漢語通論形成性考核作業(yè)(標準答案)

1、漢語通論形成性考核作業(yè)、填空 1、語言符號主要有兩大特點：（1）任意性；（2）線性。2、漢語屬于漢藏語系。3、世界上使用人口最多的語言是漢語。4、語言的三要素是指語音、詞匯和語法。5、漢語拼音方案的內容共包括五個部分：（1）字母表；（2）聲母表；（3）韻母表；（4）聲調符號；（5）隔音符號。6、國際音標是國際語音協(xié)會于 1888年制定公布的記音符 號，已成為最通用的記音工具。7、國際音標具有以下特點：（1）精確性；（2）通用性； （3）實用性；（4）開放性。8、漢語傳統(tǒng)音韻學按照有無介音或介音種類的不同將韻母分為四類，稱為“四呼”。具體地說，“四呼”包括：（1）開口呼；（2）齊齒呼；（3）合口

2、呼；（4）撮口呼。9、普通話語音系統(tǒng)共有四個調類：（1）陰平；（2）陽平； （3）上聲；（4）去聲。10、從文字體制上看，可將文字分為三類：（1）音素文字；（2）音節(jié)文字；（3）語素文字。11、“六書”包括象形、指事、會意、形聲、轉注、假借， 實際上前四種是造字法，后兩種是用字法。12、現代漢字有三種基本結構模式，即：（1）上下關系；（2）左右關系；（3）包圍關系。13、語言中最小的語音和語義的結合體是語素。14、從不同的角度，依照不同的分類標準，可對語素進行不同的分類，比較常見的分類方法有以下幾種：（1）按音節(jié)數目的不同，將語素分為單音節(jié)語素和多音節(jié)語素；（2）按能否單獨成詞，將語素分為成詞

3、語素和不成詞語素；（3）按語素在同其他成分組合時位置是否固定，將語素分為定位 語素和不定位語素。15、一般來說，詞應當具備以下特點：（1）語音的固定性；（2）語義的整體性；（3）結構的凝固性。16、按其構造方式的不同，可將合成詞分為復合詞和派生詞 兩大類。17、構詞語素在詞中的地位和作用是有區(qū)別的，表示實在的 詞匯意義的語素是詞根，表示附加意義的虛語素是詞綴。18、按詞綴位置的不同，可將派生詞分為兩種類型：一是前附式，二是后附式。19、基本詞的特點主要體現為：（1）全民常用性；（2）歷 史穩(wěn)固性；（3）構詞能產性。20、一般詞主要包括以下幾類詞：（1）新詞；（2）古語詞；（3）外來詞；（4）方

4、言詞；（5）專門性詞語。21、古語詞有兩類；一類是歷史詞，一類是文言詞。22、文言詞的使用可以依循兩條原則：一是必要性原則，二是可讀性原則。23、專門性詞語主要可分為兩類：一類是專業(yè)術語，一類是 行業(yè)用語。12、常用的固定詞語主要包括：（1）成語；（2） 慣用語和歇后語；（3）諺語；（4）縮略語。24、成語的特點主要體現為：（1）結構定型；（2）形式整 齊；（3）含義豐富。25、縮略語的構成方式或稱縮略方式主要有以下幾種：（1）截取式；（2）抽取式；（3）數字式。26、對詞義的性質可從以下幾個方面來認識：（1）詞義具有客觀性；（2）詞義具有概括性；（3）詞義具有模糊性； （4）詞義具有歷史性。

5、16、理性義和附加義構成了一個實詞的詞義系統(tǒng)。27、詞義的歷時變化主要有三種情況：（1）詞義的擴大;（2）詞義的縮??；（3）詞義的轉移。28、相同的語音形式表達不同的意義內容，就形成了同音詞 和多義詞，不同的語音形式表達相同或相近的意義內容就形 成了同義詞。29、同義詞之間的差異主要表現在理性意義、附加意義和用 法三個方面。30、從反義詞之間的相互關系來看，反義詞可以分為兩類： 一類是絕對反義詞，一類是相對反義詞。31、詞的語法功能首先表現為詞能不能充當句法成分，能夠 單獨充當句法成分的，是實詞，不能單獨充當句法成分的， 是虛詞。32、數詞主要有基數詞和序數詞兩種。33、形容詞可以分為表示性質

6、的形容詞和表示狀態(tài)的形容詞兩類。34根據代詞的替代功能的不同，可以把代詞分為三類：（1） 人稱代詞；（2）指示代詞；（3）疑問代詞。35連詞和介詞都是用于表達結構義的 ，可以統(tǒng)稱為關系詞。36、句子的特殊成分主要是提示成分和獨立成分。37、按分句間的邏輯語義關系的不同，可將聯(lián)合復句分為并 列復句、連貫復句、遞進復句、選擇復句等四類。38、按偏正復句中偏句和正句的邏輯語義關系的不同，可將 偏正復句分為因果復句、轉折復句、條件復句和讓步復句等 四類。39、按其語氣類別的不同，可將句子分為四類：（1）陳述句；（2）疑問句；（3）祈使句；（4）感嘆句。40、語體有兩大類：（1） 口語語體；（2）書面語

