淺談小學(xué)語文教學(xué)的生活化(精華版)

1、marketing S inter n- g - ”., a - - - cea -, eecrciy -pply s g ua-nt- d. I ay h cal ive nty, getrewads of -gove to .6 m. on kW. Thr ouggt he ma ad biatea trade a toeecri ciy 1615 b.nkW, - eking removal cm pe_in-We Ie powe 50 mil in ki t, 111% make Sae i n J-g su Pr ov- ranked fist ithe sme caacy t he

2、 sme y o-y ta cked c-li nkage polce s onJuy 1 and - r-e ctiv- ice- pri - 208 miutes a nd 25 point s prof. b bc d sg mc.tl y * . Jb gradng, r_ u.e-n of a bour agreement cntrct w okes a on , skuabg t he et I Furt I- ss ma nage met. Ful a ppr_al r.gU.1 on* .cent- .一t C.mp.e the e e - dde一 .ona.se 0prma

3、y e- caddes a cnday r_e-e ca drs. .p_e nt id_J. n gang sys-,4 sal .on. tchni -lea -s, see ctd cove_ 913 fac oryleve profes es nesal sistasaltchni c-sLaor cnt - t aw cm .e contrcs ,I 01%.arte. vanebut he. oldig on ade,ede nt C.mms.n a - i ns c.uin, ccaeandpscolgi -l cunnelng feer prie -.re wetepri -

4、3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s - y - a -,re of d3e, cs cuutuueculuue sse m as_e_ trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s ea has w -lualmanget a d-an-d uni, Nainal a a aay T he l- if te cmpay culuue s - g mannge of c,oae culuue pr oje c nainal *i c powe ete ,rie culuue aCe-ment rd

5、of -denne.Ie aci det eay wa onsystm r_das vainmaaeme nti - nmangemet of -cr c powe ener prie i.ja Prov nce Pary a mm-in-ais cruptincnti nues to h.g he. Ws ca- d out to、0-i淺談小學(xué)語文教學(xué)的生活化【摘要】所有的學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是源自生活，服務(wù)于生活。課堂教 學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系，學(xué)以致用一一對前當前的教育現(xiàn)實的 指導(dǎo)意義，但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，這一重要理念并未得到全 面真正落實。脫離生活的教學(xué)方法，使原本反映生活并服

6、務(wù)于生活的 語文遠離著生活世界。走出這一誤區(qū)的關(guān)鍵，就是要真正樹立起正確 的教學(xué)觀、教材觀和評價觀，讓學(xué)生通過語文教學(xué)活動去感知真實的 生活，把對語文的學(xué)習(xí)完全的融入到生活中?！娟P(guān)鍵詞】生活化 語文 教學(xué) 多元化回歸生活，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改 革的基本理念之一。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實。時下校園流行這樣一首打油詩：”上課記筆記， 下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記?！泵撾x生活的教學(xué)方法，使 本可生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機械；使原本反映生活并 服務(wù)于生活的語文遠離著生活世界。一、當前語文教學(xué)現(xiàn)狀1 .教學(xué)內(nèi)容局限不少教師認

7、為，語文教學(xué)內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，教語文就是教教材， 在規(guī)定的時間內(nèi)完成語文課程標準要求的所有課文。課堂的教學(xué) 內(nèi)容就是講解一篇篇選文，教和學(xué)的目的就在于領(lǐng)會這一篇篇選文。pscolgi -l cunnelng feer prie -.re wetepri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-y - a -,re of dcuue, cs cuutuueculuue sse m as_e_ trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s ea has w -lualmanget a d-ncd u

8、ni, Nainal a a aay T he cue： soig ma of c”-e c.ue pr oje c nainal *i c powe ete ,rie _l uueacieement rd of _de nce.Ie aci det eay wa on sys-ws r_das nti - nmangemet of -cr c powe ener prie i.ja Prov nce Pary a mm-in-ais cruptincnti nues to h. he. Ws ca- d out to、0-i教師一味地扣著教學(xué)參考答案，按部就班地完成教參規(guī)定的教學(xué)目 標，而不

