識(shí)寫(xiě)教學(xué)初探

1、識(shí)寫(xiě)教學(xué)初探新民九義校 文月語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的要求貫穿于義務(wù)教育的四個(gè)階段，我們?cè)诮虒W(xué)中要思考如何做到識(shí)寫(xiě)教學(xué)科學(xué)化、藝術(shù)化、信息化，讓識(shí)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程變得簡(jiǎn)單、易學(xué)，使學(xué)生終生不忘。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大的動(dòng)力，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的。我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，引學(xué)生入境。1、適時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，適時(shí)引入如開(kāi)火車(chē)、給生字找朋友、猜字謎、給漢字做加減法等活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、在閱讀中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。教師可以根據(jù)合理的字表選擇一些閱讀材料，讓孩子在閱讀之中再多次看到這些剛學(xué)會(huì)的生字加深印象，能讓他們充分體會(huì)到識(shí)字的成就感。3、與寫(xiě)話(huà)

2、、習(xí)作結(jié)合。教學(xué)生字詞還要讓學(xué)生知道字是什么意思，怎么用，那么讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的字組成詞，寫(xiě)出一句話(huà)、一段話(huà)來(lái)，無(wú)疑比讓學(xué)生硬抄生字效率高。二、加強(qiáng)識(shí)寫(xiě)方法的指導(dǎo)。好的方法是有效學(xué)習(xí)的向?qū)?，在識(shí)寫(xiě)教學(xué)中注重識(shí)寫(xiě)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。1、字理講析法。如把手放在眼睛上進(jìn)行“看”，兩只手合在一起“拜”，雙手把東西分開(kāi)為“掰”。通過(guò)這樣的字理分析可以讓學(xué)生理解字的含義，知道字的運(yùn)用場(chǎng)景。如果在進(jìn)行字理分析后讓學(xué)生做一做動(dòng)作，效果會(huì)更好。2、系統(tǒng)歸納法。在整個(gè)義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的形聲字要占識(shí)字總量的80%以上，我們可以利用形聲字的特點(diǎn)讓學(xué)生“舉一反三”，拓展識(shí)字。如“江、河、海、

3、洋”這幾個(gè)形符相同的字，可以找出它們的內(nèi)在聯(lián)系：都與水有關(guān)，以加深理解；如“咪、迷、瞇、謎”這幾個(gè)聲符相同的字，構(gòu)成聲音系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意整合出其他具有系統(tǒng)特征的字，如“巳、已、己”編成順口溜“巳封己不封，已字半當(dāng)中”，這樣對(duì)于糾正錯(cuò)別字也往往具有特殊的意義。3、生活識(shí)字法。一方面讓學(xué)生將識(shí)得的漢字運(yùn)用于生活，如學(xué)生學(xué)習(xí)了“電視、電話(huà)、電腦、寫(xiě)字臺(tái)”等詞組時(shí)，讓他們寫(xiě)成紙條，貼在相應(yīng)的物品上；另一方面可以讓學(xué)生留心電視里面，街道邊的廣告牌，購(gòu)買(mǎi)的商品的說(shuō)明書(shū)等等地方，積累新字。三、利用民族語(yǔ)言與方言進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。四川方言有許多獨(dú)特的特點(diǎn)，比如，

4、普通話(huà)中的“水塘（shu táng）”，四川話(huà)讀“水塘塘(suì dng dng)”；普通話(huà)中的口袋，四川話(huà)稱(chēng)之為包包。假如我們利用方言與普通話(huà)的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂活躍生動(dòng)，學(xué)生對(duì)漢字的音與義都會(huì)記得比較牢固。 四、適當(dāng)引入多媒體教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)也漸漸推廣開(kāi)來(lái)。對(duì)于那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而又沒(méi)有其他明顯規(guī)律可循的字如“人、大、天”可以通過(guò)多媒體進(jìn)行形象展示，溝通物象與文字之間的關(guān)系，顯示文字的本義。對(duì)于像水果、蔬菜、動(dòng)物等，利用多媒體讓學(xué)生把漢字與物體結(jié)合起來(lái)識(shí)記，也常?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。識(shí)寫(xiě)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根基。漢字個(gè)體面貌的豐富性、不同學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的差異性，決定了識(shí)寫(xiě)教學(xué)方法的多樣性，合理、靈活地運(yùn)用各種方法，用得其宜，使