7、語體。41、書面語體包括：（1）文藝語體；（2）公文語體；（3） 科技語體；（4）政論語體。42、比喻有三種：（1）明喻；（2）暗喻；（3）借喻。43、比擬可以分為擬人和擬物兩種。44、夸張可以分為擴大夸張、縮小夸張和超前夸張。45、雙關可以分為諧音雙關和語義雙關兩種。46、按上聯(lián)和下聯(lián)在意義上的聯(lián)系，可將對偶分為正對、反 對和串對三種。47、排比可分為句子排比和句子成分排比兩種。48、拈連可分為全式拈連和略式拈連兩種。49、語言的規(guī)范化要解決的問題有兩個：一是規(guī)范不明確的 問題，二是規(guī)范不普及的問題。50、現代通用漢字的“四定”是指定量、定形、定音、定序。51、調查方言詞匯的方法主要有四種：

8、（1）翻譯法；（2）解釋法；（3）提示法；（4）舉例法。52、東漢許慎所編說文解字是我國第一部完備的字典， 在編排方式上，它采用了部首法，對后世產生了較大影響。53、梅膺祚的字匯大力精簡部首，并按筆畫進一步排列 部首和單字，為后代字典創(chuàng)立了新體例。54、“字典”之名始于 康熙字典，有“字書典范”之意。55新華字典是建國后編撰的一部質量較高的小型字典。56、漢語大字典是當今世界上收錄漢字最多，單字注音 釋義最為全面的一部巨型漢語語文工具書。57、辭源是我國現代印行最早，規(guī)模最大的一部新的綜 合性詞典。10、辭源和辭海（舊版）的由版，標志 著我國現代大型詞典編纂的開始。58、中華大辭典是臺灣省今年

9、來編撰的最重要的一部大 辭典。59、一般的中文工具書，特別是字典和詞典，最常見的排檢 方法有兩種：一種是音序法，另一種是形序法。60、音序法包括漢語拼音字母音序法、注音字母音序法、聲 部編排法、和韻部編排法四種；形序法包括部首法、四角號 碼法、筆畫法和筆順法。61、從漢字歷史來看，形體不同的字主要有三大類：（1）古今字；（2）異體字；（3）繁簡字。62、古代詩歌從形式上看，可以分為兩大類：（1）古體詩;（2）近體詩。63、近體詩從形式上主要分為律詩、絕句兩種，另有超過八 句的排律或長律。二、簡述題1、簡述現代漢語形成的歷史文化背景1.多元性的文化起源。漢語同漢文化是同步形成和發(fā)展的。中原文化時

10、期，夏朝和商朝的建立標志著華夏民族的形成。 春秋至秦漢，漢語同周圍民族語言密切交流、融合。長江文 化中的楚、越文化也影響了中原文化。秦始皇統(tǒng)一中國后， 在民族融合中，文化也開始融合。2、具有統(tǒng)一作用的漢字。秦始皇“書同文”政策，把黃河、 長江兩大文化中心統(tǒng)一起來，漢字統(tǒng)一了全國的書面語，統(tǒng) 一了古漢語和漢文化。漢字符號的表意性使其語素義長期穩(wěn) 定，使之記錄的漢文化具有了長期穩(wěn)定的延續(xù)性，形成了高度發(fā)達穩(wěn)定的漢字文化。漢字文化反過來促使?jié)h民族自古以 來在長期發(fā)展中一直保持穩(wěn)定的延續(xù)性。3、傳入中國的佛教文化。（1） “四聲”理論的建立。漢語 聲調“四聲”理論的建立是受佛經轉讀的啟示；（2）書面語

11、口語化傾向。受梵文影響，自翻譯佛經開始創(chuàng)立了白話語 錄文體，使書面語產生了口語化的傾向；（3）大量借詞進入漢語詞匯。擴大了漢語的基本詞和根詞，充實了漢語的日 常詞匯，豐富了漢語詞匯的構造方式，加速了漢語雙音化的 進程。4、社會動蕩帶來的人口遷徙。（1）漢民族融合了中國北部 的異民族成員，這些融入的民族對現代漢語北方話的的形成 和發(fā)展產生重大的影響；（2）北方漢人數度大規(guī)模南下， 帶來了不同時期不同地區(qū)的北方方言，散落到南方的許多區(qū) 域；（3）北方阿爾泰和南方古越語從外部融入了漢語，使 漢語內部發(fā)生了很大的方言分化。2、現代漢語共有幾大方言區(qū)？你所在的地區(qū)屬于哪個方言 區(qū)？據中國方言地圖集，可分

12、為十大方言區(qū)。這些方言區(qū)的 基本詞匯和語法結構變化不大，但語音方面各有特點。（1）北方方言區(qū)，以北京話為代表；（2）吳方言區(qū)，以上海話為代表；（3）湘方言區(qū)，以長沙話為代表；（ 4）贛方言區(qū)，以南昌話為代表；（5）客家方言區(qū)，以廣東梅縣話為代表；（6）閩北方言區(qū)，以福州話為代表；（7）閩南方言區(qū)，以廈門話為代表；（8）粵方言區(qū)，以廣州話為代表；（9）晉方言區(qū)，以太原話為代表；（10）平話方言區(qū)。北京屬于北方方言區(qū)。3、同英語及古代漢語相比，現代漢語各有哪些方面比較明顯的特點？（一）同英語相比較，現代漢語有以下特點：1、語音方面（1）沒有復輔音；（2）音節(jié)中元音占優(yōu)勢， 復元音構成的音節(jié)多；（3