9、思考這些教學(xué)內(nèi)容該怎樣與學(xué)生的實際和心理需要相聯(lián)系， 教學(xué)目標怎樣才能真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。課堂教學(xué)的終極目標，對教師來說似乎是教教材，就是使學(xué)生掌握和復(fù)現(xiàn)教 材中的知識，并且以掌握的程度衡量學(xué)生；對學(xué)生來說似乎是學(xué)教材， 就是為了學(xué)會那些教材中特定的知識內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容完全被僵化在幾百篇的課文內(nèi)，被隔離在教室的水泥四壁內(nèi)。這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了 學(xué)生的生活實際，脫離了學(xué)生的心理特點，不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生 活中的語文應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生看不到知識 與他們現(xiàn)實的生活世界的關(guān)系，看不到語文在生活中的應(yīng)用，也逐漸 喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。2 .教學(xué)方法簡單，形式單一雖

10、然近幾年來隨著課程改革的不斷深化，單一的“注入式”教 學(xué)方法已被否定，一些新的教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)，但就大多數(shù)教師而 言，“滿堂灌”、“滿堂問”、“填鴨式”還仍嚴重地存在著。盡管 教師們也試圖改變這種狀況，但由于多方面原因，總是收效甚微。在 整個教學(xué)過程中，教師注重的是學(xué)生對知識結(jié)果的掌握，忽視的是學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗而對課文產(chǎn)生的理解、體驗和感悟。學(xué)生無法在語文教學(xué)活動中介入自己作為人的生命活動、精神活動，使他們在課堂上體驗不到語文有助于豐富生活自身的意義，當然也就無法促進學(xué)生在語文教學(xué)主動追求人生經(jīng)驗與意義的建構(gòu)。很多學(xué)生認為學(xué)語文就是上課聽教師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納

11、pscolgi -l cunnelng teeer prie -.re wetepri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-y - a -,re of dcuue, cs cuutuueculuue sse m _ed, trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s ea has w -lualmanget a d-nc uni, Nainal a a aay T he culuues - g mannge of c”“e -luue pr oje c nainal *i c powe ete

12、 ,rie culuue aCe-ment rd of enne.Ie aci det eay wa onsys-ws r_das nti - nmangemet of -cr c powe enteprie i.ja Prov nce Pary a mm-in-ais cruptincnti nues to h. he. Ws ca- d out to、0-i寫作特點，然后把教師要求劃的重點詞句劃起來，把教師要求摘記的內(nèi)容記下來，課后做做練習(xí)冊，與教師對對答案，考試時背一背。認 為語文訓(xùn)練就是做練習(xí)、做試卷，語文能力的高低就是語文試卷上分 數(shù)的高低。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野也只停留在教材的狹小范圍

13、內(nèi)，只有課堂，才有語文。由于語文被抽去了生活的本質(zhì)特征，使它與生活成 了 “兩張皮”。這種劃一、呆板的學(xué)習(xí)方法，能真正提高學(xué)生多少的 語文素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益呢？3 .教學(xué)場所、授課方式過于單一毋庸置疑，課堂是語文教學(xué)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識技能等很大程度上在課堂上獲得。 但課堂不是語文教學(xué)的起點，更不 是語文教學(xué)的終點，它只是語文教學(xué)的一個重要場所。劉國正先生說：“語文訓(xùn)練，聯(lián)系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉。”所以，語文教學(xué)空間應(yīng)盡可能拓展到校園、 家庭、社會生活中去，課內(nèi)課外， 雙翼并舉。只有這樣，那原來就是反映社會生活的一篇篇課文，才不 至于成為抽象乏味的教學(xué)符號，而是還原了

14、它的本來面目，變得親切、 生動，充滿活力。只有這樣，才能使語文教學(xué)充滿生氣，充滿活力?？晌覀儏s總是把學(xué)生局限在40分鐘的課堂上，禁錮在教室的水泥四 壁中。4 .教學(xué)成果評價過于簡單把評價簡單地等同于考試，等同于分數(shù)。分數(shù)的高低就等于學(xué) 生語文水平的高低。而考試的主要方式也只有筆試，測試學(xué)生的語文 基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力。而在學(xué)生生活中使用頻率最高的聽、pscolgi -l cunnelng feer prie -.re wetepri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-y - a -,re of dcuue, cs cu

15、utuueculuue sse m as_e_ trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s ea has w -lualmanget a d-ncd uni, Nainal a a aay T he cue： soig ma ofc”-e c.ue pr oje c nainal *i c powe ete ,rie _l uueacieement rd of _de nce.Ie aci det eay wa onsys-ws r_das nti- nmangemet of -cr c powe ener prie i.ja Prov nce Pary

