角色扮演在英語課堂中的重要性

1、角色扮演在英語課堂中的重要性語言作為一種手段和工具，可以讓人們自由地表達交流思想，傳 達各種信息，其最終目的是為了交際。威爾金斯曾經(jīng)說過“外語學習 成功的標準不應(yīng)該是學生能背多少教過的句子，詞組和生詞，知道多少語法規(guī)則，而是他們能用所學語言創(chuàng)造性地表達多少”。而在實現(xiàn)從語言知識到語言表達能力的轉(zhuǎn)化過程中卻存在著許多障礙，從而大大地影響了學生對于自主、規(guī)范地表達的把握。存在的問題之一是學生不樂于說或不敢開口。不樂于說是指學生沒有開口表達欲望或者缺乏說話的熱情。這往往是由于學生自身的情緒低落或教師缺乏影響力和感智力引起的，使他們對原有的學習目標失去了興趣，逐漸表現(xiàn)出一種事不關(guān)己的漠 然。有相當一部

2、分學生不敢開口表達，害怕出錯，害怕別人笑話和老 師的責備。這些學生往往在學習英語過程中進步不是很明顯， 從而引 起輕度焦慮。專家指出焦慮是一種情緒反應(yīng)，是個體對當前不利環(huán)境 刺激的一種復雜的情緒狀態(tài)，其中包括緊張、不安、焦慮和恐懼等情 緒反應(yīng)。一般來說，學生自卑感在外語學習上長期進步不明顯或完全 沒有進步，通常是過度焦慮的主要原因。之二學生不會運用得體合適的語言。中西方的文化差異較大。學生由于缺乏足夠的社會文化背景知識、 潛意識中又深受母語文化的影響，常常會講出一些不太恰當和不得體 的句子來。說明語言交際活動有一定的語言環(huán)境，比如創(chuàng)設(shè)一個英語 角或開設(shè)口語課等，但要做到這些并不是每所小學都有這

3、個條件的。因此，作為一名小學教師就應(yīng)該因勢利導，采取其它有利的措施學生在表達能力的提高方面存在許多不容忽視的障礙， 所以相關(guān) 的解決方法也提出了不少。比如：兩人對話練習、小組討論、角色扮 演等是幾種較明顯的措施， 在這當中， 角色扮演應(yīng)該算是最有效地使 學生快速提高表達能力的方法。角色扮演實際是指在教師設(shè)定的一定交際情景中，學生分組進行 討論后， 自由選擇適合自己的角色。 在經(jīng)過一定時間的準備和練習之 后，學生必須借助于體態(tài)語言和口頭表達來解釋出一種狀態(tài)， 一件事 情或一個過程。 在表演的過程中， 學生必須運用已具有的經(jīng)驗和信息 來解決問題，學會合作。角色扮演在操作過程中有以幾個特點： 1、

4、趣味性同其它幾種方法相比， 角色扮演更能吸引學生的注意力。 通常教 師制定的交際情境具有一定的故事性， 學生可以通過集體討論， 自身 的表演使之活生生地呈現(xiàn)。 在其他同學和教師的面前。 這不僅僅能使 課堂氣氛毫無枯燥乏味之感， 而且可以豐富學生的想象力， 提高他們 解決問題的能力。如牛津小學英語 4A 教材第六單元主要教授衣 服類單詞，單元課文是一對雙胞胎為參加化妝舞會而挑選衣服和在舞 會上的一些交際用語。 課文教學中如果教師提供給學生這樣的一個活 動場景，相信不僅學生的積極性會提高， 他們也會發(fā)現(xiàn)學習英語是有 樂趣的。2、 靈活性定句型練習， 是根據(jù)不同的實際情況靈活運用已學過的詞匯、 句

5、型進行交流。角色扮演中并不規(guī)定一定結(jié)果，學生往往可以根據(jù)自身 思維或創(chuàng)造力而定。從而學會在交際的過程中隨機應(yīng)變。 小學英語教 學的目的之一就是讓學生多開口讀英語、 講英語，讓他們養(yǎng)成一種學 習英語的好習慣。角色扮演在小學英語課堂中所起的作用是非常重要的。因為角色扮演可以很好地活躍課堂氣氛，激起學生的興趣。未知的結(jié)果以及情景的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動學生潛在的積極性和強烈 的表現(xiàn)欲望。情景往往是同日常生活以及個人際遇密切相關(guān)的，學生因此可以搜索已有的信息和經(jīng)驗， 再通過自身主動的加工，很容易地 表述主題，完成課堂任務(wù)。特別是在小組練習表演對話時，教師總是 鼓勵學生可以用自己的語言將對話加以改變。角色扮演可以

6、讓學生接觸和使用單一的句型并不是真正可以溝通 的真實英語。從大自然中，社會生活中提煉出的某些實際現(xiàn)象和問題 來作為學習主題。學生在準備和解決冋題的過程中可以掌握有關(guān)的知 識，增加對不同文化背景知識的了解，提高在不同場合把握得體正確 的語言的運用的能力。一、角色扮演可以很好發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學活動中首先要轉(zhuǎn)變觀念，相信學生具有主體意識和主 體能力，進一步明確教學的目的就是要發(fā)展學生的能力。 教學必須強 調(diào)以學生為中心。在教師設(shè)定適當?shù)慕浑H情景和一定的提示調(diào)解的主 導作用下，學生由于興趣較濃，探索的積極要求較高，從而會努力分 析，積極思維，發(fā)揮很強的主體作用，參與課堂活動。二、角色扮演有榜樣的示范作用。教師在口語課堂練習中，應(yīng)有意識地選擇一些表演能力和表達能力較強的學生，讓他們在完成任務(wù)的同時也給其他學生起一個示范作 用，也可以給出適當?shù)莫剟睢Ｆ渌麑W生在觀察的同時，不僅會激起自 身的表演的欲望，也會