13、）音節(jié)有聲調。2、詞匯方面：（1）詞的結構有雙音化的傾向；（2）廣泛 采用詞根復合法構成新詞。3語法方面的特點：（1）語序和虛詞是表達語法意義的主要 手段；（2）詞類和句子成分之間不存在一一對應的關系；（3）有豐富的量詞。（二）同古漢語比較，現代漢語有以下特點：1、語音方面，古漢語有入聲，現代漢語普通話沒有；2、詞匯方面，古漢語單音節(jié)占多數，現代漢語則是雙音節(jié)占多數。這種轉化表現在兩個方面：（1）古代的單音節(jié)詞被后起的雙音節(jié)詞代替；（2）大量的古代單音詞變?yōu)楝F代 漢語中的構詞語素，用來構成現代漢語的雙音節(jié)。3、語法方面，（1）古代漢語量詞不發(fā)達，數詞可以直接修飾名詞；（2）古漢語中詞類活用的現

14、象比較多；（3）省略在古今漢語中都能見到，但在古漢語中更為常見；（4）古今漢語語序基本一致，略有不同，表現在古漢語許多情況下 賓語在動詞之前。4、同其他記音方法相比，漢語拼音方案主要有哪些優(yōu) 點？它的用途主要有哪些？1、優(yōu)點：（1）符號數目少，只有 26個字母；（2）采用國 際通行的拉丁字母，有助于國際交流；（3）字母音素化，標寫語音準確靈活。2、用途：（1）給漢字注音，幫助人們識讀漢字，有助于語文教學，也有助于糾正讀音，成為推廣普通話的有力工具；（2）作為少數民族制定文字的依據和基礎；（3）字典注音，圖書編目，譯寫我國人名、地名；（ 4）是當今信息化時代 電腦輸入信息的主要符號之一；（ 5）

15、可以幫助外國人學漢 語，促進國際文化交流。5、舉例說明語素、詞、短語的區(qū)別定義不同，語素是最小的音義結合體，如“民”、“玻璃” 等；詞是最小的、能夠獨立運用的音義結合體，比如“人”、“圖書”；短語是作用相當于詞而本身又是由詞組成的大于 詞的語言單位，“英語教師”、“科學研究”。作用不同，語素是構詞單位，不能直接構成句子，即不能 直接作任何句法成分，只有獨立成詞或組合成詞，才有可能 獨立運用，如“ *我是民的公仆一我是人民的公仆”；詞和 短語是造句單位，詞可以直接構成句子，也可以和其他詞組 合構成短語再構成句子，如“花開了”。語素不能切分成更小的語法單位，因而無所謂靈活性；詞 雖然是由于素構成的

16、更大的語法單位，但是詞不能擴展；短 語由詞組合而成因此能夠擴展。如“白菜” 一“*白的菜”、“白布”一“白的布”詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，”能夠獨立運用”和“最小”是考察一個語言單位是否為詞的兩個必要條件。“能夠獨立運用”是指詞作為現成的造句材料，能夠直接作 為一個意義整體進入句子，甚至能夠單獨成句。語素是構詞 材料，是一種備用的造句單位，語素只有獨立成詞或組合成 詞，才有可能獨立運用。應當說，“能夠獨立運用”是詞有 別于它的下一級有意義的語言單位一一語素的條件?！白?小”則是指詞作為一個“能夠獨立運用”的語言單位，是無 法進行切分的，這是詞有別于它的上一級語言單位一一短語 的條件。短

17、語也“能夠獨立運用”，但它可以再作切分。切 分由幾個“能夠獨立運用”的語言單位。總之，詞是介于語 素和短語之間的語言單位是最基本的現成的語言單位。6詞應當具備哪些特點？或者說，對詞可從哪幾個角度進 行判定？1、語音的固定性。除了個別異讀詞，詞的語音形式是固定 的，聲、韻、調都不能改變。另外，詞的前后可有停頓，詞 內音節(jié)之間則一般不允許有停頓。2、語義的整體性。詞的構成成分的意義大多義在詞中融合 或轉化，是一個不可分割的整體。3、結構的凝固性。詞的結構通常是不可擴展的，在詞內成 分之間不能插入其他成分。也就是說，詞內成分之間并不能 插入任何表示結構關系的成分。總之，語義的整體性是詞的內在標準，結

