人教版小學(xué)語文冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、得意得法得其言人教版小學(xué)語文冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，有效利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，聚焦重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；遵循語文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建情知相融、雙主并重、教學(xué)相長(zhǎng)的有活力的語文課堂。教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)自覺地運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)和閱讀。2 .讀準(zhǔn)、寫好本課生字詞，重點(diǎn)體會(huì)“咀嚼”一詞。3 .學(xué)習(xí)用“學(xué)咀嚼”這樣的詞組或短語概括文章主要事件。4 .品讀“議駝鈴”和“問去向”，關(guān)注人物對(duì)話，討論、揣摩作者是怎樣變化地用真實(shí)語言表達(dá)人物形象和內(nèi)心情感

2、，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑解題，引導(dǎo)自覺獲取新知1 .關(guān)注標(biāo)題的特殊性。認(rèn)識(shí)間隔號(hào)，指導(dǎo)讀出停頓、讀出味道。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典，獲得關(guān)于間隔號(hào)的新知。2 .關(guān)注標(biāo)題形式與文章內(nèi)容的關(guān)系。二、檢查預(yù)習(xí)，體會(huì)關(guān)鍵詞“咀嚼”1 .師生交流書寫“咀嚼”2 .了解“咀嚼”一詞在文中的意思，即本意；3 .學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“咀嚼”的比喻意，并檢索文章相關(guān)信息。（“咀嚼”一詞，在這篇文章中反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，遇到不懂的詞，那倒不要緊，可以查字典，詞典，可以查各種工具書，參考材料。容易出差錯(cuò)的倒是，對(duì)看來很平常的詞語，自以為懂得的詞語，其實(shí)并沒有真懂。所謂“文須字字作，亦須字

3、字讀”尤其是在文中反復(fù)出現(xiàn)的詞，一定是關(guān)鍵的詞。另外，從某種意義上說，作家是故意含糊其詞的人，喜歡把話說得讓別人可以不斷琢磨下去，而一般不太愿意把話說得簡(jiǎn)單明了，不留余味。正因?yàn)槿绱?，閱讀才不那么容易。正因?yàn)槿绱?，品讀才有無窮的趣味。這就回應(yīng)了朱熹的一句話“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咀，終不知味也?！币虼?，這樣的牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞是我選擇的切入點(diǎn).）三、鞏固概括主要事件的方法，學(xué)習(xí)概括1 .瀏覽全文，圈畫關(guān)鍵詞2 .指導(dǎo)學(xué)生用自己的簡(jiǎn)短的語言概括2.指導(dǎo)學(xué)生提煉自己的語言，用“關(guān)鍵詞組”的方法概括主要事件（作者回憶了童年生活的五件事，但這幾個(gè)片斷的邊緣并不是十分清晰.比如一到

4、三自然段，寫看駱駝，看拉駱駝的人，有看拉駱駝的人與爸爸談價(jià)錢；比如第五自然段，寫駱駝咀嚼，也寫了駝鈴.作者思緒到哪兒，文字就流淌到哪兒.但是，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很困難，難在把握不了文章的脈絡(luò).這就需要老師來教，幫助學(xué)生理清文章的主體框架,何況，高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)用精煉語言概括事件，是一項(xiàng)很重要的能力.）四、品讀“議駝鈴”問去向”，關(guān)注對(duì)話，遷移表達(dá)1 .品讀“議駝鈴”，聚焦文中爸爸的語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑，品味爸爸的形象，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的奧秘。2 .品讀“問去向”，聚焦文中媽媽的語言，學(xué)生質(zhì)疑中比較語言表達(dá)，移情人物內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生讀出言外之意，遷移表達(dá)。3 .挖掘“咀嚼”一詞深意，遷移應(yīng)用。4 .

5、入情入境，朗讀渲染，升華情感。（語文課堂空走空過不行，面面俱到也不行.學(xué)生感容易的是什么，感困難的是什么，這就決定了我要教什么，怎么教的問題.文中英子與父母的兩部分對(duì)話是作者有意鋪開的內(nèi)容，這樣有意圖的人物對(duì)話表達(dá)形式，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象.抓住人物語言品味人物形象與情感,在這一點(diǎn)上進(jìn)行扎實(shí)有效的比較體會(huì)訓(xùn)練，相信這樣的訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生印象深刻.如果經(jīng)常有選擇的定點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生在不斷體悟中積淀語感，習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法.）五、布置課外閱讀和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)1 .讀若干篇“序言”，進(jìn)行比較，嘗試研究性學(xué)習(xí)。2 .贈(zèng)送城南舊事，鼓勵(lì)“定向”閱讀。（關(guān)照冬陽童年駱駝隊(duì)與城南舊事間的鏈接，以便體會(huì)作者的情感

6、脈絡(luò).除此之外，關(guān)照"互文"能豐富學(xué)生的閱讀視野，豐厚文本資源的價(jià)值容量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.駱駝慢慢地走，慢慢地嚼；作者慢慢地寫，慢慢地回味；學(xué)生的學(xué)和得的過程也是慢慢地積累沉淀，慢慢地消化運(yùn)用，不斷邊認(rèn)識(shí)邊反芻的過程.學(xué)生如此，教師亦如此.）冬陽童年駱駝隊(duì)是一篇敘事性散文，也是作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。編入人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二組教材中，本組教材以童年為主題。本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，概括文章主要事件，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典，獲得新知；抓文中“咀嚼”一詞，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生從詞的本義往對(duì)作者而言的比喻義上推動(dòng)。梳理文章主要事件，把握文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；循著作者的思緒著重品讀兩個(gè)片段，分享作者的情感，體會(huì)語言表達(dá)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)等，將心比心，以心喚心，讀出理解，