《春》教學片斷

1、春教學片斷 老師錯了嗎？春教學片斷 講讀朱自清的散文春中寫“春風”的一段文字：“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”時，我講道：“作者之所以能把無形無味的春風寫得有聲有色，有形有味，在我們的面前展現(xiàn)了一幅充滿詩情畫意的春風圖，最關(guān)鍵的是因為作者能進行細致的觀察”“老師，我覺得您的說法不恰當。 ”平時反應(yīng)比較快的阿嬌同學站起來說。我一愣，以前我也是這樣講的，還從未有人

2、懷疑過。我鼓勵她：“你能具體說說嗎？”“因為泥土的氣息、青草味兒，還有花香，是用鼻子聞到的，而不是用眼睛看到的?！苯淌依镱D時活躍起來，同學們也都七嘴八舌地議論開了。 “是啊，鳥兒賣弄喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，這是聽到的，而不是觀察到的?！薄斑€有短笛在嘹亮地響著”我心中暗喜：此時學生們的思維是活躍的，積極的，應(yīng)好好地加以引導。于是故弄玄虛地問：“那哪位同學能告訴同學們，什么是觀察呢？”“觀察，這還不簡單，不就是用眼睛看嗎？”平時上課極少發(fā)言的建生同學得意地說。學生把“觀察”片面地理解為“用眼睛看”。 應(yīng)如何引導學生準確地理解“觀察”的含義呢？我又問：“那走馬觀花是觀察嗎？”“走馬觀花不能算是觀察，因

3、為它是無意識的看，而觀察應(yīng)該是有意識的、有目的的察看。”做事穩(wěn)重的班長發(fā)言了。“分析得非常好。我們不能把觀察片面地理解為用眼睛看，它也不是無意識地看。 那么，到底什么是觀察呢？”我及時地給予肯定，并追問道?！凹热挥^察是有意識的、有目的的察看，那么我覺得：只要通過我們的感覺器官，什么耳朵了、眼睛了、鼻子了、舌頭了，去聽、去看、去聞、去嘗，所得到的感受就是觀察。” 阿嬌同學認真地說。“還有手、臉也算感覺器官。”生物科代表補充道?！巴瑢W們說得非常好。 我們每個人都有耳、目、鼻、舌等感覺器官，任何東西都有聲、形、色、味等表象，我們通過我們的耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、手指摸，就產(chǎn)生了聽覺、視覺、嗅

4、覺、味覺、觸覺。有意識地啟動我們的感覺器官，去了解和掌握事物的特征和最具表現(xiàn)力的表象，就是觀察。”我小結(jié)道?！袄蠋?，我明白了。 寫春風的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢、繁花嫩葉、牧童短笛，表現(xiàn)了景色的美麗；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息、青草味兒，還有花香?！薄跋衲赣H的手撫摸著你、微微潤濕的空氣等是從觸覺的角度來寫的，表現(xiàn)了春風的和煦、溫柔?！薄昂襞笠椤①u弄喉嚨、唱曲子、應(yīng)和、嘹亮地響著是從聽覺的角度寫聲音的。”“也就是說，這段文字從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的角度把無形無味的春風寫得有聲有色，有形有味，把無生命的春風寫活了。 ”語文科代表小結(jié)了同學們的發(fā)言?！皩?！正因為作者能夠充分調(diào)動多種感官，從多角度去觀察感受春風，才能在我們的面前展現(xiàn)一幅充滿詩情畫意的春風圖。如果作者不是調(diào)動多種感官，從多角度去觀察、去寫，就不容易把這抽象的春風寫得如此具體可感、形象生動?！蔽铱偨Y(jié)道，“只有學會調(diào)動耳、目、鼻、舌等多種感覺器官去觀察和感受人、事、物、景，才會更全面地了解和掌握人、事、物、景的表象特征和內(nèi)在本質(zhì)，才會把要表現(xiàn)的事物寫得更全面、準確、生動和形象。 這也要求我們要做生