九種教學模式改革

1、精選文檔有關(guān)當下教學模式改革的簡介和總結(jié)201870180927 艾雯 職業(yè)技術(shù)教育所謂的教學模式，實在肯定教育理論的指導下，通過相關(guān)教學理論的演繹或?qū)逃虒W實踐閱歷的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學目標的比較穩(wěn)定的基本教學范型。教學模式主要包含四個基本構(gòu)成要素：1.理論基礎(chǔ) 2.教學目標 3.教學程序 4.運用策略。教學模式主要的特點有：整體性、中介性、相對性、可操作性和效益性。隨著社會的進展和進步，有更多的老師爭辯和爭辯如何進行課堂教育改革的問題。我們所生活的社會要求同學不僅具備學科學問和學習力量，還需要實踐力量、創(chuàng)新力量等生活中實際需求的力量，這就需要老師進一步改革教學模式，掛念同學

2、在課堂上提升力量。中國目前被關(guān)注的教學模式改革有九種，以下將分別介紹：1. “10+35”模式“10+35”模式是指山東杜郎口中學的“10+35”模式，即老師用10分鐘安排學習任務和予以點撥引導，同學用35分鐘“自學+合作+探究”。它被譽為課改的代名詞。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預習、呈現(xiàn)、反饋。而模塊又突出六個環(huán)節(jié)，即預習溝通、明確目標、分組合作、呈現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。目標： 讓同學動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”核心：一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯同學學習的“主權(quán)”。特點：呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。總結(jié)：杜郎口中學制造了課堂教學改革的奇跡，老師們要

3、找到正確的方法發(fā)揮同學的主體作用，讓同學共性進展、特進步展。老師們要從師道尊嚴的講壇上走下來，把仆人的位置讓給同學，信任同學、依靠同學、解放同學、進展同學，讓同學成為課堂的仆人。2.“271”模式“271”模式是指山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘依據(jù)2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求老師的講課時間不大于20%，同學自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。一個核心：一個核心是課堂教學由學問立意轉(zhuǎn)向力量立意。兩個重點：一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設(shè)。轉(zhuǎn)變：老師變導師，教室變學室，灌輸變探究?？偨Y(jié)：要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做同學學習的引領(lǐng)者、組織者

4、、參與者和觀賞者，充分信任同學，放手讓同學自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、爭辯、提高。3. “循環(huán)大課堂”模式“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“呈現(xiàn)+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂呈現(xiàn)內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內(nèi)容正是下節(jié)課將要呈現(xiàn)的內(nèi)容。核心：導學案。一般要具有以下要素：學習目標、學習任務、重點難點、學法指導。四化：學問問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。四級：A級為“識記類內(nèi)容”， B級為“理解級”，C級為“應用類”， D級為“拓展級”?？偨Y(jié)：編寫導學案和合理搭建學習小組尤為重要，要充分考慮到同學學力水平、性格、性

5、別上的差異。健全學習小組的管理機制及相互監(jiān)督體制。不同層次的同學都是班級資源，課堂上要充分發(fā)揮不同程度同學的作用，4.“自學·溝通”模式“自學·溝通”模式是指從提前一天將“學案”發(fā)放給同學，新知學校即開頭了引導同學自學的過程。核心：自主學習要求：一、完成學案上老師預設(shè)的問題，了解學習文本需要把握的學問、考查的技能等；二、提出自己的問題；三、敢于否定書本中既成的事實和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論?？偨Y(jié)：“自學·溝通”模式把原屬于同學的思維權(quán)利通過“自學”還給同學，通過“溝通”表達自我的權(quán)利。培育了同學學習的愛好和學習力量，最大可能的拓展了同學的思維。5. “大單元教

