淺談如何備好一堂數(shù)學(xué)課之我見(jiàn)(1)

1、古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課重要，這個(gè)不言而喻。新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示。它要求我們從新課程理念出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法。因此備出一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課是成為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的開(kāi)始。     一、深入了解，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)域。     平時(shí)我們分析學(xué)生的學(xué)情簡(jiǎn)單，有時(shí)往往想當(dāng)然而忽視了差異性。有時(shí)我們用理想的眼光看待學(xué)生

2、，結(jié)果是把學(xué)生看高了，課堂上學(xué)生“跳了又跳，還是摘不到果子”；學(xué)習(xí)時(shí)新知識(shí)把學(xué)生看成一張白紙，忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生“根本用不著跳，便摘到了果子”，不利于學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)致我們平時(shí)撰寫(xiě)的教案只能看出教師的“教”的軌跡，看不到學(xué)生在課堂上是怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。有一段時(shí)間也很流行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)左邊是教師教學(xué)活動(dòng)，右邊是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。粗看這樣的教案既考慮了教師的教又考慮了學(xué)生的學(xué)，但是往往我們是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，細(xì)細(xì)一看，只是把我們平時(shí)的備課分成了兩個(gè)部分，而學(xué)生的那部分也往往是我們理想狀態(tài)下學(xué)生的活動(dòng)，很大一部分是我們老師自己臆想出來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有時(shí)我們甚至把學(xué)生看作永恒不變的教育對(duì)象

3、，忽視了地區(qū)、不同學(xué)校、同一學(xué)校不同班的差異。設(shè)計(jì)教案時(shí)很少考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和課堂生成的教學(xué)資源。根據(jù)實(shí)際，全面了解學(xué)生目前的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，確定學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”里學(xué)習(xí)、活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。而不是讓學(xué)生在已經(jīng)發(fā)展過(guò)的區(qū)域里活動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間和精力；也不是讓學(xué)生在距目前水平太遠(yuǎn)的區(qū)域里活動(dòng)，以致無(wú)法取得活動(dòng)的成功。     二、多元組合，優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容 。     平時(shí)我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理大多只限于補(bǔ)充、調(diào)整一些習(xí)題上，很少聯(lián)系生活實(shí)際更改例題，把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，而

4、忽視了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與社會(huì)發(fā)展的需要，甚至沒(méi)有處理教材，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容按步就班，不考慮生活中和課堂上生成的有價(jià)值的教學(xué)資源。我們平時(shí)可能十分關(guān)注的是教參規(guī)定的既定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法。教學(xué)方案中的既定任務(wù)一旦完成，就不去考慮學(xué)生是否是真正有效地學(xué)，是否得到確實(shí)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容在編定后通常會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但隨著時(shí)間的推移和地區(qū)的差異，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，有時(shí)可能與本地區(qū)的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不符合的，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，需要我們?nèi)媪私庵R(shí)體系及有關(guān)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作

5、用，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。可以增加學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。     三、先行設(shè)計(jì)，找到最佳教學(xué)方案     我覺(jué)得平時(shí)備課時(shí)，特別是備公開(kāi)課時(shí)我們就很喜歡看多的資料：網(wǎng)上的、視頻的、聽(tīng)到的課的再次回憶，總覺(jué)得要把所有聽(tīng)到的“經(jīng)典”的內(nèi)容應(yīng)用到自己的課堂上來(lái)。但實(shí)際一堂課下來(lái)，總覺(jué)得好像所有的“經(jīng)典”都不再那么經(jīng)典了。這就好像是裝修房子，看到xx家的書(shū)房裝修得很有書(shū)香味，xx家的客廳大氣、整潔，xx家的3很溫馨，都一并把它們借鑒過(guò)來(lái)，到最后卻發(fā)現(xiàn)自己裝修的房子比別人的都不好看，甚至有些不倫不類。所以我覺(jué)得拿到課題后，可以什么參考資料都不看，什么人也不請(qǐng)教，自己先在心中構(gòu)思，從目標(biāo)設(shè)定到環(huán)節(jié)安排，從教法選擇到活動(dòng)設(shè)計(jì)等予以全盤(pán)的考慮，然