18、構的凝固性則是詞 的外部標志。人們常用插入法來鑒別一個成分是詞還是短 語。插入其他成分意義不變的是短語，不能插入其他成分或 插入后意義改變的的是詞。7簡述詞義的性質。P194詞義都是客觀事物（包括人、事物、現象、行為過程、性狀、 關系等）在人們意識中的反映，客觀事物正是詞義所反映的 對象。一般來說，先有客觀事物，才有表示這個事物的詞， 詞才有詞義。2、詞義具有概括性。詞義是客觀事物在人們意識中的反映，但這種反映是概括 的、抽象的。人類在認識客觀事物的過程中，總是把感知到 的事物的共同特點加以概括，同時用一定的語音形式將它 固定下來，就形成了詞義。人們在概括客觀事物時，總是把 具體的、個別的差異

19、舍棄了，只留下本質的，共同的、具有 概括性的特點。3、詞義具有模糊性。詞義的模糊性詞義所反映的客觀事物本身存在連續(xù)性和邊 界不清楚的表現，也是人類認識和感知差異的表現。首先， 客觀事物本身往往存在一定的連續(xù)性 ，如時間、年齡、溫度、 程度等，這就使得某些詞的詞義具有模糊性。其次。人類感 知的差異也使得詞義具有模糊性。當然，詞義的模糊性和明 確性又是統(tǒng)一的，不僅一些詞的詞義有明確的所指和界限， 而且即使一些具有模糊性的詞，在具體交際中或上下文中， 也有相對的明確性。4、詞義具有歷史性。語言總是處在不斷的變化之中的，詞匯又是語言中變化最明 顯的要素，作為詞匯系統(tǒng)中的詞義當然也是不斷變化的，詞 義的

20、這種變化就使得詞義具有歷史性。詞義的歷史性主要反 映在同一個詞的古今詞義的不同上，如“黨”。還表現在詞 義所指稱的對象的變化上。如“車”。詞義的歷史性跟詞義 的穩(wěn)固性是對立統(tǒng)一的，詞義的變化是絕對的，詞義的穩(wěn)定 性是想對的。8詞義的歷時變化主要有那幾種類型？下列詞語的意義變化 分別屬于哪種類型？詞義的歷時變化主要有三種類型：一是詞義的擴大，是指詞義所概括的范圍由小變大了。如一 些專有名詞由特稱變?yōu)榉悍Q，“江” “河”是典型的例子。二是詞義的縮小，是指詞義所概括對象的范圍由大變小了。 如“瓦”，說文解釋為“土器已燒之總稱"，后來縮小 為僅指蓋房子用的“磚瓦”瓦。其他如“谷、舅、姑、臭、

21、 蟲、湯”等。三是詞義的轉移，是指詞義所概括的對象由甲變?yōu)橐?，轉移 由來的新義一般說跟原意由一定的關系。如“腳”本義是小 腿，后來指“人或動物的腿的下端，接觸體面支撐身體的部 分”其他如“涕、百姓、走、捉”等。皮：擴大 腳：轉移 走：轉移 去：轉移臭：縮小愛人：縮小丈夫：縮小交通：轉移經理：轉移 行李：轉移9簡述現代漢語詞類劃分的標準。P266劃分詞類的標準是詞的語法功能，詞的語法功能就是詞的組 合能力，也稱為語法性質，也稱詞的語法分布?，F代漢語的語法功能主要體現為以下幾點：(1)詞的語法功能首先表現為能不能充當句法成分，能夠 單獨充當句法成分的，是實詞，不能單獨充當句法成分的， 是虛詞。(2

22、)實詞的不同的語法功能表現在詞和詞的組合能力上： 哪些詞可以同哪些詞組合，怎樣組合，組合起來發(fā)生什么樣 的關系，哪些詞不能同哪些詞組合。通過這樣的區(qū)別，劃分 由實詞的不同類別。(3)虛詞的語法功能表現在它同實詞或短語的關系上，能 與哪些實詞或短語組合，組合后發(fā)生什么關系，在組合中處 于什么位置上，這里表示由虛詞的不同類別來。10以“突然”和“忽然”為例說明形容詞和副詞的區(qū)別。P275“突然”主要用作形容詞，“忽然”是副詞。我們可以通過 考察兩個詞的語法分布來區(qū)分形容詞和副詞。（1）這件事很突然。（謂語）（2）這件事來得突然。（補語）（3）突然的變化讓他們措手不及。（定語）（4）忽然，天上下起了

23、雨。（副詞）“突然”作為形容詞在句中可以作定語和謂語，也可以作補 語，“突然”還可以受程度副詞“很”的修飾?！昂鋈弧?只能作狀語，不能受程度副詞“很”修飾。“突然”（形容詞）和“忽然”（副詞）可以用能否做謂 語、定語的辦法區(qū)分開來。能夠做謂語、定語的是形容詞。副詞不能做謂語和定語，只能做狀語。11舉例說明詞的兼類同詞的活用、同音同形詞的區(qū)別。P286兼類詞是指那些經常具備兩類（或兩類以上）詞的主要特征 而詞匯意義密切相關的詞。如“領導”兼作動詞和名詞，并 且動詞和名詞兩個意義之間有聯(lián)系。同音同形詞也是一個詞形具有兩個意義，但兩個意義之間沒 有關系。如“把校徽別上去”（動詞）“別喝生水”（副詞）