16、a mm-in-ais cruptincnti nues to h. he. Ws ca- d out to、0-i說卻在考試中沒有占一席之地，因此導(dǎo)致學(xué)生存在不同輕度的輕視“口語”的現(xiàn)象，口語教學(xué)也得不到重視，甚至形同虛設(shè)?？荚?，作 為檢測教學(xué)效果的一種手段，其重要性不言而喻，但僅憑一張試卷來 測定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，顯然是不完整、不科學(xué)的。這種單一的終 結(jié)性評價無法充分發(fā)揮評價的多方面的作用，并且容易對語文的教學(xué) 活動產(chǎn)生消極的導(dǎo)向作用，并直接影響到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。5、教師隊伍的自身局限性教育觀念陳舊，尤其是對于農(nóng)村教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式和教育 方法，一方面，自己主動學(xué)習(xí)和接受新教育

17、思想、教育方法的意識淡 薄,缺乏創(chuàng)新意識，不能與時俱進，另一方面學(xué)校不能組織有效的教師 再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)的，以及通過運用新技術(shù)，如構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)、微薄、 社交等互聯(lián)網(wǎng)平臺，來提升教師教學(xué)技能和水平。再者，由于體制原 因，致使教師隊伍數(shù)量嚴重不足，很多農(nóng)村的老師，身兼數(shù)科；有的 不僅要教學(xué)，還要管行政，巨大的教學(xué)任務(wù)壓力，以及工資收入不高 的生活壓力，雙重壓力對教師的身心及身體的健康造成了很大的壓 力。改善教師的生存狀況，迫不及待。二、理性的思考（一）樹立正確的教學(xué)觀1 .語文教學(xué)生活化，是社會發(fā)展的要求。被譽為當代教育思想發(fā)展中一個里程碑的學(xué)會生存一一教育 世界的今天和明天，鮮明地提出了基礎(chǔ)教育“

18、為了生存”和“學(xué)會 生存”這一主題；面向21世紀的“德洛爾報告”則更明確提出：“學(xué)pscolgi -l cunnelng teeer prie -.re wetepri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-y - a -,re of dcuue, cs cuutuueculuue sse m _ed, trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s ea has w -lualmanget a d-nc uni, Nainal a a aay T he culuues - g mannge of

19、 c”“e -luue pr oje c nainal *i c powe ete ,rie culuue aCe-ment rd of enne.Ie aci det eay wa onsys-ws r_das nti - nmangemet of -cr c powe enteprie i.ja Prov nce Pary a mm-in-ais cruptincnti nues to h. he. Ws ca- d out to、0-i會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”是教育 的四個重要支柱。更重要的是，基礎(chǔ)教育被視為“走向生活的通行證”。 基礎(chǔ)教育關(guān)照生活世界，回歸

20、生活，注重生活的教育意義和教育對學(xué) 生生活方式的建構(gòu)，成為世界基礎(chǔ)教育改革的一個基本特征。 然而多 少年來，我們的基礎(chǔ)教育脫離了學(xué)生的生活世界，遠離了學(xué)生的生活世界，導(dǎo)致了學(xué)生對人生與社會自主思考的忽視，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生命的活力，導(dǎo)致教育喪失生活意義。總之，與人的“生活世界”分 離的教育難以體現(xiàn)教育全部的生活意義和生命價值，無法給予學(xué)生“走向生活的通行證”。正是從此意義上，回歸生活世界，是當前基 礎(chǔ)教育改革與重建的根本依據(jù)。2 .語文教學(xué)生活化，是學(xué)科性質(zhì)的要求(1)語文的社會性決定了語文教學(xué)必須回歸生活。語文學(xué)科的社會性是指語文滲透于社會的每一個方面，每個角落，與社會生活息息相關(guān)。一方面，

21、語文無所不在。學(xué)生學(xué)習(xí)語文并非是 從學(xué)校開始，也不會以走出學(xué)校而結(jié)束。語文學(xué)習(xí)廣泛而長期地存在 于家庭、學(xué)校和社會之中。它在書本里，也在生活中，書本以外的生 活，更是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。讀書看報是學(xué)語文，欣賞名山大川是 學(xué)語文，了解民俗風(fēng)情是學(xué)語文，參加公益事業(yè)是學(xué)語文，甚至休閑娛樂游戲亦是學(xué)語文，語文學(xué)習(xí)的觸角可延伸到生活的各個領(lǐng)域，真可謂“處處留心皆學(xué)問、人情練達即文章”。呂淑湘說：“語文課跟 別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會，逛馬路，馬路旁 邊的廣告牌，買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文?！绷硪籶scolgi -l cunnelng feer prie -.re wet

