淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

1、淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 為 他們的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和 寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力 還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力， 這就決定了識(shí) 字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們一直在探索研究的課題。關(guān)鍵詞:低年級(jí)識(shí)字興趣 自主正文:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文 字,對(duì)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師要 創(chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，更

2、應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣， 使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 學(xué)生對(duì)識(shí)字發(fā)生了興趣就等于擁有了無(wú)限的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難， 想方設(shè)法抓住一切機(jī)遇識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。如何開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。一、營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來(lái)說，只有興趣，才是最好的老師。”針對(duì)低年級(jí) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上 發(fā)揮自己的主動(dòng)性，為識(shí)字工作做好鋪墊。（一）在游戲中識(shí)字游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的，低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚 至十幾個(gè)字

3、，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境， 開展各種活動(dòng)和游戲。開火車：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序 讀字音組詞，并分析字形。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站 為止。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了， 而且心里充滿了 勝利的喜悅。摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上寫生字， 讓學(xué)生來(lái)讀。讀對(duì)了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯(cuò)誤，則把 卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕

4、松愉快的游戲課， 真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。小馬過河游戲準(zhǔn)備：用硬紙板剪成石頭形狀，背面貼上學(xué)過的字卡游戲說明：把“石頭”擺在地上，字面向上，在屋子兩端設(shè)起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓寶寶 做小馬從起點(diǎn)開始，念出一個(gè)字，將字卡反扣過去，變成“石頭”并踩著石頭向 前走一步。全部念對(duì)了就順利的過河了，若有不認(rèn)識(shí)的，就掉進(jìn)了河里，請(qǐng)家長(zhǎng) 來(lái)幫助，一起過河，游戲反復(fù)進(jìn)行。（二）鼓勵(lì)學(xué)生做小老師小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自 己。如讓小學(xué)生把課外搜集來(lái)的生字教給班級(jí)的所有同學(xué)；又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果，早讀或認(rèn) 讀生字時(shí)都可

5、以讓學(xué)生來(lái)做領(lǐng)讀小教師。 這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提 高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。（三）講故事識(shí)字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，要有意識(shí)地將一些抽象的漢字和生動(dòng) 有趣的小故事聯(lián)系起來(lái)，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難 生字的目的，可謂一舉多得。如：教學(xué)“美”時(shí)，就給孩子們講了古代的一個(gè)故 事.我說遠(yuǎn)古時(shí)代的人都靠打獵為生，每次能捕到獵物都好高興，特別是能捕到又 肥又大的獵物就更好啦.有一天，他們捕到了一只羊,那只羊非常的大,結(jié)果吃的 時(shí)候發(fā)現(xiàn)味道非常的鮮美，因此美是怎么寫啊.馬上就有學(xué)生喊“就是羊大大的就 是美.”他們不但記住了字形，而且記住美的意思是好的意思。二、

6、探究漢字規(guī)律識(shí)字（一）象形字象形字的字形與實(shí)物相似，可以通過實(shí)物來(lái)識(shí)字。例如月”字像一彎明月的形狀，門”字就是左右兩扇門的形狀（二）指事字指事字是在象形字的基礎(chǔ)上加上符號(hào)。例如：“刀”上加一點(diǎn)就是“刃”，指 刀口； “木”下面加一橫就是“本”，指樹根。（三）會(huì)意字會(huì)意字，我們可以從它的字形就想到它的意思。 例如：小、土一一塵，灰塵； 小、大一一尖，尖端；合、手一一拿，拿住等。學(xué)習(xí)這類字，關(guān)鍵是通過字形想 字義，這樣就不容易出錯(cuò)了。（四）形聲字引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字的造字規(guī)律，認(rèn)識(shí)形聲字就方便靈活了。例如 櫻” 字，形旁是 木”，表示它是一種樹木，聲旁是 嬰”,表示它的發(fā)音與 嬰”字一樣。 齒”字的