24、， 兩個“別”之間意義上沒有聯(lián)系。詞的活用是指在特定條件下，為了表達上的需要，偶爾用作另一類詞。如“作家的腦子里又意識流了一下?！?“意識 流”本來是名詞，在這里臨時活用作動詞。12簡述現代漢語規(guī)范化的標準和意義（一）現代漢語規(guī)范化的標準1.語音方面以北京語音為標準 2.詞匯方面以北方方言為基 礎3.語法方面以典范的現代白話文著作為規(guī)范（二）現代漢語規(guī)范化的化的意義1.漢語規(guī)范化可以迅速發(fā)展文化、普及教育 2.漢語規(guī)范化 有助于幫助兄弟民族和國際友人學習漢語 3.是機器對語言 進行自動識別和加工的需要4.進行現代漢語規(guī)范化工作，是國家建設的需要，也是漢 語健康發(fā)展的需要。13舉例說明普通話音節(jié)

25、結構的特點p881、每個音節(jié)都有聲調。2、一個普通話音節(jié)最多可以有4個音素，如“鳥ni Go”、最少可以只有一個元音音素，如"五 w口（u） ”。3、元音在音節(jié)中占優(yōu)勢，且有極強的凝聚力。每個音節(jié)至 少有一個元音（韻腹），如“五w/u （u） ”。最多可以有三個元音連續(xù)排列，分別充當韻頭、韻腹、韻尾。如“優(yōu) yo u（iou） ” 。4、韻母內部由現的位置及它們的組合關系有一定的規(guī)律。 每個元音都可以充當韻腹；如果一個韻母包含兩個或兩個以上元音，一般總是開口度較大、舌位較低的元音作韻腹。在韻頭的位置上只能由現i、u、u三個元音。能由現在韻尾位 置上的元音只有i或uo但同一個元音i或者

26、u不會在同一 個音節(jié)中既由現在韻頭的位置又由現在韻尾的位置，它們在 同一個音節(jié)中是互相排斥的。5、一個音節(jié)可以沒有輔音，同時，輔音也不能單獨由現作 音節(jié)。在有輔音的音節(jié)里，輔音的位置比較固定，或者在音 節(jié)開頭，作聲母；或者在音節(jié)末尾，作韻尾，充當韻尾的兩 個輔音是n和ng。沒有兩個輔音連續(xù)排列的形式。6、音節(jié)拼寫與音節(jié)分析也有一些值得注意的地方：(1)以i、u、u開頭的零聲母音節(jié)的書寫形式要用音頭y、w,但分析音節(jié)時，y、w不需列由，因為這兩個不是音素。(2)韻母iou、uei、uen與聲母構成音節(jié)后的書寫形式是 iu、ui、un,但分析音節(jié)結構時還是要恢復成iou、uei、uen,中間的元音

27、不省略。(3) u和倉在音節(jié)里一般都省略上加符號，但分析音節(jié)時必 須保留上加符號以免與 u、e相混。如分析“學xu6”時，韻 頭和韻尾就分別寫成了u和eo(4)舌尖元音韻母-i口 、-i口必須加短橫，與單韻母i區(qū) 別。14普通話聲母和韻母的配合規(guī)律主要有哪些？p901、b、p、m可以和開口呼、齊齒呼以及合口呼中的單韻母u相拼，不跟撮口呼韻母相拼。2、f只能和開口呼以及合口呼中的單韻母u相拼。所有聲母中，f能配合的韻母最少。3、d、t和n、l雖然發(fā)音部位相同，但是與韻母的配合稍有 差別。d、t只能跟開口呼、齊齒呼、合口呼的韻母相拼，不 能跟撮口呼的韻母相拼。但 n、l跟開、齊、合、撮四呼幾 乎都

28、能相拼。4、j、q、x可以跟齊齒呼、撮口呼的韻母相拼，但不能跟開 口呼、合口呼韻母相拼。5、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s、與 j、q、x 正好相 反，只能跟開口呼、合口呼韻母相拼，不能跟齊齒呼、撮口 呼韻母相拼。6、零聲母能跟四呼中所有的韻母相拼。7、所有聲母中，能和開口呼韻母的聲母最多；能和撮口呼韻母相拼的聲母最少；只有 n、l和零聲母能和全部四呼相 拼。15同音素文字、音節(jié)文字相比，漢字具有哪些比較明顯的特點？1、從書寫形式上看，漢字是平面型方塊體文字。2、漢字的形音義之間原本存在一定的理據。3、從漢字所記錄的語音單位來看，漢字記錄的語音單位是 漢語的音節(jié)。4、從漢字記錄漢

29、語的方式上看，漢字記錄漢語不實行分詞 連寫。5、從漢字自身來看，漢字數量多，字形結構復雜。6、從漢字跟時間和空間的關系來看，漢字具有一定的超時 空性。三、請寫由每一個聲母的發(fā)音條件（發(fā)音部位和發(fā)音方法） b雙唇不送氣 清塞音p雙唇 送氣清塞音m雙唇 濁 鼻音f唇齒 清 擦音d舌尖中不送氣清塞音t舌尖中送氣清塞音n舌尖中 濁鼻音j 舌面前 擦音q 舌面前 音x 舌面前zh 舌尖后 擦音ch 舌尖后 音不送氣清塞送氣清塞擦清擦音不送氣清塞送氣清 塞擦l舌尖中 濁邊音g舌面后不送氣清塞音k舌面后 送氣清塞音h舌面后 清 擦音sh舌尖后清擦音r 舌尖后濁擦音z舌尖前不送氣清塞擦音c舌尖前 送氣清塞擦音