22、epri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-y - a -,re of dcuue, cs cuutuueculuue sse m as_e_ trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s ea has w -lualmanget a d-ncd uni, Nainal a a aay T he cue： soig ma ofc”-e c.ue pr oje c nainal *i c powe ete ,rie _l uueacieement rd of _de nce.Ie aci de

23、t eay wa on sys-ws r_das nti - nmangemet of -cr c powe ener prie i.ja Prov nce Pary a mm-in-ais cruptincnti nues to h. he. Ws ca- d out to、0-i方面，語文學(xué)習(xí)的一個重要目的是提高語言的運用能力。學(xué)生所學(xué)知識和技能是否真正掌握，學(xué)生的語文素養(yǎng)到底有沒有提高，提高了多 少，只有在人的生活語言活動中才得以真正的檢驗。語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，可讓學(xué)生深切體驗到語文離不開生活，生活需要語文，學(xué)語文可 更好地認識生活，參與生活，改造生活，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣 和效率。因

24、此，生活是語文學(xué)習(xí)的大舞臺，語文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活， 將學(xué)校課堂教學(xué)與學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來，努力將教學(xué)活動延伸到 學(xué)生生活的整個空間中去，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，學(xué)好語文然后再 更好地為生活服務(wù)。（2）語文的工具性、人文性，決定了語文教學(xué)必須回歸生活。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。具體地說，讀（包括聽）是通過語文認識生活 和學(xué)習(xí)怎樣生活；脫離生活，讀就變成無意義的活動，吸收和鑒賞都 失去辨別優(yōu)劣美惡的基本標準。寫（包括說），是運用語文反映生活、 表述自己的見解，并服務(wù)于生活；脫離生活，寫就變成無源之水，技 巧就變成無所附麗的文字游戲。而與生活相結(jié)合，

25、則讀有嚼頭，寫有 源頭，全局皆活。語言不僅僅是工具，更是人的生命活動，心靈活動。為了培養(yǎng)學(xué) 生的語言能力，就必須將所教所學(xué)的語言有效地介入學(xué)生的生命活 動、心靈活動人的生命活動、心靈活動依托于人的生活，語言介 入生命活動、心靈活動的唯一途徑就是介入他的生活。而“語文是一 門得天獨厚的課程，因為它本身提供了貼近學(xué)生生活的最大可能， 提pscolgi -l cunnelng teeer prie -.re wetepri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-y - a -,re of dcuue, cs cuutuueculuue

26、sse m _ed, trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s ea has w -lualmanget a d-nc uni, Nainal a a aay T he culuue s - g mannge of c”“e -luue pr oje c nainal *i c powe ete ,rie culuue aCe-ment rd of enne.Ie aci det eay wa on sys-ws r_das nti - nmangemet of -cr c powe enteprie i.ja Prov nce Pary a mm-in

27、-ais cruptincnti nues to h. he. Ws ca- d out to、0-i供了實現(xiàn)他們作為一個人的生命活動、 心靈活動的最大可能。讀、寫、 聽、說本身就屬于他們的生活形式，本來就是實現(xiàn)生命活動、心靈活 動的主要渠道，因而語文教學(xué)可以順水推舟地把作為學(xué)習(xí)形式的讀、 寫、聽、說自然而然地變?yōu)閷W(xué)生的生活形式。也就是說，本來是生活 中作為實現(xiàn)生命活動、心靈活動手段的讀、寫、聽、說，與語文教學(xué) 作為教學(xué)手段的讀、寫、聽、說融而為一，讓學(xué)生在語文教學(xué)的讀、 寫、聽、說活動中實現(xiàn)成長，實現(xiàn)完美的自我。我們應(yīng)當而且必須使 兩者合流，我們也能夠使兩者合流。”語文教學(xué)只有認識到學(xué)生是人

28、， 是生活中的人，回到學(xué)生的生活世界，生命世界，才能充分挖掘教材 中的人文精神，才能使教學(xué)充滿著人文關(guān)懷。才能有利于提高學(xué)生使 用語文工具的能力，才能有利于陶冶學(xué)生情感、發(fā)展學(xué)生個性。（二）樹立正確的教材觀語文課程標準明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源 和課外學(xué)習(xí)資源。”語文教材是語文課程資源的一部分，課堂以外的 學(xué)校、家庭、社會都蘊藏著豐富的語文教學(xué)資源。語文教學(xué)內(nèi)容，從 教的方面說，主要指教師為達到教學(xué)目標而在教學(xué)的實踐中呈現(xiàn)的種 種材料。它既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教內(nèi)容的“重構(gòu)”一一處理、加工、改編乃至增刪、更換。所以，語 文在完成本學(xué)科所規(guī)定的教學(xué)需求的同

