從經(jīng)驗(yàn)中反思在反思中成長(zhǎng)（碧董）

1、從經(jīng)驗(yàn)中反思，在反思中成長(zhǎng)（董碧 陜西省榆林市紅柳溝鎮(zhèn)中學(xué) 郵編：718600 ） 【內(nèi)容摘要】：波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，可見教學(xué)反思在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。本文通過(guò)教學(xué)反思的含義、教學(xué)反思的意義及如何進(jìn)行教學(xué)反思這三個(gè)方面粗略地談了一下我對(duì)教學(xué)反思的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)反思 教師成長(zhǎng) 師生共同提高 子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話說(shuō)明了學(xué)和思的重要性。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思具有非常重要的意義。面對(duì)理念鮮明、框架新穎的數(shù)學(xué)新課標(biāo)模式，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己從新定位，要對(duì)自身的教學(xué)行為、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極研究，這樣才能

2、提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一、教學(xué)反思的含義所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，課堂教學(xué)如果只是經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，那他的經(jīng)驗(yàn)也只能算是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師如果僅限于獲得經(jīng)驗(yàn)，不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那他自身的發(fā)展將大受限制，教學(xué)成就也就止步不前，很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的突破。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的反思能力決定著他們的教學(xué)實(shí)踐能力和工作中的課題開發(fā)能力。二、教學(xué)反思的意義 1、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自

3、覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。2、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，可以解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將反思指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。 3、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，可以提高教師的教學(xué)科研意識(shí)。一個(gè)經(jīng)常地并自覺地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是教師樹立自己的科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主體性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮

4、的同時(shí)，教師的主導(dǎo)性也得到體現(xiàn)。因此教學(xué)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。所以教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。三、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教師教數(shù)學(xué)的反思。 1. 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人怎樣去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。 簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，即了解數(shù)學(xué)概念

5、的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行： 首先，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，不能只重視概念的運(yùn)用，忽視數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與形成的過(guò)程，強(qiáng)行地將一些新的數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生，無(wú)從體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將嚴(yán)重影響學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，阻礙學(xué)生的能力發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于教師的教學(xué)觀念比較陳舊，在教學(xué)中不重視學(xué)生的思維活動(dòng)，不能使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用；另一方面是許多教師不知如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情景，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動(dòng)。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教

6、學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、類比、猜想、歸納、抽象、概括、推廣等思維活動(dòng)，探究規(guī)律，得出新的數(shù)學(xué)概念。從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過(guò)程，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，掌握數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，這是數(shù)學(xué)概念教學(xué)要研究的首要問(wèn)題。其次，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念都有它確定的含義以及所確定的對(duì)象范圍，是由它的內(nèi)涵和外延組成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確的思維要求概念明確，就是要明確概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)習(xí)概念一是要知道它的外延意義，二是要理解它的內(nèi)涵意義。 2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行

7、。（1） 在聽講中反思在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。沒有經(jīng)過(guò)反思所獲得的知識(shí)是膚淺的，只有不斷地反思，才能使自己建構(gòu)的知識(shí)接近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，最終達(dá)到真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在課堂中要積極倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，引導(dǎo)他們由靜聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，聽中有思，思中有悟，在聽講中學(xué)會(huì)捕捉引起反思的問(wèn)題或提出具有反思性的見解。（2）對(duì)知識(shí)形成過(guò)程反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是把客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化需要感受、體驗(yàn)、交流、辨析和意義的建構(gòu)，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須重視對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的回顧，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行全面考察、分析和思考，從而深化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，溝通知識(shí)之間相互

8、聯(lián)系，在知識(shí)獲得的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，加深情感體驗(yàn)。（3） 在解題后反思解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)核心內(nèi)容和一種最基本的活動(dòng)形式，概念的掌握、技能的熟練、數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、數(shù)學(xué)態(tài)度的形成都離不開解題實(shí)踐。學(xué)生解題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高。教師若能引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，反思解題經(jīng)驗(yàn)，將使解題思維更理性。3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中主要進(jìn)行如下的反思一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對(duì)話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理。二是反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。三是反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。 總之，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再