七年級語文下：《社戲》設計

1、.七年級語文下：?社戲?設計教學目的 ：一 理解主題與材料、寫景與抒情的關系。二 領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。三 認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，理解課文所表達的對勞動人民的深沉真摯的思想感情。教學設想：一 安排四教時。二 課文的寫作年代和該文所反映的時代間隔 今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最根本的東西；在這根底上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關系。這后面兩點是教學中的難點。三 讀寫結合，進展一次記事為主的寫作練習。第一課時教學要點：及題解；通讀課文，理清脈絡。教學過程 ：一 聯(lián)絡舊課，引出新課。問：上學期，

2、我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內容？答：上學期學過魯迅的?從百草園到三味書屋?。這篇文章寫了百草園中生活的興趣、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的比照，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。老師：?從百草園到三味書屋?是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容根本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事根底上的藝術概括，它的題目叫“社戲。社戲 魯迅板書二 作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我可以間或和許多農民相親近。?集外集拾遺?這一種非?？少F的“親近，對魯

3、迅有著重要而深化的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持親密的聯(lián)絡。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧困仁慈的農民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更理解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。?社戲?就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農民少年的美妙友誼，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。?社戲?的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文表達“我即作品中的“迅哥兒與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得非常生動有趣，使人讀后印象深化，難以忘懷。在魯迅寫作?社戲?的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農民；有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民

4、，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象?社戲?這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。三 正音歸?。簒ng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdo 怠慢：dài 攛掇：cundu 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chi 蘊藻：yùnzo 家眷：juòn 皎潔：jio 漂渺：piomio 糾葛：jigé四 補充注釋。1社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社是相當于“村莊的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年

5、在一定的時間所演的戲。2日里：白天。3神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。4白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。5烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。五 老師范讀課文。要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。六 劃分構造：學生討論，老師歸納，板書：段落大意：第一部分“我的樂土平橋村。從“我們魯鎮(zhèn)的習慣到“卻全都嘲笑起來了。第二部分，“我在樂土中也有不樂的時候。從“至于我在那里所第一盼望的到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。第三部分，“我與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。從“這天我不釣蝦到“各自回去了。第四部分，“我對吃豆和

6、看戲的思念。從“第二天到文末七 布置作業(yè)讀課文要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。第二課時教學要點：檢查舊課部分內容，指導學生學習第一、二段。教學過程 ：一 檢查舊課。以下內容預先寫在小黑板上一區(qū)分字音：行輩、銀行、行走、歸省、省略 省悟二區(qū)分字形并組詞：倘假設、淌汗；抵擋、內幕；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、提醒；陪伴、賠償三解釋以下各詞并指出詞類：朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉 悠揚明確：朦朧，在課文中指月光不亮堂的樣子。模糊，指不清楚、不清楚。其余詞的解釋可參閱課本注釋以上這些詞的詞性都是形容詞。四學生朗讀課文第一、二兩段。要求學生注意，課文中最能表現(xiàn)“我的樂與

7、不樂心情的詞語。二 指導學習課文。老師板書：一二三四，后面的內容要學生答復。一課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內容。想一想，是哪句話？表達了哪些內容？明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：平橋村“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。雖然只有一句話，但表達內容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內容，文章就精煉了。二為什么平橋村是“我的樂土

8、？課文是怎樣詳細寫樂土的樂的？明確：因為“我在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山。課文寫樂土之樂很詳細。先從與農民孩子的關系上來描寫樂土：客人是“公共的；游樂時所謂“犯上之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我對農村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地表達，充分反映了“我對農村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差異大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。三平橋村既然是樂土，“我為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我的不樂？

9、明確：因為“我在平橋村所“第一盼望的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我很不樂?！拔业牟粯罚n文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼，接著是“急，“急得要哭。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。這樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱“絮叨；母親既怕外祖母生氣，又怕“我和別人同去會使外祖母擔憂。齊讀“就在我十一二歲時候怕外祖母要擔憂，體會對不同人物心理描寫的作用。寫“我的不樂，實際上是欲揚先抑，為襯托下文看戲之樂作了鋪墊。四課文表達“我的不樂心情，用詞非常確切，我們要很好地體會。試比較以下兩組句

10、子表達效果有什么不同？明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得詳細，“我所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活間隔 今天較遠，特別是“五四時期有些詞的用法與如今有點不同。如構造助詞“的和“地不分，一律用“的；人稱代詞“他和“它不分，都用“他。這方面的問題，我們讀課文時要注意。三 布置作業(yè) 。1

11、.復習第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我的不同神態(tài)和心情的。2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。3.抄寫詞語：怠慢 大悟 攛掇 委實 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉 悠揚疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫第三課時教學要點：檢查舊課作業(yè) ，重點指導學生學習課文第三段。教學過程 ：一 檢查上堂課作業(yè) 。一檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。二復述課文第5、第6段內容，把“氣惱、“絮叨、“寬慰、“急得要哭、“囑咐、“裝模裝樣等詞語用進去。二 指導學生學習課文第三段。一引導討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得詳細、

12、生動，按照事情開展的過程可以分五個層次分行板書：1.雙喜的好主意710段；2.行船到趙莊1016段；3.船頭看戲1721段；4.返航路上2227段；5.平安到家2830段。二根據“考慮和練習一，引導學生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質，和“我對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明、“大悟，表示贊美和欽佩。當外祖母擔憂，母親不安時，雙喜果斷表示：“我寫包票，并列舉了三點無可辯駁的理由。船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。雙喜的話充