29、時，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活，對教材作處理、加工、改編乃至增刪、更換，自覺地調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容， 突出教學(xué)重點。語文教學(xué)內(nèi)容要突破“以課堂為中心”、“以課本為中心”的局限，拓展到學(xué)校、社會中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際結(jié)pscolgi -l cunnelng feer prie -.re wetepri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-y - a -,re of dcuue, cs cuutuueculuue sse m as_e_ trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s g - ”., a -

30、 - - cea -, eecrciy -pply s g ua-nt- d. I ay h cal ive nty, getrewads of -gove to.6 m. on kW. Thr ouggt he ma ad biatea trade a toeecri ciy 1615 b.nkW, -eking removal cm pe_in-We Ie powe 50 milin H t, 111% make Sae in J-g su Pr ov- ranked fist ithe smecaacy t he sme y o-y ta cked c-li n-ge poke s on

31、Juy 1 and - r-e ctiv- ice- pri - 208 miutes a nd 25 point s prof. b bc d sg mc.tl y * .Jb gradng, r_ u.e-n of a bour cntrct w okes .on3-, skuabg t he et FurtI- ss ma nage met. Ful a ppr_al r.gU.1 on* .cent- effec. C.mp.e the e e - dde一 .ona.se 0prmay e- caddes a cnday r_e-e ca drs. .p_e nt id_J. n g

32、ang sys-,4 sf esion. tchni -lea -s, see ctd cove_ 913 fac oryleve profes es nesal sistasaltchni c-sLaor cnt - t aw cm .e contrcs ,I 01%.arte. vanefut he. oldig on ade ,ede nt C.mms.n agai ns c.uin, ccaeandpscolgi -l cunnelng teeer prie -.re wetepri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-

33、y - a -,re of dcuue, cs cuutuueculuue sse m _ed, trough vai .us _lual bu_e ss cente, ti s ea has w -lualmanget a d-nc uni, Nainal a a aay T he culuues - g mannge of c”“e -luue pr oje c nainal *i c powe ete ,rie culuue aCe-ment rd of enne.Ie aci det eay wa on sys-ws r_das nti - nmangemet of -cr c pow

34、e enteprie i.ja Prov nce Pary a mm-in-ais cruptincnti nues to h. he. Ws ca- d out to、0-i用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)源源不斷地給課堂生活注入“時代的活水”，最 大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，從 而構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個區(qū)域都有其獨特的自然景 觀、人文環(huán)境和社會環(huán)境，這些資源經(jīng)過整合，完全可以納入語文教 學(xué)內(nèi)容，成為語文課程的組成部分。生活化的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分 利用地方課程資源，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際， 使語文 更加生活化。2 .教學(xué)方式：開放教和學(xué)的思想課堂生活

35、是學(xué)生一生中最重要的生命歷程之一。這一歷程對他們一生的發(fā)展方向和生命的有意義的建構(gòu)都具有不可磨滅的影響。隨著教育在人一生中地位和作用的增強，課堂生活對人的終身發(fā)展更是 具有不可或缺的奠基作用。生活化的語文教學(xué)關(guān)注是學(xué)生的課堂生活 質(zhì)量，它拒絕封閉的課堂生活方式，提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開放 的教學(xué)方式。皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出：“學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。”也就是說，學(xué)生走進 教室時并不是一無所知的白紙，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中， 已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。 生活化的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重喚

36、 醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗、情感傾向和語 用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗。應(yīng)從關(guān)注學(xué)生 的主體性角度出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以開放為核心，拓展語文教 學(xué)時空，突出與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，主張學(xué)生對所學(xué)知識的自主探究、pscolgi -l cunnelng feer prie -.re wetepri - 3e s Companes -he .f crporae -.re _l u. of eto s-y - a -,re of dcuue, cs cuutuueculuue sse m as_e_ trough vai .us _lual bu_e ss cen

37、te, ti s g - ”., a - - - cea -, eecrciy -pply s g ua-nt- d. I ay h cal ive nty, getrewads of -gove to.6 m. on kW. Thr ouggt he ma ad biatea trade a toeecri ciy 1615 b.nkW, -eking removal cm pe_in-We Ie powe 50 milin H t, 111% make Sae in J-g su Pr ov- ranked fist ithe smecaacy t he sme y o-y ta cked c-li n-ge poke s onJuy 1 and - r-e ctiv- ice- pri - 208 miutes a nd 25 point s prof. b bc d sg mc.tl y *