說明文教學策略分析報告

1、 基于課標的教學說明文教學策略一、長城點評：1、 目標制定要有可操作性，能看到學生將如何學。2、 教學思路清晰，說明文的特點突出。3、 訓練重點明確，有一定的方法、策略。關(guān)注：1、問題設置要有思考性，關(guān)注整體思維的訓練。2、 避免教師的碎問、碎講。3、 教材解讀要細致。4、 要了解學生的特點。二、各冊說明文梳理說明性逐漸增強，各學段教學中突出不同的側(cè)重點：三年級目標：初步認識說明文，了解各種說明方法。三上州橋三下太陽月球之謎我家跨上了“信息高速路”果園機器人四年級目標：能找出說明方法，初步體會表達效果。四上長城兵馬俑四下黃河是怎樣變化的蝙蝠和雷達大自然的啟示五六年級目標：利用說明文的閱讀方法自

2、行概說容、找到說明方法、分析表達效果五上鯨松鼠新型玻璃假如沒有灰塵 六上只有一個地球鹿和狼的故事六下各具特色的居民三、說明文教學策略第一，著眼于“學法實踐，訓練能力”來設計說明文。第二，著眼于“文意把握，選點突破”來設計說明文閱讀教學。把握文章的方法：組合各段的關(guān)鍵句。如總說句、中心句、結(jié)論句等重要句子，了解全文的主要容。第三，著眼于“分析結(jié)構(gòu)，訓練思維”來設計說明文的閱讀教學。第四，著眼于“讀寫結(jié)合、趣味活動”來設計說明文閱讀教學。說明文的學習方法與閱讀方法主要有：1、 從總、分、總的角度去觀察文章或者文段的結(jié)構(gòu)；2、 從時間順序、空間順序、邏輯順序的角度去分析文章的順序；3、 從中心句、支

3、撐句的角度分析文段的結(jié)構(gòu)；4、 用提取中心句的方法濃縮全文信息；5、 用表格或者是圖形來分析文章或者是文段的層次容；6、 用判斷與辨識的方法分析文中說明方法并闡釋其作用與效果；7、 用簡潔概括的方法知曉文章容和辨識事物的特點；8、 對文章的某種表達技巧、某種表達特點進行品味，或欣賞文中的語言；9、 利用文章中說明的原理去闡釋所見到的生活現(xiàn)象。四、多些教學創(chuàng)意教學創(chuàng)意的“創(chuàng)新”有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思的意思等，根據(jù)這種解釋，我們試著來定義“教學創(chuàng)意”，所謂教學創(chuàng)意就是充滿新意的，有個性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學構(gòu)思，就是準備實施教學的新點子、新角度、新思路、新策劃、新方案。教學創(chuàng)意的“創(chuàng)新”的前提條件

4、：1、 一切的新點子、新思路、新方法，都必須服務于實實在在的課堂訓練，少搞一些花架子。2、 無論怎樣創(chuàng)新都不要離開“學生實踐活動充分、學生課堂積累豐富”這個根本。3、 要有得體的教育，要有得法的教學，不要因為“創(chuàng)新”，而讓教學的手法變得低幼化，游戲化。教學創(chuàng)意的講究1、 教學創(chuàng)意講究“新”“角度”2、 講究“簡”“有用”3、 講究“活”“靈動”（有變化，不局促呆板）4、 講究“實”“實在；老實；踏實”（教語文練能力）“實”中有“活”；“實”中有“趣”；“實中有“雅”，這才是美好境界?！皩崱敝杏袑W生的充分動，“實”中有學生的能力訓練，“實”中有學生的課堂積累，這才是高效教學。教材處理教材處理，就

5、是要實實在在，用好課文、用足課文；教材處理，就是利用課文扎扎實實的訓練學生的讀寫能力。教材處理，就是要認認真真的設計，由學生進行充分的課堂實踐活動。沒有教師對課文深入、多角度的研讀，就沒有優(yōu)美得當?shù)慕滩奶幚?。教師的課文研讀是教材處理的關(guān)鍵。五、州橋的創(chuàng)意設計1、 一般情況下的教材處理，整體理解，精段品讀，句式學用，這是最容易執(zhí)行的一種教學創(chuàng)新，適用于一般程度的班級教學。步驟一：簡潔導入，學生默讀課文，說說自己讀懂了什么？教師與學生對話，從課文全文的角度對學生的認識進行小結(jié)，突出州橋的“古老”“雄偉”“美觀”，并順勢認讀一批字詞，這是從整體理解。步驟二：學生自讀課文第二段，分組活動，有的組以“創(chuàng)

6、舉”為話題介紹州橋，有的組以“雄偉”為話題介紹州橋，這是精段品讀。步驟三：全班學生反復朗讀課文第三段，教師指導學生品味句式，每名學生都要學用“有的有的還有的”這個句式口頭造句，這是句式學用。教學小結(jié)中，教師介紹一點簡單的說明文知識。2、 州橋稍有難度的教學創(chuàng)意處理創(chuàng)意；容概括，段式學用。這樣的教材處理，其做法是“利用課文訓練學生能力”。“容概括”是利用課文訓練閱讀能力。“段式學用”是利用課文訓練表達能力。全課有兩個活動組成?；顒右唬喝莞爬āＵ垖W生朗讀課文，再朗讀課文，落實字詞，對課文全文進行概括；對課文進行分段概括；對課文第二段的結(jié)構(gòu)特點進行概括?；顒佣憾问綄W用。請學生從“古老”“堅固”“巧

