校長在薄弱學校改造中能發(fā)揮怎樣的作用？(精)

1、校長在薄弱學校改造中能發(fā)揮怎樣的作用？校長在現(xiàn)代學校管理中承擔著多種角色，斯佩克認為，校長主要有三個職業(yè)角色： 教育者、 領導者和管理者。在學校這個具有特殊社會意義的相對獨立的教育組織中，校長以教育者的身份確定學校組織的性質及核心價值觀，又以領導者的身份引領學校教育目標與共同愿景，協(xié)調校內外的各種復雜關系，同時還以管理者的身份組織、決策和經營學校各項工作。校長作為 教育者 。 這是學校組織內特有的領導向度，要求校長真正成為教師專業(yè)發(fā)展的引領者，真正成為有著崇高教育追求和豐富教育智慧的學術帶頭人。作為薄弱學校的教育者，校長的責任就在于實施課程領導，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展及教學改進，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

2、校長作為 領導者 。有必要區(qū)別“領導”與“管理”這兩個概念。真正意義上的領導是不同于管理的，“管理者是做事正確的人，而領導者是做正確事情的人?！憋@然， 管理者關注的是如何做事，而領導者則更關心為什么做事。與極力維持組織穩(wěn)定的管理者不同，領導者總是不斷檢測相關規(guī)范并思考目前所做的是否就是應該做的事。校長作為 管理者 。 負有統(tǒng)領學校組織的整體發(fā)展之職責，因而又應該是一個管理者， 運用管理理念和方法對學校人員、財務和具體教育教學工作進行全面管理。應用現(xiàn)代管理思想，推動學校管理創(chuàng)新，形成教育服務觀念，促進教育質量的提高。我認為，作為一個薄弱學校的校長應該從以下幾個方面進一步發(fā)揮作用：一： 分析排查學

3、校薄弱的根源。通常有這些原因：教師隊伍相對薄弱，教師的敬業(yè)精神和業(yè)務素質相對較弱，工作積極性不高，不安心本校的教育教學工作；教學條件差，硬件設施不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需要；學校管理薄弱，規(guī)章制度不健全，缺乏有效的管理機制和激勵機制；地理環(huán)境的限制，招收不到優(yōu)質的學生，學生來源渠道相對較差；家長、社會對學校不信任，學生流失嚴重，差生比例大；教學水平差，各類考試成績低，特別是升學率處在同地區(qū)的落后地位。等等。 如果我們校長仔細分析以上幾方面的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，除了辦學條件、學校的地理環(huán)境是外因以外，其它方面的問題究其產生的原因，都是學校自身發(fā)展過程中逐步積累起來的問題。也就是說，薄弱學校的產生原因大部

4、分來自于學校自身。改變薄弱學校的面貌，甩掉落后的帽子，使薄弱校向標準化學校邁進，除了政府和社會對學校的投入要加大力度外，學校自身建設是改變落后面貌的關鍵所在。2、 校長研究工作回頭看，找準薄弱學校改造發(fā)展的空間校長是學校管理者，校長在學校教育中的生活實踐是“ 學校管理 ” 。校長的工作既要實際性，又要具有前瞻性。一個薄弱學校的內涵發(fā)展，需要校長需要具有先進的教育理念與管理理念，需要有研究意識，要能意識到學校發(fā)展變革的方向、學校教育日常生活形態(tài)改革的內涵，需要將學校的發(fā)展、新型學校的創(chuàng)建，視為薄弱學校管理的目標追求，在薄弱學校這塊土地上，集聚發(fā)展的力量，推動薄弱學校教育不斷發(fā)展。每個校長要為自己

5、的給一個定位，不能套用別的學校的模式，可以學習別人先進的理念，先進的管理模式，但不是跟在別人后面爬行，只有不斷研究、不斷探索、不斷反思、不斷構建自己的管理理念。只有在這樣的研究性實踐之中，才可能生成新型的學校與新型的校長。站位高瞻性、思路長遠性、實施創(chuàng)造性，在“ 實 ” 的基礎上推出“ 新 ” 。3、 認真研究，形成自己學校的特色。薄弱學校校長需要認真研究自己的學校、研究自己。自己學校所處的社區(qū)環(huán)境、 自己學校在區(qū)域性教育中的位置、自己學校的發(fā)展歷史，尤其是自己學校現(xiàn)在面對的問題、困難、積淀下來的優(yōu)勢，是校長首先必須研究的。任何學校的內涵發(fā)展， 都建立在學校自身基礎之上。發(fā)現(xiàn)自己學校的問題，就