30、s舌尖前 清擦音四、請分析下列漢字的音節(jié)結構 （標明各音節(jié)的聲母、韻頭、韻腹、聲調的調類和調值）首節(jié)聲母韻頭韻腹調類 調值1.擺b & iba 上聲 2142,皇hu enghua 陽平 353,衛(wèi)w due 去聲 514,惘w a ngua 上聲 2145,情q ngqi陽平 35五、請寫由以下漢字的跟隨式筆順和筆畫數。瓦（4畫）橫、豎鉤、橫折鉤、點凹（5畫）豎、橫折橫、豎、橫折、橫 凸（5畫）豎、橫、豎、橫折橫折、橫毋（4畫）豎折、橫折鉤、撇、橫巫（7畫）橫、豎、撇、點、撇、點、橫卯（5畫）撇、豎提、撇、橫折鉤、豎兜（11畫）撇、豎鉤、撇、豎、橫折、橫、橫、橫折、橫、 撇、豎折構鼎

31、（12畫）豎、橫折、橫、橫、橫、豎橫折、橫、撇、豎、 橫、豎、橫折聚（14畫）橫、豎、豎、橫、橫、提、橫撇、點、撇、豎、 撇、撇、撇、捺燕（16畫）橫、豎、豎、橫、豎、橫、提、豎、橫折、橫、 撇、豎折構、點、點、點、點六、按要求將下列詞語進行歸類。尚書模特兒癟三領班宰相精衛(wèi)蒙太司日白蘭地之蘇打名堂上網因特網網民大款搞語素原子低保白皮書新詞：上網網民大款低保歷史詞:尚書宰相精衛(wèi)文言詞：目 之方言詞：癟三 名堂搞外來詞：模特 白蘭地蒙太奇 因特網蘇打專門詞：語素七、原子白皮書領班分析下列詞語的構造方式。飛快（偏正式） 快速（偏正式） 快報（偏正式） 離子（偏正式） 父子（并列式） 綠化（后附式）

32、頭腦（并列式） 頭發(fā)（偏正式） 頭疼（陳述式） 自動（陳述式） 記者（后附式） 人性（偏正式） 性別（偏正式）痛快（后附式） 趕快（后補式） 棋子（偏正式） 例子（后附式） 兒子（并列式） 老化（后附式） 白頭（偏正式） 頭目（并列式） 感動（述補式） 動人（支配式） 記憶（并列式） 耐性（偏正式） 包圍（并列式）快活（后附式） 趕緊（后補式） 簾子（后附式） 蓮子（偏正式） 變化（并列式） 消化（并列式） 石頭（后附式） 頭等（偏正式） 動員（支配式） 記號（偏正式） 記?。ㄊ鲅a式） 性格（偏正式） 包產（偏正式）八、辨析下列同義詞1、邊端邊境邊界邊疆：名詞，靠近國境的地區(qū)邊境：名詞，靠近邊

33、界的地方，跟邊疆不同，所指范圍較小邊界：名詞，國家之間或地區(qū)之間的分界線。辨析：邊疆所指區(qū)域最大，如黑龍江全省都可稱為邊疆。邊境所指范圍較小，僅指靠近邊界的地方，所指地方較 小。邊界指分界線，所指范圍最小。2、成果一結果一后果成果：名詞，工作，勞動的收獲，結果：(1)名詞，在一定階段事務發(fā)生變化的最后狀態(tài)。在句中作主語和賓語。(2)動詞，殺死；了結性命。(3)副詞，在一定階段，事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)，在 句中作狀語。后果：名詞，結果(多指不好的)辨析：成果是褒義詞，后果是貶義詞，指不好的結果。結果 是中性詞。3、果斷一武斷 果斷：形容詞，當機立斷，不猶豫。武斷：（1）動詞，原指憑借權勢妄加判

34、斷。（2）形容詞，形容言行主觀片面，盲目自信。辨析：都指做事不猶豫，果斷是褒義詞，武斷是貶義詞。4、母親-媽媽母親：名詞，有子女的女子；子女對生育自己的女子的稱呼 （一般不用于面稱）媽媽：名詞，（口）對母親的稱呼。辨析：“母親”多用于書面語，不用于面稱?！皨寢尅倍嘤?于口語。5、失望-絕望失望：（1）動詞，感到沒有希望而喪失信心。（2）形容詞，因希望落空而不愉快。絕望：動詞，希望破滅。辨析：都表示希望破滅，但程度不同，絕望的程度比失望更 甚。九、用層次分析法分析下列歧義結構。1、安徽和河南的部分地區(qū)安徽和河南的部分地區(qū)偏 正2、對老師的意見介 賓偏 正3、不是純凈水不好喝緊縮復句并 列 偏 正

