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1、故都的秋說(shuō)課稿(人教版高二必修) 故都的秋說(shuō)課稿 教材簡(jiǎn)析: 1高中第三冊(cè)第三單元選的是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文,四篇都是抒情散文。散文的魅力,來(lái)自作家的真見(jiàn)、真知、真性、真情,來(lái)自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味,因而,本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀,用心品味,感悟所寫(xiě)之景,所言之情。此外,著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要,還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。 2、故都的秋是一篇典范的抒情散文,全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆,以情馭景,以景顯情,將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個(gè)人心情)自然完美地融化在一起,秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。它又是單元的第二篇散文,示
2、范作用不可忽視,因此,要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。 3、故都的秋是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文,體現(xiàn)了他的藝術(shù)個(gè)性和審美追求,因此,教師應(yīng)該以點(diǎn)帶面,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)故來(lái)了解郁達(dá)夫以及他所生存的環(huán)境。 根據(jù)故都的秋的課型特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)分別確定如下: 教學(xué)目標(biāo): 了解文章"景"和"情"和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特色;進(jìn)一步掌握散文"形"與"神"的關(guān)系; 體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。 掌握散文的閱讀方法,陶冶學(xué)生性情,提高審美能力。 由于作者所處的年代已遠(yuǎn),中學(xué)生在把握作者心境上有一定的難度,也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的
3、景物描寫(xiě)的妙處,因而難以在感情上產(chǎn)生共鳴。所以以情馭景,以景顯情既是教材的特點(diǎn),又是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn); 本課時(shí)整體感知文章,抓住秋的三個(gè)特點(diǎn)師生共同品味鑒賞文章。 一、課前準(zhǔn)備 要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等途徑大量閱讀郁達(dá)夫的文章,了解郁達(dá)夫的生平、文藝觀和審美觀,作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 二、課堂活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法: 1、導(dǎo)入階段 移情法:多媒體課件,投影秋天不同的畫(huà)面以及描寫(xiě)秋天的古典詩(shī)句,營(yíng)造濃濃的秋意、秋的文化,將學(xué)生引入一個(gè)欣賞秋景,感受秋文化的情境中去。
4、誦讀法:放錄音,使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。 2、整體把握階段 活動(dòng)法:找準(zhǔn)切入點(diǎn),圍繞激發(fā)學(xué)生思維、引起爭(zhēng)論的問(wèn)題開(kāi)展辯論活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生整體把握課文的主動(dòng)性、積極性。先讓學(xué)生找出故都的秋的特點(diǎn),抓住了中心,再分三組學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)問(wèn)題:第一組在文章中勾出作者筆下的秋景有哪些?第二組同學(xué)思考這些景物可概括為幾幅圖景?第三組同學(xué)勾畫(huà)出表示景物色彩的詞語(yǔ) 然后歸納出作者筆下故都秋色的色調(diào)-冷色調(diào).再引出作者此時(shí)內(nèi)心的冷清、孤獨(dú)之感。之后,教師將問(wèn)題進(jìn)一步深入:"作者在故都感受到的秋聲又有哪些呢?”從這一角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考出故都秋聲的“靜”。緊接著提出“郁達(dá)夫?yàn)楹斡羞@樣的感受?”師生經(jīng)過(guò)交
5、流,達(dá)成共識(shí):當(dāng)時(shí)的中國(guó),連年內(nèi)戰(zhàn),民不聊生,郁達(dá)夫也是居無(wú)定所,顛沛留離,飽受人生愁苦和哀痛。作者"不遠(yuǎn)千里"從杭州經(jīng)青島去北平,遁世離群,浪跡山水的生活排遣不了他心中憂國(guó)憂民的苦悶,作者的主觀感情與故都的秋景有機(jī)地融為一體,“清、靜、悲涼”既是景物的特征又是作者當(dāng)時(shí)心境的絕好寫(xiě)照。概括出秋味:“悲涼”。學(xué)生為了找到支持自己觀點(diǎn)的答案,就會(huì)積極、主動(dòng)地閱讀課文尋找支持自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句,在閱讀和辯論中整體把握了文章。三組的同學(xué)通過(guò)景物特點(diǎn)來(lái)剖析"悲涼"。同時(shí),這是一種聯(lián)系文本進(jìn)行分析的思維訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取文中信息,根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象的
6、能力,更重要的是,辯論活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞,主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。 3、品味鑒賞階段 誦讀法:"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)",只有反復(fù)誦讀,才能披文入情,析文明理。這一階段主要通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的誦讀,解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現(xiàn)的物象,進(jìn)而感受作者的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。 首先,學(xué)生選擇自己欣賞的寫(xiě)景語(yǔ)段,投入地朗讀,并與同學(xué)交流自己欣賞的原因和方法。教師從文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生懂得品味和鑒賞的方法。例如,某學(xué)生朗讀"槐書(shū)"一段,師生一起品味:無(wú)聲無(wú)息的槐蕊夜里悄然而落,這里作者借視覺(jué)和觸覺(jué)形象描繪了獨(dú)特的秋景:花鋪滿地(視覺(jué))
7、,腳踏落花(觸覺(jué))給讀者以如臨其境之感。這里空寂無(wú)人,斯人獨(dú)徘徊,只能與自然相交融。作者此時(shí)的心境是淡淡的喜悅交織著淡淡的寂寞?quot;一葉落而知天下秋"落葉、落蕊是秋的標(biāo)志,在杜甫筆下是"無(wú)邊落木蕭蕭下"的悲壯,在韓愈筆下是"卷卷落地葉,隨風(fēng)走前軒"的哀傷而在郁達(dá)夫筆下,則是靜的"聲音也沒(méi)有,氣味也沒(méi)有,只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔和的觸覺(jué)。而此景中正是作者一種微妙的難以名狀的情緒的真實(shí)寫(xiě)照,是作者沉醉于其中蘊(yùn)藉的孤獨(dú)、落寞和傷感情懷的自然流露,是形與神,情與景的完美融合。欣賞時(shí),要運(yùn)用表現(xiàn)技巧、修辭等方面的知識(shí)來(lái)分析,同時(shí),還要考慮中國(guó)傳統(tǒng)文化背景。 4、總結(jié)升華階段 課堂布置一道訓(xùn)練題.掌握作者筆下色彩與心境的聯(lián)系. 老師、學(xué)生結(jié)合郁達(dá)夫的文藝觀、審美觀,共同來(lái)探討課文的藝術(shù)技巧和特色,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩,有意識(shí)地選擇幾處景物,寫(xiě)幾個(gè)片段。(可以選擇重慶的秋天) 回顧全文,總結(jié)散文閱讀的方法: l整體把握文章; l要透過(guò)富有主觀色彩的自然景物,感悟作者的思想和情感; l要自覺(jué)地運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法、修辭等方面的文學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行鑒賞。 最后,師生在音樂(lè)秋思中一起齊聲朗讀課文。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程為:課前準(zhǔn)備,搜集資料-整體感知、把握-品味鑒賞
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