6、學”模式所謂高效課堂模式下的“大單元教學”是指站在更高的角度，把一個學段作為一個整體，通盤考慮，跨班級進行學問的有效遷移，重構(gòu)符合教學實際的新學問系統(tǒng)，使課堂內(nèi)容無重復，教學環(huán)節(jié)更緊湊，課堂內(nèi)容倍增的一種教學思想和授課方式。核心：呈現(xiàn)教育實施步驟：一、整合教材;二、整合老師;三、集體備課;四、編寫學道;五、上課（1、預習呈現(xiàn)課2、提升呈現(xiàn)課3、鞏固呈現(xiàn)課4、檢測反思課）;六、下課特色：大整合、大遷移、大貫穿。總結(jié)：由于多采團體教學，且有教案設(shè)計，老師較能把握孩子的學習內(nèi)容與進展。但太強調(diào)有系統(tǒng)地依據(jù)事前設(shè)計的教案進行活動，教學相對僵化，易流于不知變通、無法隨著孩子當場的反應、學習狀況做調(diào)整。6

7、. “124”模式“124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學內(nèi)容；“2”即自學課和驗收課兩種課型；“4”即四大教學操作環(huán)節(jié)：目標明確、指導自學、合作探究、訓練驗收。核心：探究重點：一個是關(guān)注，一個是引導。四大環(huán)節(jié)：即導入、溝通、驗證、拓展四大環(huán)節(jié)。總結(jié)：老師以同學為主體、探究為核心、關(guān)注、引導為重點，師生共同進展為目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變老師是蠟燭的心態(tài)，生疏到老師自己也是在教學中充實自己、進展自己、成就自己。7. 自主式開放型課堂“自主式開放型課堂”是指同學在老師的引導下,通過自己主動學習、深化探究、動手實踐去發(fā)覺新學問、把握新概念、解決新問題,在構(gòu)建新知的過程中,獵取閱歷、進展力量的新

8、課堂。以學習小組為基本合作單位，每間教室分為9個小組。每個小組依據(jù)好、較好、一般三個層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長和副組長兩名。核心：把學習的權(quán)利還給同學模塊：預習（15分鐘）-探究（25分鐘）-測評（5分鐘）總結(jié)：以同學自學為主,老師的主導貫穿同學自學始終的一種模式,它的指向目標絕非單純傳授學問和一般地完成教學任務,讓同學獲得自學的方法、技巧、養(yǎng)成自學習慣、逐步提高自學力量，完成教學目標。8. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式是指充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢和特點，設(shè)計自主學習化學教學模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推動新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作

9、成為一種常態(tài)和現(xiàn)實，人機互動、師生互動、遠程互動成為現(xiàn)實。核心：以學為中心，成為信息化社會終身學習的必要。原則：主體性原則、進展性原則、協(xié)作性原則、反饋準時原則、激勵原則總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習作為一種全新的學習方式,具備了很多傳統(tǒng)教育環(huán)境不行比擬的優(yōu)勢,更有利于激發(fā)同學的自主學習愛好,使同學的學習主體性得以充分呈現(xiàn)。9. 五環(huán)大課堂銅都雙語學校的改革依據(jù)人的力量結(jié)構(gòu)，從人與社會生活之間的聯(lián)系和需要動身，完善和創(chuàng)設(shè)課程類型，設(shè)立了教材學習課、校本研習課、共性呈現(xiàn)課、行為養(yǎng)成課、社會實踐課等“五環(huán)課程”。核心：經(jīng)營課堂模式：三模五環(huán)六度三模：定向?qū)W、互動呈現(xiàn)、當堂反饋五環(huán)：自研自探合作探究呈現(xiàn)提升質(zhì)疑評價總結(jié)歸納六度：要求老師導學設(shè)計及課堂操作過程中要重視學習目標的精確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、呈現(xiàn)提升的精彩度、拓展延長的合適度、當堂反饋的有效度?？偨Y(jié)：銅都雙語學校的“五環(huán)大課堂”是一套體系，是一種探究，是將教育理念“落地”的措施。盛國友董事長說，當然這套體系還只是一次啟程，必將隨著教育理論的探求和教學實踐的深化而實現(xiàn)嬗變。我的觀點：傳統(tǒng)教學模式都是以老師傳授學問、同學學問的把握為主，同學處于被動地接受學問的狀態(tài)，沒有主動學習的意識，不利于發(fā)揮同學的主觀能動性和制造性。而當下的教育模式改革的關(guān)留