7、妙”三個關(guān)鍵詞中自選一個，并精讀課文容來寫段，要求運用課文第二段的段落結(jié)構(gòu)模式。教師在每一個活動之后要進行學習小結(jié)。3、 州橋難度較大的教材處理的創(chuàng)意：利用課文學作文。這是從讀寫結(jié)合、以寫帶讀的角度來處理材料。活動一：教師指導學生證明這篇課文的層次結(jié)構(gòu)是很精致的。（兩個層次：第一層次是“說明”，第二層次是“評價”。）活動二：請學生自己證明這篇課文第二段的層次結(jié)構(gòu)是很精致的。（兩個層次第一層次是“說明”，第二層次是“評價”。）活動三：請學生嘗試將第三段文字加上一句話，使之能夠形成說明加評價的結(jié)構(gòu)形式?；顒铀模赫垖W生進行趣味寫作活動，從“遠看州橋”“近看州橋”，“漫步州橋上”三個題目中自選一個，根

8、據(jù)州橋的容寫片段作文。要求運用“說明文評價”的結(jié)構(gòu)形式。、余映潮教州橋州橋這節(jié)課我們主要學習容是句子。（）首先，在句子里面認字識詞。（）找出句子，借助理清容我們再讀課文，現(xiàn)在看你們的課文看第二段，我們讀第一句話。請你們把第一句話用橫線劃下來，然后我們就接著往下讀。我們再來讀第三自然段。同樣的把第一句話用橫線畫下來，我們讀第一句話。你們讀后面的容。大家猜一猜老師為什么要你們把第二段、三段前面的一個句子畫下來。老師小結(jié)：原來他們都是很概括的句子，就像一個同學提出來的，他們表現(xiàn)了一段話的主要容?，F(xiàn)在我們把第二段的第一句話，第三段的第一句話，第四段一起讀，這個文章的容就基本出來了。（）學會概括補充一個

9、句子。就是根據(jù)第一段的容把橫線上的容補充出來。（州橋）看著寫啊，要寫一個容很概括的句子。開始根據(jù)第一段寫上一個句子，每個都寫。老師的意思就是讓你們在第一段的前面加上一個像這樣很概況的句子。小結(jié)：我們現(xiàn)在就來看，第一段話寫了州橋是世界聞名的石拱橋，你們看出來了嗎？第一段又寫了州橋歷史很悠久很古老，有1400多年的歷史。這是一座世界聞名而又古老的橋，大家跟我一起說?！斑@是一座世界聞名而又古老的橋。”教師小結(jié)：同學們還要做筆記寫上一句話，這叫“學會概括”。把一段話用一個簡單的語句表達出來，這就叫概括。（）學會描述續(xù)接一個句子。我說一句話，你們要在后面繼續(xù)說好不好，我說州橋的設計非常巧妙，你們要接著往

10、下說怎樣巧妙呢？看書本。小結(jié)，課件出示州橋的設計非常巧妙，這段話。教師小結(jié)：請同學們繼續(xù)做筆記，這叫“學會描述”。就是剛才寫這個句子的地方，再寫上這一句話，你就學會根據(jù)課文的容來描述一種事物。（）學會積累，讀背一個句子。寫的很美的一個句子，學生背后老師和同學一起來分享分析這段話。你看這一句話，描寫的就是圖案，什么樣的圖案呢？就是兩條龍的圖案，“有的有的還有的”都是描寫兩條龍的，這就好背了，指導背誦。教師小結(jié)：再寫上一段話，寫上這樣一句，這叫“學會積累”，把最好的，最美的句段背下來。六、其它課例只有一個地球1段宇航員眼中的地球之美。2段地球小，與宇宙相比，數(shù)字和一葉扁舟相比，雖有轉(zhuǎn)折但不急切。3

11、段主旨漸顯，自然資源有限不加節(jié)制。4段承接有些資源再生但人們破壞。5段設問題應順應大眾心理另有居處。6、7、8段科學引證斷其后路，不可能。最后一段主旨竟顯，呼吁順理成章。只有一個地球雖有涉與地球的知識但并沒有平鋪，這些知識側(cè)重表達“保護地球生態(tài)環(huán)境”的必要性，雖有列數(shù)字，打比方等說明方法科學的介紹地球知識卻不正面直擊，從地球的美麗寫起，將人們的情感帶人自豪的狀態(tài)。再移居星球的應和，給人每一條后路的竊喜。“但是”一詞，話鋒一轉(zhuǎn)，援引理據(jù)，引出地球的渺小，資源有限，無節(jié)制開采，無法移居等事實，“只有一個地球”的警示讓人心服口服，層層遞進中讓人產(chǎn)生環(huán)保的緊迫感。“作者是怎樣表達這樣，又是怎樣來說明這些要點的？”是教學的重點。（第二課時）七、說明文相關(guān)知識說明文關(guān)注：、說明對象的特點、說明方法與表達效果、說明性語言的準確性多采用對比法體會其準確性1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候