13、滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷自家的豆，理由是“大得多。這兩件事說明了什么呢？學生答復，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、大方無私，總之農民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質；也說明“我熱愛農村少年朋友，與他們有著深沉的友誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。指名朗讀第7段和第2426段。三學生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了。找出這一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：1.“大家跳下船，這里為什么用“跳而不用“走呢？因為要表現(xiàn)孩子們的快樂和看戲的急迫心情。2.“雙喜拔前篙，這里為什么用“拔而不用“拿呢？因為篙是插在

14、河底泥中的，所以用“拔，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔字，充分反映了農民孩子駕船技藝的純熟。3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點“磕、“說笑、“嚷等。“點開船，在石橋上一磕準確地寫出了農民孩子純熟的駕船技巧。“有說笑的，有嚷的，確切地表達了孩子們迫切和興奮的心情。以上加點的詞板書，下同齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。四學生朗讀“考慮和練習五中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應的?？紤]，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進，經過松柏林，

15、松柏林在船的尾后；而如今船要分開趙莊，因此“拔了篙要“點退幾丈，回轉船頭，駕起櫓，“又向那松柏林前進了。前后照應非常嚴密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應的地方，寫作時更要注意前后的照應，使文章構造嚴密，貫穿一氣。五閱讀第1113段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關系如何。學生考慮、答復，老師歸納板書或掛出小黑板：討論明確以下問題：1.“朦朧在句子里作什么詞用？“朦朧原來是形容詞。如今作動詞用，在句子里充當謂語。下面寫戲臺“模糊在遠處的月夜中，“模糊也是這種用法。2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣

16、寫也符合“我坐在船上觀察夜景的實際情況。由于“連山是“起伏的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫照應了前面的“飛一般徑向趙莊前進了一句。3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘照應連接的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛跟“似乎聽到歌吹了相照應；“果然是漁火跟“也許是漁火相照應：“才記得先前望見的也不是趙莊跟“漸望見依稀的趙莊相照應；因此，這三節(jié)的過渡照應很嚴密、自然。學生默讀1113節(jié)，進一步領會記敘的順序和內容。六在“我的很重的心忽而輕松了到“于是趙莊便真在眼前了這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我的心情，那么課文是怎樣寫“我的心情的呢？討論明

17、確：課文始終將情與景結合起來寫，從而很好地突出了看戲的急迫和興奮的心情。要求劃出這些詞語“輕松“舒展，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢，說明心情何等之急。通過“似乎、“料想、“也許等詞，寫出了猜測的心理，表達了急于到達戲臺的心情?！拔业男那閺摹俺领o到“自失，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故?！摆w莊便真在眼前了，一個“真字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的嚴密結合，我們稱它為“情景交融，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學生再各自讀一遍。七由于作者擅長細心觀察事物，所以把戲臺寫得生動詳細，看看課文是怎樣寫的

18、。明確：課文描寫戲臺，有從遠處看的，有從近處看的。第14段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：1.注意觀察的位置和間隔 。作者一開場寫戲臺，是自遠而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境的緣由：戲臺“模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來，也看到近臺的河里有“一望烏黑的船篷。2.擅長抓住事物的特征。從遠處看戲臺，因為“模糊，所以疑為“仙境。因為間隔 還較遠，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動。后面第22段里也有一句是寫從遠處看戲臺，那是返航時“回望戲臺，也抓住了它的特征：因為遠而又在燈火光中，所以“又漂

19、渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。同14節(jié)的疑為仙境遙相照應?？蓪⑸鲜鰞热萘谐上卤恚簩蚺_的描寫學生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。八第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反響語言、動作、心情嚴密地結合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關語句，并用線劃出來：如“看見臺上正打仗、“咿咿呀呀的唱、“誰肯顯本領給白地看呢、“我最愿意看的是跳老虎、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵等。三 課堂練習。一說說以下句子中括號里的

20、字能不能去掉？為什么？1我們立即一哄的出了門。2趙莊便真在眼前了。參考答案括號里的字都不能去掉。1中的“ 一哄，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。2中的到趙莊看戲是“我盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊出現(xiàn)，“我的心情是無比喜悅的。這個“真字用得非常傳神。二指出以下兩句中“終于一詞的詞類，并說明用法。1然而老旦終于出臺了。2雙喜終于熬不住了。參考答案“終于是副詞，表示經過一番周折而產生了某種結果。第四課時教學要點：指導學習課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習。教學過程 ：一 檢查作業(yè) 。2指名試背第1013段課文。二

21、指導學習課文。一課文怎樣寫出老農民六一公公純樸、爽朗的性格？指名朗讀第32節(jié)和第3438段，體會六一公公的語言特色。明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責問孩子們“偷豆之事，只是可惜于“踏壞了不少，說明他珍視勞動果實。第二句話：“請客？這是應該的。更充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我吃，也說明了這一點。要求學生在以上有關語句下劃線二指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，“不再看到那夜似的好戲？明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農村少年朋友

22、一起吃的，充分表達了“我與少年朋友的友誼，所以在孩子看來，當天的豆不如昨夜的豆好。這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可思念的是農民孩子的美妙友誼，而這友誼是在著社戲過程中集中地表達出來的，因此也就產生出對那夜社戲的思念了。三?社戲?按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？明確：?社戲?的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛以為是“樂土和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為?社戲?并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我與農民孩子的美妙友誼，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干。課文的主題就是：通過“我與農村孩子看社戲前后的故事的表達，贊美農民及農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。正因為如此，戲的內容寫得并不多甚至并沒有寫出戲終究好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內容，圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達主題效勞的。四