平平淡淡才是真

1、 平平淡淡才是真 內(nèi)江市東興區(qū)高崇小學(xué) 陰文忠 教學(xué)效率是課堂教學(xué)價(jià)值追求。追求教學(xué)效率是各國(guó)教學(xué)改革的根本目標(biāo)，也是各種教學(xué)流派不斷探索和倡導(dǎo)的理念和策略。學(xué)生需要什么樣的課堂?是注重外在形式的課堂，在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，尤其是缺乏深層的交流和碰撞;還是樸實(shí)無(wú)華的課堂，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生有所得，有所思?？此破降?，但學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了。我想應(yīng)該是后者吧!那如何在平淡中激活學(xué)生的思維，使我們的課堂高效呢?一、正視學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是提高教學(xué)實(shí)效性的前提。 學(xué)生們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)智能都是不盡相同的，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的差異，在這

2、樣的社會(huì)環(huán)境下，使得現(xiàn)在的一年級(jí)新生的認(rèn)知水平高于以往同齡兒童，作為教師多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。例如教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”如果還按部就班的從頭學(xué)起，這必然會(huì)脫離小學(xué)生的實(shí)際，造成很多學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。另一方面，20以內(nèi)進(jìn)位加法是后續(xù)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行多位數(shù)加法計(jì)算時(shí)，幾乎不會(huì)有學(xué)生還在想6+8是怎樣算出來(lái)的，也就是說(shuō)是一種“自動(dòng)化”的計(jì)算，是一種近乎本能的反應(yīng)。但孩子學(xué)習(xí)本單元前的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”究竟怎樣我們都不是十分清楚，具體說(shuō)來(lái)包括三方面的內(nèi)容:一是孩子對(duì)20 以

3、內(nèi)進(jìn)位加法的掌握程度(孩子的正確率、熟練程度等);二是孩子會(huì)用哪些方法來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法(即孩子的算法多樣化有沒(méi)有事實(shí)的基礎(chǔ));三是學(xué)生有哪些習(xí)得方法的途徑?二、有效的課堂交流是提高教學(xué)實(shí)效的動(dòng)力。 從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂的有效交流是非常重 的。如果將整個(gè)數(shù)學(xué)課堂看作一個(gè)生命體，那么交流便是這個(gè)生命體的血液循環(huán)系統(tǒng)。有效的交流就如血液不斷地給生命體的各個(gè)部位輸送新鮮的養(yǎng)分，使它能夠維持新陳代謝，煥發(fā)生命的活力，從而真正提高我們課堂的效率。 例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)面積時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)數(shù)方格的方法得出哪個(gè)圖形的面積大些。學(xué)生很容易得出梯形的面積最大，原因它的方格最多。這題看上去很簡(jiǎn)

4、單，不需要學(xué)生間的交流，但是教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)了一個(gè)大梯形和原來(lái)的梯形比較，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，在這個(gè)情況下學(xué)生需要與同學(xué)交流，在交流中學(xué)生意識(shí)到比較圖形面積不僅跟格數(shù)多少有關(guān)，還要跟每一格的面積有關(guān)。 讓學(xué)生進(jìn)行“有效交流”，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學(xué)生大膽充分表達(dá)自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對(duì)話多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過(guò)程，最終形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生，在“有效交流”中活躍思維、增值知識(shí)，課堂，在“有效交流”中靈動(dòng)生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無(wú)限。三、精心預(yù)設(shè)，注重生成是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。 課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的學(xué)生，它該是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然生成許多資源，如果我們沒(méi)有關(guān)注生成的意識(shí)，一些偶發(fā)性的資源就會(huì)