7、下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的 上”是聲旁，表示這個(gè)字的相 近讀音。三、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡 快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字 方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí) 字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位 置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué) 生自主探究識(shí)字。這時(shí)，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)便的識(shí) 字方法，讓學(xué)生各路神通，在探究中記憶識(shí)字。（一）加一加就是用熟字加偏旁

8、的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的 生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加 深印象。我讓一組同學(xué)扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演另一半字，其他的同學(xué)都拍手 大唱“找朋友，找朋友，我要找個(gè)好朋友”，然后組合在一起指名學(xué)生認(rèn)字，然 后再讓臺(tái)上的小朋友 繼續(xù)再去尋找還可跟誰(shuí)組成好朋友。（二）減一減就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了 “百”去掉 一橫就是“白”。“多”去掉了一半就成了 “夕”。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)游戲 過程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字 了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高

9、了，記住的生字就多了。（三）猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜。例如：“三人同日去看花一一春”，“一 口咬掉牛尾巴一一告”，“牛走獨(dú)木橋一一生”，“1+1不等于2王”。又如在學(xué) 習(xí)“明天”的“明”字時(shí)，可以出一道謎語(yǔ)“一邊陰一邊陽(yáng)，一邊熱一邊涼”讓 生猜；學(xué)習(xí)“活”字時(shí)出謎語(yǔ)，舌頭舔水；教“生”字出字謎“牛過獨(dú)木橋”。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識(shí)的效果大大提高。（四）講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。 低年級(jí)的孩子最喜歡的就是聽 故事，同時(shí)也喜歡講故事。如果把字演繹活化成一個(gè)個(gè)活潑有趣的小故事， 讓他 們通過聽故事、講故事，在輕松、高興的氣氛中記住生字，更能

10、激發(fā)他們的識(shí)字 興趣。如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽(yáng)）、京（京 京）、0 （影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地 上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓 學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，效果很好；又如在教學(xué)“照”字時(shí)，可以講這樣 一個(gè)故事，”一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不 僅對(duì)日本人表示憤怒，同時(shí)說說認(rèn)認(rèn)中很容易就把生字記住了。 同時(shí)我鼓勵(lì)孩子 自己也來(lái)給生字編故事。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時(shí)尾巴受傷了， 就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。又如“鳴”，生說“一只

11、小鳥想召喚它的好朋友一起來(lái)玩耍，于是他張大嘴拼命地叫他的好朋友們呢！ ” 學(xué)生的想象力真是非常豐富，在說中不僅讓學(xué)生更容易地記住了生字，同時(shí)也鍛 煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎 語(yǔ)，講個(gè)故事就硬性把字拆開，硬把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語(yǔ)。（五）畫一畫簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年 級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā) 揮自己的想象給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上圖畫，讓字形在腦海里生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，他們的內(nèi)心是多么欣喜??！如“亭”字與亭的樣子很像，可以讓學(xué)生看字 畫圖再與生字進(jìn)行比較，

12、從而記住生字的字形。四、聯(lián)系生活識(shí)字生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字。生活為學(xué)生的識(shí)字提供 了豐富的資源，識(shí)字來(lái)源于生活。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人 和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外， 還在社會(huì)上，在和家長(zhǎng)、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng) 絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。 在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這 樣的思想：“生活即是識(shí)字?！崩纾翰贾脤W(xué)生和家長(zhǎng)一起去收集一些門牌、廣告 牌、商標(biāo)、包裝盒，在語(yǔ)文課的展示臺(tái)上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀 課外教材時(shí)留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。

13、通過實(shí)踐， 我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)興趣才 會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)方法還有許多 值得借鑒。相信只有通過教學(xué)實(shí)踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法， 我會(huì)不斷朝這方面努力。結(jié)論識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的 好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富 多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫 字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人， 讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣巧妙的方法識(shí)字，并自覺和同學(xué)交流 識(shí)字成果，還要鼓勵(lì)孩子在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字能力。參考文獻(xiàn)1吳耀堂.淺談小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字”教學(xué).科學(xué)教育，2009