35、對老師的意見偏 正介賓不是純凈水不好喝述 賓述 賓 狀中狀中狀中狀中 主 謂4、五加六 乘以六減三主謂五加六乘以六減三主謂5、咬死獵人的狗動 賓述補偏 正6、喜歡孩子的老師動 賓偏 正五加六乘以六減三主 謂咬死獵人的狗偏 正述 賓喜歡孩子的老師偏 正述賓五、注明下列各句加點的詞的詞性。1、（1）我和你一起去看吧。（介詞）（2）小李和小張都是北方人。（連詞）2、（1）老師已經同張明談過一次話了。（介詞）（2）小張同小李都是安徽人嗎？（連詞）3、（1）等我跟女朋友商量一下再告訴你吧。（介詞）（2）小李跟小張都來過我家。（連詞）4、（1）南端與蘇州河相連。（介詞）（2）中國與埃及都是文明古國。（連詞

36、）5、（1）比任何一種說法都有說服力。（介詞）（2）他沒法跟你比。（動詞）6、（1）那是另外的問題。（區(qū)別詞）（2）另外再補充一點。（連詞）7、（1）請大家比較一下兩個畫面。（動詞）（2）最近比較忙。（副詞）8、（1）他在教室。（動詞）（2）他在看書呢。（副詞）9、（1）火車通過站臺。（動詞）（2）通過學習，我進一步提高了認識。（介詞）10、（1）他看起來精神很好。（名詞）（2）他挺精神的。（形容詞）六、用框式圖解法分析下列復雜短語1 .花兒為什么這樣紅狀中2 .我認真地看了兩遍主 謂述 補3 .學校 同意張老師參加去北京的參觀團主謂主謂述 賓述賓4 .不知道他會不會答應讓我去述賓狀中 主 謂

37、狀 中并列述 賓述賓5 .我們必須把課上好狀 中介 兵 一一述補6 .他被老師批評了主 謂介賓7 .這是一篇很有說服力的好文章主謂狀 中 定中述賓8 .教室打掃得干干凈凈主謂述 補七、用劃線法分析下列多重復句1 .我們提倡的事情，即使完全正確，大量成功, 果不經讓步過群眾認真的討論并做由決定,群眾也會有不滿,而事假設轉折實上總會有一部分失敗或效果不好，I所以沒有經過群眾討 論，因果I I就更難免遭到群眾的埋怨。假設2 .車搖慢了，| | |線抽快了，| |線就會斷頭；|車搖 快了，并列假設并列I I I線抽慢了，I I毛卷、棉條就會擰成繩，I I I線就 會打結。并列假設并列3 .你永遠那么青

38、翠，I I |永遠那么挺拔，I |風吹雨 打,因果并列從不改色,刀砍火燒,讓步并列讓步因果以，這正是英雄的井岡山人，I I也是億萬中國人民的革命 氣節(jié)和遞進革命精神。4 .只有充分地利用我國的人力物力資源，| |盡快縮短我 國生產技并列術水平和世界先進技術水平的差距，|才能迅速地提高整個 社會的勞條件動生產率，I I加速四個現代化的進程。并列八、指明下列語句所用的修辭格。1 .在大多數人的心目中，老薛就是工會，工會就是老薛。 回環(huán)2 .記憶是抹不去的，抹不去的是記憶?；丨h(huán)3 .春天來了，百花拉著手，清風唱著歌，歌唱著生命和活 力。擬人對偶、頂針4 .誰家辦喜事，他登門祝賀；誰家遭不幸，他安慰周

39、濟； 誰家屋漏，逢雨季他必去檢查。排比 排比5 .肚大能容，容天下難容之事；笑口常開，笑世間可笑之 人。對偶頂真夸張6 .在一些特產豐美、名勝古跡多的地區(qū)，更是賓客盈門， 高朋滿座。一把手有時變成“內交家”，自愿地被迫地生活 在彬彬有禮、客客氣氣的應酬活動中。仿詞 對偶7 .你就和我們一起過吧，好歹，稀的干的有什么吃什么。借代8 .好哇，大風，你就使勁的刮吧。你現在刮的越大，秋后 的雨水就越充足。刮吧，使勁地刮吧，刮來個豐收的好年景, 刮來個富裕的好日子。擬人，拈連 排比 對偶9 . 一伙人，一天擁到他家里，賴著不走，胡說了一下午， 逼迫他，他們抽了不知多少包香煙，熏得那客廳的上半層云霧繚繞，

40、烏云密布，好像隨時都可以發(fā)生閃電和雷建一樣。10 .那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不見 的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺又象許多條燈籠，一 齊滾舞，整個山河都在歡騰??！比喻，擬人 排比漢語通論作業(yè)41、復辟（b j）3、稱職（ch en）5、發(fā)醉（ji co）7、角色（ju e）9、參差不齊（c e n）（t u）三、請給下列詞語中加點的字注音。2、湖泊（p。）4、呆板（d a i ）6、輟學（chu o）8、曖昧（di ） （ md）（c i ）10、凹凸不平（a o）11、教學相長（zh a ng）12、葉公好龍（ye）13、剛愎自用（b）14、反躬自省（x i ng） 四

