學(xué)會一口訣　輕松學(xué)加法

1、.學(xué)會一口訣輕松學(xué)加法學(xué)好有理數(shù)加法運(yùn)算不僅是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，而且也能為今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識奠定堅(jiān)實(shí)的根底。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，初一新生受認(rèn)知程度的限制，使他們在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí)產(chǎn)生了一些畏懼心理，在一定程度上嚴(yán)重挫傷了他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。針對這一現(xiàn)狀，筆者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對有理數(shù)加法法那么進(jìn)展了精華提煉，創(chuàng)造了一個(gè)簡單的有理數(shù)加法運(yùn)算口訣，現(xiàn)與大家一起分享。有理數(shù)加法運(yùn)算口訣：同號相加“大加“小， 異號相加“大減“小，符號跟著“大的跑。其中：“大指加數(shù)的絕對值較大。使用說明：同號的兩個(gè)數(shù)相加，用較大數(shù)的絕對值加上較小數(shù)的絕對值，異號的兩個(gè)

2、數(shù)想加，用較大數(shù)的絕對值減去較小數(shù)的絕對值，結(jié)果的符號都與絕對值較大的那個(gè)加數(shù)一樣。典型例題 教法解讀例如：1-1+-1 2-1+-3 3-1+-04-1+2 5-1+1 6-0+2分析簡解：1-1+-1 2-1+-3師：同號還是異號啊? 師：同號還是異號啊?生：同號 生：同號師：同號相加就 “大加“小, 師：同號相加就 “大加“小,符號跟著“大的跑 符號跟著“大的跑故：-1+-1= -1+1 故：-1+-3= -1+3=-2 = -43-1+-0 4-1+2師：同號還是異號啊? 師：同號還是異號啊?生：同號 生：異號師：同號相加就 “大加“小, 師：同號相加就 “大減“小,符號跟著“大的跑

3、符號跟著“大的跑故：-1+-0= -1+0 故：-1+2= +2-1=-1 = 15-1+1 6-0+2師：同號還是異號啊? 師：同號還是異號啊?生：異號 生：異號師：異號相加就 “大減“小, 師：異號相加就 “大減“小,符號跟著“大的跑 符號跟著“大的跑故：-1+1= -1-1 故：-0+2= +2-0=0 = 2補(bǔ)充說明：當(dāng)兩個(gè)加數(shù)的絕對值一樣如例1和5小題，在應(yīng)用口訣時(shí)，只需要區(qū)分好括號中的加減即可;一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。當(dāng)兩個(gè)加數(shù)中有一個(gè)是0時(shí)，在應(yīng)用口訣時(shí)，只需將0轉(zhuǎn)化為+0或-0即可;其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