6、是發(fā)現(xiàn)了學校發(fā)展的空間；能否意識到學校發(fā)展的有利因素，也關系到學校發(fā)展的現(xiàn)實路徑問題。當校長將視野從向“ 外 ” 看轉為向 “ 內 ” 看時， 當校長能在外界背景下關注自己內部的發(fā)展問題時，也許會發(fā)現(xiàn)：每所學校都是獨特的，每所學校的發(fā)展都是具有挑戰(zhàn)性的，每個校長都面對著不同的發(fā)展任務。而正是這種“ 豐富的獨特 ” ，對校長整體的思維方式、觀念體系、管理能力、生命情態(tài)等提出挑戰(zhàn)，并具有了提升校長成長水平的可能。四、校長要采取“硬件”和“軟件”兩手抓。 可以從以下幾個方面進行研究： 加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質；加強學校制度建設，改革工作運行機制；加強轉化差生工作，提高學生整體素質；愛心幫困

7、，使貧困學、弱智生、單親生等特殊學生重返校園；改造校園環(huán)境，創(chuàng)建一流學校。五、構建一支又紅又專的教師隊伍。校長可以從以下幾個方面入手：1 、強化教師隊伍的職業(yè)道德教育，提升教師的師德水平教師的教風直接影響著學生的學風，一個學校，尤其是薄弱學校，校長必須將教師隊伍的職業(yè)道德當作一項長期的重要工作來抓。學校發(fā)展中存在的問題是要靠學校領導和廣大教師共同來解決的。我們找到自身發(fā)展的不足，找到學校發(fā)展中存在的問題后，就要分析其產生的原因，研究解決問題的對策。校長深入到教師中去，廣泛地與廣大教師交流，征求教師們對學校發(fā)展的意見和建議，汲取群眾的智慧，拓寬自己的辦學思路，通過交流提高教師隊伍愛崗敬業(yè)的精神，

8、增強廣大教師的主人翁意識，使校長和領導班子的凝聚力得以加強。改變一所薄弱學校， 只有領導的熱情是不夠的，必須還要加上廣大教師的積極配合，教師與領導的互相交流所產生的思想火花將匯集成一種共識、一種力量，這種共識與力量是改變薄弱學校所必須具備的條件，是學校走出薄弱走向強大的精神依托。2、立足校本教研，促進教師成長加強教師隊伍的建設，重視教師業(yè)務素質的提高。我們都知道，一個教師只有工作熱情而沒有廣博的知識和精湛的業(yè)務能力是教不好學生的。對于一所薄弱學校來說，關鍵的問題還是教師隊伍的整體業(yè)務素質的高低。要想使薄弱學校教師隊伍的業(yè)務素質有所提高，只有靠校長和教師自己的努力來實現(xiàn)。提高薄弱學校教師隊伍的整

9、體素質，主要途徑是校本培訓和教師的自我學習。3、校長主動參與，為教師提供外出學習的機會首先校長自覺主動地學習新的教育理論、法規(guī)， 從各方面提高自身的領導素質和管理水平，自覺端正辦學思想，克服 “ 應試教育 ” 思想的束縛，把學校工作真正轉變到全面提高學生素質上來；同時， 制定相應的措施鼓勵教師積極參加各類繼續(xù)教育，特別是通過制度管理來激勵教師自覺主動地學習。4、樹立科研強校理念，通過教育科研提升教師的業(yè)務素質許多成功的經驗告訴我們，教師在經過一段教育科研的經歷后，其自身素質的提高速度是非常快的。校長帶頭開展教育科研，為廣大教師搭建教育科研的平臺， 并幫助他們解決科研工作中的困難，我們認為當一個

10、薄弱學校的教育科研工作轟轟烈烈地開展起來時，它就開始向薄弱告別了。六、加強學校制度建設，改革工作運行機制學校管理的薄弱和師資隊伍的薄弱是薄弱學校的兩大頑疾。改造薄弱學校除了要加強師資隊伍建設外，更重要的一個方面是對學校管理制度的改造。薄弱學校的管理往往處于盲目和隨意狀態(tài)，這種管理必將導致管理上的混亂，造成教師與學生在工作和學習時無章可循，無法可依，這樣必然嚴重影響教育教學質量的提高。 一些薄弱學校雖然有一些管理制度，但由于這些制度已經不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，甚至制約著現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此， 校長必須把學校的制度建設當作一項重要工作長抓不懈。校長可以從以下幾個方面來抓：建立各項管理制度，完善運

11、行機制；嚴格執(zhí)行管理制度，做到獎罰分明師資隊伍建設和制度化建設是薄弱學校自強的根本，也是改變學校面貌的必不可少的基本條件。具備了這兩個條件，改變薄弱面貌就有了基礎。當然， 薄弱學校的改造是一個非常復雜的系統(tǒng)工程，完全靠學校自身的努力是不能解決全部問題的。只有校長、教師、政府、社會、家長、學生全部調動起來，共同為學校建設獻計、獻策、獻力才能實現(xiàn)學校教育教學質量的全面提高。烏魯木齊市第四十一中學在教師的成長與發(fā)展上是怎樣做的？答： 烏魯木齊市第四十一中學由于41 中發(fā)展長期受阻，教師榮譽感和進取心遭受挫折，情緒低落，對學校發(fā)展前景信心不足，這勢必削弱了學校的凝聚力。工作中紀律松散、效率不高，在心態(tài)

