學(xué)校新課改工作實(shí)施方案

1、v1.0 可編輯可修改1學(xué)校新課改工作實(shí)施方案根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎(chǔ)教 育課程改革綱要（試行）的精神，參照學(xué)校課程改革實(shí)施方案， 堅(jiān)持科研為教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)，調(diào)動(dòng)一 切積極因素，開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，制定我校課程改革實(shí)施 方案如下：一、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念新課程確立之后，如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐”，教師的素 質(zhì)、能力是一個(gè)重要因素。因此，開(kāi)展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變 教師的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)就成了課改實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān) 鍵。全體教師要積極參加各級(jí)教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培 訓(xùn)，主要有市教研室組織的知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科課程

2、標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；全校性 的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，包括英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)中級(jí)培 訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科如何整合進(jìn)行指導(dǎo)和研討；認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行），把舊教材、新大綱與新教 材、課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與新大綱的異同。明確如何進(jìn) 行新教材的實(shí)驗(yàn)如何達(dá)成學(xué)校課改方案提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)隨著課改實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入，要有意識(shí)地抓住教師在實(shí)驗(yàn)中遇到 的各種困，通過(guò)開(kāi)展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學(xué)習(xí)交流， 通過(guò)這些確實(shí)有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 保證課改實(shí)驗(yàn)工作的 正常開(kāi)展。v1.0 可編輯可修改22.建立機(jī)構(gòu)，制定措施這次的課程改革實(shí)驗(yàn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育一次力度最大的全新實(shí)驗(yàn)，

3、沒(méi) 有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。作為實(shí)驗(yàn)校，我們理應(yīng)抓住機(jī)遇，摸 石過(guò)河。為了使我校的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫娇茖W(xué)、順利的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)伊 始，成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)段成員組成的學(xué)校 課改領(lǐng)導(dǎo)小組。認(rèn)真鉆研，仔細(xì)推敲，確定實(shí)驗(yàn)的工作目標(biāo)和任 務(wù)，以健全、嚴(yán)密的課改工作制度，保證學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作走上正 常、有序的運(yùn)行軌道。3.大力宣傳，營(yíng)造氛圍課程改革是事關(guān)我國(guó)基礎(chǔ)教育全局的一項(xiàng)工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的通力合作。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦有家長(zhǎng)參與的“家長(zhǎng)與課改實(shí) 驗(yàn)同行”的教學(xué)研討活動(dòng)、教師家訪等方式廣泛向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳 課改，多管齊下，取得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)課改工作的支持。二、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施課程改革的核心環(huán)節(jié)

4、是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教 學(xué)，課堂教學(xué)改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一 直以課堂教學(xué)改革為突破口，努力通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)學(xué) 生健康發(fā)展。1改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首 要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)中首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重 學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促 進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)v1.0 可編輯可修改3者，講求課堂中的師生平等，要求面向 全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格 的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生

5、主動(dòng) 參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。2.改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到 充分的發(fā)展。 因此， 教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 在教學(xué) 過(guò)程中， 要改變“灌輸一一接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、在計(jì)算機(jī) 環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué) 生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)、富有個(gè)性的習(xí)得過(guò)程。根據(jù)課改 實(shí)驗(yàn)的要求，教師們都要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方

6、式。3.改革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過(guò)程。是一種創(chuàng)造性 的勞動(dòng)。過(guò)去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實(shí) 效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫(xiě)輕課后反思。在教 案的編寫(xiě)上，更多的是關(guān)注知識(shí)傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué) 生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要 求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備 課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)應(yīng)正視并加以解決的問(wèn)題。v1.0 可編輯可修改4第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式 化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式、表格式、

7、框圖式等不同的書(shū)寫(xiě)形式。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué) 生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。第三，提倡教師寫(xiě)課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實(shí)驗(yàn)教師 課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反 思），書(shū)寫(xiě)形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。4.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指 學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。葉圣 陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí) 慣。”對(duì)于新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，如何學(xué)習(xí)，如何聽(tīng)課，如何參與， 如何合作等都需要老師引導(dǎo)，習(xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率 和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是 非常重要的。教師要結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)和幫助學(xué)生 在各