第七課測量擺的快慢

1、第七課 測量擺的快慢教學(xué)目的： 1、經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。 2、初步意識到得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。 3、能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測。 4、通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺暴動快慢的因素是擺長。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用測量的方法對自己的推測進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)：理解影響擺擺動快慢的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：擺繩、鉤碼（或螺帽）、記錄表、鐵架、秒表。教學(xué)過程： 一、引入 上節(jié)課，我們討論了擺動快慢有可能跟擺錘輕重、擺的角度、擺繩的長短有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究擺動快慢跟什么有關(guān)系？ 二、探究過程 1、討論實(shí)驗(yàn)研究的方案怎樣進(jìn)行

2、。 （1）如果要研究這三個(gè)因素會不會影響擺的快慢，首先應(yīng)該怎么做？ （2）引領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)簡單的擺。 （3）測量擺來回?cái)[動10次所用的時(shí)間。討論測量幾次比較好？ （4）為什么要多次測量？每次測量的結(jié)果需要記錄嗎？ 2、用擺做實(shí)驗(yàn)，測量四種擺擺10次所用的時(shí)間。 （1）利用秒表測量擺擺動10次需要的時(shí)間，并記錄。 （2）在不改變其他條件的情況下，將擺錘的重量增加1倍。然后，測量新擺擺動10次所用的時(shí)間，并進(jìn)行記錄。 （3）比較兩種測量數(shù)據(jù)，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ （4）將剛才的擺恢復(fù)成原來的擺，不改變擺錘的重量與擺動的角度，把繩長增加到原來的兩倍，同樣重復(fù)測量擺動10次所需的時(shí)間，并且進(jìn)行記錄。 （5

3、）比較四種測量數(shù)據(jù)，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 3、思考與討論。 （1）哪種擺擺動得快，哪種擺擺動得慢？ （2）你們怎樣知道的？ （3）現(xiàn)在你們覺得擺的快慢與擺的繩長、擺錘的重量、擺動的幅度有關(guān)嗎？ （4）怎么得出這個(gè)結(jié)論的？ 4、小結(jié)。 三、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】一、致力體現(xiàn)科學(xué)探究過程小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”“探究既是學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)習(xí)的目的。”這都是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生勇于提出探究問題，并對問題提出自己的猜測，設(shè)計(jì)探究方案，在老師的協(xié)助下經(jīng)歷探究過程，收集數(shù)據(jù)資料、感受探究奧秘，體會探究樂趣。并從“伽利

4、略與擺的故事”，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。此外，本節(jié)課兩個(gè)探究活動中，都要求學(xué)生記錄每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，選用有效數(shù)據(jù)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，小組間討論，并匯報(bào)小組結(jié)論，教師也把小組結(jié)論結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生更好的交流、分析，從中反思自己的探究與結(jié)論。通過記錄數(shù)據(jù)來探討與分析問題，驗(yàn)證自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生這良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。 二、探討思考問題：（1）    關(guān)于對教材的處理。教材中的前一課（第6課 用擺計(jì)時(shí)的鐘）已安排了“擺每分鐘擺動的次數(shù)與什么有關(guān)？根據(jù)自己的推測，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究方案。交流我們的研究計(jì)劃?！痹谡n堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作一個(gè)成功的擺并不

5、是想象中那樣簡單，擺繩的掛放、擺的啟動等都有一定的技巧，所以我把第6課學(xué)生對擺快慢的推測與研究方案改為“如何制作一個(gè)能不容易停止的擺及活動“看誰擺作的擺擺動時(shí)間最長。”而且，只有制作出成功的擺才能對擺的快慢進(jìn)行。所以在這節(jié)課（第7課測量擺的快慢）我把對擺快慢猜測、研究方案及用擺作實(shí)驗(yàn)合在一起。然而，用擺作實(shí)驗(yàn)重重復(fù)復(fù)要用較多的時(shí)間，對于改變擺動幅度的實(shí)驗(yàn)只能改為課后或下一節(jié)課進(jìn)行了。（2）    學(xué)生經(jīng)歷探究過程與活動時(shí)間的處理。 測量擺的快慢改變擺錘重量、改變擺繩長度、改變擺動幅度三組實(shí)驗(yàn)，如果每組實(shí)驗(yàn)都讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷，所需的時(shí)間較多，課堂難以完成。如果改為分組進(jìn)行，每組選擇一個(gè)專題來探究，對于其它的實(shí)驗(yàn)學(xué)生是否能理解。是否用“雙擺”一起