12、難以平衡的情況下，一旦有另外發(fā)展的機會，教師隊伍便出現(xiàn)“跳槽”現(xiàn)象，致使教師隊伍動蕩不穩(wěn)。教職工隊伍建設實施了兩項工程即凝聚力工程和鑄魂強能工程。學校的發(fā)展需要硬件建設和軟件建設的協(xié)調發(fā)展。硬件條件只要有資金投入很快會得到改善， 而軟件建設需要花很大力氣。師資隊伍的質量是制約薄弱學校發(fā)展的重要因 素之一。為了喚起廣大教職工蘊積的工作熱情和動力，學校營造人文化的管理氛圍，“讓管理親和于教師”，在管理中關注教師的積極主動發(fā)展，建立起平等、寬容、合作的人際關系和工作氛圍。第一、抓好領導班子建設是凝聚人心的基石。領導班子整體水平對一個學校的發(fā)展起至關重要的作用。第二、關心群眾生活是凝聚人心的情感動力。

13、學校領導心系教職工，努力為他們辦實事，盡力解決他們工作和學習中的具體困難，使大家感受到學校這個大家庭的溫暖。雖然學校財力有限，但學校想辦法多籌措資金以提高廣大教職工的福利待遇。如：提高校內結構工資幅度；政策向一線教師傾斜；為教職工免費提供午餐；發(fā)班車，接送家住校外教師上下班；關心教職工身體健康，組織教師體檢；關心慰問離退休老教師；改造舊住宅樓，新建高職樓，改善教職工住房條件等等。 這一切對于辦學條件優(yōu)越的學校來說是不足為奇的，但對薄弱學校而言，卻使廣大教職工真正體驗到了被關心、受重視的幸福感和認識到自身存在的價值， 從而喚起他們內心強烈的蓄積已久的工作熱情和上進心。正所謂： 小事之中見精神，小

14、事之中見形象。第三、堅持走群眾路線是凝聚人心的價值體現(xiàn)。教師是充滿智慧的職業(yè)，學校是教師實現(xiàn)自我價值的場所。學校的發(fā)展目標與全體教職工息息相關。在實踐中 41 中領導不斷強化主人翁意識，增進教職工對目標的認同感，認真執(zhí)行校務公開，落實教代會制度，強化民主監(jiān)督意識和民主管理意識，充分尊重相信依靠群眾，聽取群眾意見。學校讓廣大教職工真正體驗到自我發(fā)展是在學校事業(yè)的發(fā)展之中，從而更好的發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能如果說凝聚力工程起到了喚起熱情、激發(fā)動力的作用，那么， 具有校本培訓特色的“鑄魂強能工程”就能更好的提升教師的工作能力，培養(yǎng)工作睿智和事業(yè)心，進而推動學校教學質量的全面提高，促進學校的發(fā)展。第一、高尚

15、的師德是強師之魂。師魂是一所學校鮮明不倒的旗幟。薄弱學校生源問題是客觀存在的現(xiàn)實，相對于好學校而言，教育的難度更大更艱巨。強素質，體現(xiàn)在教師身上首先是師德建設。所以教師要有德行、要有愛心，要有穩(wěn)定的心理素質和奉獻精神。41 中在師德建設上，一方面制定了明確的管理制度，引導教師的教育行為；另一方面，通過理論學習更新觀念，幫助教師樹立新型的教育觀、師生觀、評價觀，在實踐中規(guī)范教師的教育行為。第二、精湛的業(yè)務能力是強師之根。教師業(yè)務水平的高低制約著學校發(fā)展的質量。41 中校本培訓體系主要有下列幾種：專家引領：每學期都請市級以上的教育專家來校進行知識講座與專題輔導，提高專業(yè)水平。外派學習：選派教師外出

16、學習，有計劃派教師參加繼續(xù)教育培訓，拓寬教師的視野。鼓勵教師進行學歷進修。名師工程：認真嚴格評選校級學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師，加速“領頭羊”的培養(yǎng)，使他們盡快成長，發(fā)揮輻射作用。新老結隊：積極挖掘校內優(yōu)質資源，發(fā)揮校內老教師的優(yōu)勢作用，與年輕教師結成“一幫一”對子，加速對青年教師的培養(yǎng)，使他們能站牢講臺。互助合作：充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，各學科加強集體備課，合作研究，群策群力，共同提高?；咏涣鳎阂环矫鎿P已之長，積極推薦教師參加市、區(qū)級以上的課堂教學大賽，在實踐中鍛煉提高業(yè)務能力；另一方面，以他山之石攻玉，請名校優(yōu)秀教師來學校上示范課和觀摩課，一起探討，交流、互動，以博采眾長。第三、教育科研是興師之路、強師之本。