《認識角》 優(yōu)秀教案.docx

1、認識角教學設計教學內(nèi)容：北師大版二年級下冊認識角。教學目標：1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會教學與生活的聯(lián)系。2、通過找一找、想一想、擺一擺、摸一摸、比一比等活動，直觀認識角。3、培養(yǎng)學生動手操作能力。教學重難點：重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱。難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索比較角的大小方法。教具準備：三角板、活動角；五角星、三角形、圓形、長方形紙片。學具準備：三角尺，活動角，剪刀，長方形紙片若干。教學過程：、情境引入1、游戲?qū)霂煟豪蠋熃裉鞄砹艘粋€神秘的盒子（盒子里有五角星，三角形，長方形圓形），想知道里面裝著什么嗎？誰愿意到前面來摸一

2、摸，猜一猜，并告訴同學們你摸到了什么？2、為什么叫這兩個圖形為三角形，五角星？（因為有三個角和五個角）看來三角形、五角星都是以角的個數(shù)來命名的，今天我們就一起來認識一位新朋友“角”板書：認識角。二、探究新知（-）認識角1、找角出示課件：找出鐘面、窗戶、剪刀、三角尺等物體中的大小不同的角。2、摸角摸一摸三角尺上的角，并說說有什么特點。3、畫角師示范畫一個角，學生跟著在作業(yè)本上畫角。（先畫一個點，沿著這個點畫一條線，然后再沿著這個點畫另一條直線）4、介紹角各部分的名稱，并板書：5、出示課件練一練：（1）填空角各部分的名稱。（2）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角。（3）下面的圖形里有哪些角，請你用

3、鉛筆標出來。6、小結(jié)：判斷一個圖形是不是角，只要它滿足什么條件就可以？（一個頂點兩條邊）（二）比較角的大小1、學生利用學具“活動角”進行四人小組討論：（1）、怎樣操作能使角變大，怎樣操作能使角變??？（2）、角的大小跟什么有關(guān)？2、請一名學生上臺按老師的要求示范操作。3、小結(jié)：通過剛才的操作，說明角的大小跟什么有關(guān)？（角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，兩邊張開的越大，角就越大，兩邊張開的越小，角就越小）4、出示課件練一練：比較下面兩個角的大小，大的畫V。5、課件演示兩個張口一樣但邊長不一樣長的角的大小。6、比較小三角尺與大三角板的角的大小。7、小結(jié)：角的大小與什么無關(guān)？（角的大小與邊的長短無關(guān)）三、

4、鞏固練習出示課件：1、你認識下面的圖形嗎？數(shù)一數(shù)他們各有幾個角？2、判斷：（1）、角是由一個頂點兩條邊組成的。（）（2）、角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟兩邊張口的大小也無關(guān)。（(3) I這個圖形有三個角。(總結(jié)：在角的樂園里，你學到了什么?五、讀背兒歌:五、讀背兒歌:六、課后延伸:六、課后延伸:我是一個小小角，一個頂點兩條邊；要知我的大與小，只看開口不看邊。一個長方形紙片剪去一個角，還有幾個角?認識角頂點記作：Z1記作：Z1讀作：角1教學反思:其實，“角”對學生而言并不是一個陌生的概念，然而，在學生的心里眼里，“角”的概念與我們數(shù)學中“角”的概念就不盡相同了。而怎樣使學生經(jīng)驗與新課的教學完美結(jié)合呢

5、？一、生活性與實踐性的有機結(jié)合游戲的導入引出“角”，從生活實際引入，充分尊重了學生的年齡特點和認知規(guī)律，使得學生對新知的認識有一種親切感，不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生，也就增加了學生學習新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學生實踐操作的時間與空間。二、科學性與準確性的完美統(tǒng)一“角”對學生并不陌生，“摸角”便是檢驗學生對角的認識程度。雖然只摸了頂點，但得肯定他們的摸法有可取之處（摸的是角的一部分），然后再引導他們?nèi)绾握_的進行摸角。這樣的設計既照顧到學生的心理，保護他們的自尊心，又使他們在放松自然的情緒中來科學的認識角,明白數(shù)學中的“角”是區(qū)別與我們先前所認識的“角”的。之后再讓學生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。三、系統(tǒng)性與拓展性的無痕滲透從游戲引入角到實際摸角，然后讓學生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學中的角（出示角的抽象圖）。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊，并且