角色扮演在英語(yǔ)課堂中的重要性

1、角色扮演在英語(yǔ)課堂中的重要性語(yǔ)言作為一種手段和工具，可以讓人們自由地表達(dá)交流思想，傳 達(dá)各種信息，其最終目的是為了交際。威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“外語(yǔ)學(xué)習(xí) 成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生能背多少教過(guò)的句子，詞組和生詞，知道多少語(yǔ)法規(guī)則，而是他們能用所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)多少”。而在實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程中卻存在著許多障礙，從而大大地影響了學(xué)生對(duì)于自主、規(guī)范地表達(dá)的把握。存在的問(wèn)題之一是學(xué)生不樂(lè)于說(shuō)或不敢開(kāi)口。不樂(lè)于說(shuō)是指學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口表達(dá)欲望或者缺乏說(shuō)話的熱情。這往往是由于學(xué)生自身的情緒低落或教師缺乏影響力和感智力引起的，使他們對(duì)原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)失去了興趣，逐漸表現(xiàn)出一種事不關(guān)己的漠 然。有相當(dāng)一部

2、分學(xué)生不敢開(kāi)口表達(dá)，害怕出錯(cuò)，害怕別人笑話和老 師的責(zé)備。這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中進(jìn)步不是很明顯， 從而引 起輕度焦慮。專家指出焦慮是一種情緒反應(yīng)，是個(gè)體對(duì)當(dāng)前不利環(huán)境 刺激的一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)，其中包括緊張、不安、焦慮和恐懼等情 緒反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生自卑感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期進(jìn)步不明顯或完全 沒(méi)有進(jìn)步，通常是過(guò)度焦慮的主要原因。之二學(xué)生不會(huì)運(yùn)用得體合適的語(yǔ)言。中西方的文化差異較大。學(xué)生由于缺乏足夠的社會(huì)文化背景知識(shí)、 潛意識(shí)中又深受母語(yǔ)文化的影響，常常會(huì)講出一些不太恰當(dāng)和不得體 的句子來(lái)。說(shuō)明語(yǔ)言交際活動(dòng)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ) 角或開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課等，但要做到這些并不是每所小學(xué)都有這

3、個(gè)條件的。因此，作為一名小學(xué)教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，采取其它有利的措施學(xué)生在表達(dá)能力的提高方面存在許多不容忽視的障礙， 所以相關(guān) 的解決方法也提出了不少。比如：兩人對(duì)話練習(xí)、小組討論、角色扮 演等是幾種較明顯的措施， 在這當(dāng)中， 角色扮演應(yīng)該算是最有效地使 學(xué)生快速提高表達(dá)能力的方法。角色扮演實(shí)際是指在教師設(shè)定的一定交際情景中，學(xué)生分組進(jìn)行 討論后， 自由選擇適合自己的角色。 在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備和練習(xí)之 后，學(xué)生必須借助于體態(tài)語(yǔ)言和口頭表達(dá)來(lái)解釋出一種狀態(tài)， 一件事 情或一個(gè)過(guò)程。 在表演的過(guò)程中， 學(xué)生必須運(yùn)用已具有的經(jīng)驗(yàn)和信息 來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作。角色扮演在操作過(guò)程中有以幾個(gè)特點(diǎn)： 1、

4、趣味性同其它幾種方法相比， 角色扮演更能吸引學(xué)生的注意力。 通常教 師制定的交際情境具有一定的故事性， 學(xué)生可以通過(guò)集體討論， 自身 的表演使之活生生地呈現(xiàn)。 在其他同學(xué)和教師的面前。 這不僅僅能使 課堂氣氛毫無(wú)枯燥乏味之感， 而且可以豐富學(xué)生的想象力， 提高他們 解決問(wèn)題的能力。如牛津小學(xué)英語(yǔ) 4A 教材第六單元主要教授衣 服類單詞，單元課文是一對(duì)雙胞胎為參加化妝舞會(huì)而挑選衣服和在舞 會(huì)上的一些交際用語(yǔ)。 課文教學(xué)中如果教師提供給學(xué)生這樣的一個(gè)活 動(dòng)場(chǎng)景，相信不僅學(xué)生的積極性會(huì)提高， 他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有 樂(lè)趣的。2、 靈活性定句型練習(xí)， 是根據(jù)不同的實(shí)際情況靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞匯、 句

5、型進(jìn)行交流。角色扮演中并不規(guī)定一定結(jié)果，學(xué)生往往可以根據(jù)自身 思維或創(chuàng)造力而定。從而學(xué)會(huì)在交際的過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變。 小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生多開(kāi)口讀英語(yǔ)、 講英語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成一種學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂中所起的作用是非常重要的。因?yàn)榻巧缪菘梢院芎玫鼗钴S課堂氣氛，激起學(xué)生的興趣。未知的結(jié)果以及情景的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性和強(qiáng)烈 的表現(xiàn)欲望。情景往往是同日常生活以及個(gè)人際遇密切相關(guān)的，學(xué)生因此可以搜索已有的信息和經(jīng)驗(yàn)， 再通過(guò)自身主動(dòng)的加工，很容易地 表述主題，完成課堂任務(wù)。特別是在小組練習(xí)表演對(duì)話時(shí)，教師總是 鼓勵(lì)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言將對(duì)話加以改變。角色扮演可以

6、讓學(xué)生接觸和使用單一的句型并不是真正可以溝通 的真實(shí)英語(yǔ)。從大自然中，社會(huì)生活中提煉出的某些實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題 來(lái)作為學(xué)習(xí)主題。學(xué)生在準(zhǔn)備和解決冋題的過(guò)程中可以掌握有關(guān)的知 識(shí)，增加對(duì)不同文化背景知識(shí)的了解，提高在不同場(chǎng)合把握得體正確 的語(yǔ)言的運(yùn)用的能力。一、角色扮演可以很好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生具有主體意識(shí)和主 體能力，進(jìn)一步明確教學(xué)的目的就是要發(fā)展學(xué)生的能力。 教學(xué)必須強(qiáng) 調(diào)以學(xué)生為中心。在教師設(shè)定適當(dāng)?shù)慕浑H情景和一定的提示調(diào)解的主 導(dǎo)作用下，學(xué)生由于興趣較濃，探索的積極要求較高，從而會(huì)努力分 析，積極思維，發(fā)揮很強(qiáng)的主體作用，參與課堂活動(dòng)。二、角色扮演有榜樣的示范作用。教師在口語(yǔ)課堂練習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地選擇一些表演能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)也給其他學(xué)生起一個(gè)示范作 用，也可以給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其他學(xué)生在觀察的同時(shí)，不僅會(huì)激起自 身的表演的欲望，也會(huì)