41、、修改下列病句。1.他十分技巧地把接頭暗號送了由去。技巧改為巧妙2 .歡迎廣大消費者前來光臨惠顧前來光臨刪去3 .手機從發(fā)現到現在，已有很大的改進，功能越來越多。發(fā) 現改為發(fā)明4 .他在工作中犯了這么大的錯誤，絕不是偶爾的。偶爾為偶然5 .跑了一下午，他終于把一本書買回來了。一本書改為那本書6 . 1948年躍馬南下的動人情景，對于我們的確還是記憶猶 新的。對于刪去7 .通過這次觀摩學習，使我更加深切地感到教育事業(yè)是崇高的。刪去使8 .誰也不能否認京杭大運河不是世界上最長的大運河。 刪去不9 .如果遇上不好的天氣，你們也要照常工作。如果該為即使10 .不論我們做了很多思想工作，他的問題還是解決

42、不了。不論改為盡管六、現代漢語詞典（2002年增補本）共有幾種查檢方法？ 請以“山盟海誓”四個字為例具體說明如何使用這些查驗方法。查驗方法有兩種：1漢語拼音字母音序法；字字母音節(jié)頁數1_一.山Sshan1098盟Mm6 ng869i海Hha i489誓SHsh i11582部首檢字法字部首部首外的筆回正文頁數山山01089盟皿81869海7 ,489誓言71158七、標點并翻譯下列文言文。1 .秦取楚漢中，再戰(zhàn)于藍田，大敗楚軍。韓魏聞之困，乃南襲至鄧，楚王引歸。后三國（指韓、魏、趙）謀攻楚，恐秦 之救也?；蛘f薛公：“可發(fā)使告楚日：今三國之兵且去楚, 楚能應而共攻秦，雖藍田，豈難得哉！況于楚之故

43、地？楚 疑于秦之未必救己也，而今三國之辭去，則楚之應之也必 勸。是楚與三國謀生秦兵矣。秦為知之，必不救也。三國疾 攻楚，楚必走秦以急；秦愈不敢由，則是我離秦而攻楚也， 兵必有功。"薛公曰：“善?！彼彀l(fā)重使之楚，楚之應果勸。 于是三國并力攻楚，楚果告急于秦，秦遂不敢由兵。譯文：秦國奪取楚國的漢中后，又在藍田開戰(zhàn)，大敗了楚國 軍隊。韓魏兩國聽到楚國處于困境中，就向南襲擊楚國，一 直打到鄧地，楚王領兵敗歸。后來，齊、韓、魏三國又謀劃 進攻楚國，唯恐秦兵救助楚國，有人建議薛公田文說：“可 以先派使者去告訴楚王說：現在三國的軍隊準備離開楚 國，如果楚國能夠相應我們共同攻打秦國，別說是藍田，再

44、多的地方難道還怕難以到手嗎？更何況楚國失去的舊地。 楚國早就疑惑秦國未必肯于救自己，如今又聽說三國退兵攻 秦，那么楚國的相應必會更加賣力。這就造成楚國造成楚國 想和三國謀劃進攻秦國的局面。若是秦國知道了這件事，必 定不肯救它。這樣三國再反過來加緊進攻楚國，楚國一定會 到秦國去告急，秦國就越發(fā)不敢由兵。這就是我們離間秦國 攻打楚國之計，此次由兵必建大功?！毖镂恼f：“好C 于是派由特使到了楚國，楚王果然極力響應。在這時三國才 全力攻打楚國，楚國真的到秦國告急，秦國自然不敢由兵。（結果三國大勝，戰(zhàn)果輝煌。）2 .古之學者必有師。師 者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而 知之者，孰能無惑，惑而不從師，

45、其為惑也終不解矣。生乎 吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。生乎吾后，其聞道 也亦先乎吾，從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于 吾乎？是故，無貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也。（師說）譯文：在古代，學習的人都有老師。老師的作用，就是要傳 布圣人之道，講授學業(yè)，解答疑惑的。人不是生下來就知道 道理的，誰能沒有困惑？有了困惑不從事學習，那疑惑也就 會成為終生解答不了的疑惑了。由生在我前面的人，他聽到 圣人之道的時間一定比我早，我有必要跟隨他學習。由生在 我后面的人，也有聽到圣人之道必我早的，我也跟隨他學 習。我所學習的是圣人之道，那里需要知道老師年齡是必我 大還是小呢？因此，（學習時）不講究貴賤和老少，只要圣 人之道存在的地方，就是老師存在的地方。3 .上（皇上，指漢光武帝）大會群 臣。問：“誰可傅太子 者？ ”。群臣承望上意，皆曰：“太子舅執(zhí)金吾原鹿侯陰識 可?！辈┦繌堌眨骸敖癖菹铝⑻訛殛幨虾酰繛樘煜?乎？即為陰氏，則陰侯可。為天下，則固宜用天下之賢才?！?帝稱善。曰：“欲置傅者以輔太子也，今博士不難正朕，況太子乎?！奔窗轂樘痈担圆┦炕笜s為少傅，賜以輜車乘 馬。譯文：漢光武帝大會群臣時，詢問誰可以作太子的老師。眾