黑白灰設計服裝。培養(yǎng)學生生活的熱愛。四、教學法分析：1 、欣賞圖片感受點線面與黑白灰的藝術魅力。2 、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產(chǎn)生不同裝 飾效果。3 、創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。五、教

12、學過程的設計： 在這部分，我分以下四個環(huán)節(jié)完成教學。1 、猜一猜的游戲引入，激發(fā)學習興趣高年級學生的心理特點為探索性思維，為了符合高年級學生的心理特點，我注重教法的趣味性，所以我用這樣的導入：老師手中的這個圓形是點還是面？學生有不同的答案，為了證實誰的答案對。我 用兩張 比較圖，分別將圓形放入其中，學生并直觀的分析出點和面它們之間其實是相互依存、相互作用的。再分析線與面也同樣具有相對性。接著讓黑白灰入場，并直觀的引導學生分析明度的差異性。并揭示課題 點線面、黑白灰。2 、欣賞圖片，感知點線面黑、白灰的組合魅力用課件展示圖片，新課標提出，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們

13、去欣賞，去感受，去體會。先引導學生在我們周圍的生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學生從具象的圖形中找到抽象的點線面。教師接著出示圖片并提問作品中點線面、黑白灰在那里？是怎么組合的？引導學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來說一說。此處的欣賞也為下面點線面、黑白灰的組合與變化打下了基礎。3 、探討研究，了解點線面、黑白灰的組合與變化新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實踐活動實現(xiàn)自我的發(fā)展。教師在教學中是引導者，組織者，參與者。在本環(huán)節(jié)的教學中，我先是引導學生觀察老師的范畫作品。學生觀察比較這些作品中組合的特點及帶來

14、什么感受，老師總結(jié)。本環(huán)節(jié)通過對比，可以讓學生更直觀的感受到點線面、黑白灰在不同的組合會產(chǎn)生不同效果。4 、實踐嘗試，運用點線面、黑白灰進行服裝的設計。用黑白灰卡紙或繪畫紙進行點線面、黑白灰合理的組合。讓他們在輕松愉快的氣氛中分小組或獨立完成，積極地參與。在學生根據(jù)點線的粗細，疏密變化，面的大小變化，進行合理的組合排列。通過自主嘗試，感悟，可以讓學生更深刻的理解點線面、黑白灰的組合效果，是否給人美觀、大方的感覺。六、課堂評價評析作品，分享創(chuàng)作快樂師生共同欣賞學生作品，先讓學生互評自評你覺得哪件服裝最漂亮？引導學生從以下幾方面進行評述：黑白灰對比的分布是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用

15、是否有變化，有節(jié)奏感。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。七、板書設計：我的板書設計，美觀明了，也讓學生在欣賞老師的作品中體會到點、線、面的藝術魅力。課題：點線面、黑白灰課型：設計、運用課時 : 1 課時教學目標:1 、通過本課的學習使學生初步明確點線面和黑白灰的構成方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和設計能力。2 、運用點、線、面、黑、白、灰的構成知識，用繪畫和剪貼的方式設計一件兒童裝。教學重難點:重點：本課的重點在于點線面、黑白灰的組合。難點：點線面、黑白灰構成是否安排合理。教學準備：卡紙、剪刀、膠水、水彩筆

16、、畫紙。教學過程一、組織教學。二、講授新課1 、導入新課，指示課題。引入：（猜一猜游戲）同學們你們看，猜一猜老師拿的這個圓形是點還是面？生：點、面師：答案不一樣，到底誰的正確呢？師出示兩張圖片讓學生觀察，學生主動發(fā)現(xiàn)問題。生：左邊的圓變成了面，右邊的圓變成了點。師：接著猜一猜老師手中的紙條是面還是線？（小結(jié)）我們在相同的視覺環(huán)境下，點線面他們之間是相互依存、相互作用的關系。師：今天除了這三位朋友來了，老師這里還有三位朋友出示黑白灰并揭示課題 10、點線面、黑白灰2 、探索學習，欣賞分析。師：誰來說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪心闼姷降狞c線面和黑白灰？生：穿的衣服、電線、紅綠燈、斑馬線、白墻黑瓦等。師：（出示課件圖片）老師也收集了一些圖片，并提問在這些圖片中能不能找到點線面與黑白灰的運用？生：（生探討研究，進一步了解點線面、黑白灰的組合與變化）師：（小結(jié)）在我們的生活中很多事物、繪畫等都離不開點線面、黑白灰這些最基本、最重要的語言。3 、合作研究，并出示范畫師：今天老師也用了這些藝術語言做了幾件服裝。請同學們觀察一下這些衣服上運用的點線面、黑白灰是否和諧、美觀、大方的感覺。生：線有粗細、長短、疏密、大小等變化。生：有規(guī)律的重復排列、方向變化、漸變的變化，自由等。4 、實踐嘗試師：同學們