在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的研究

1、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的研究實(shí)施方案 安樂河鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭玉琴 一、課題的提出 在農(nóng)村學(xué)校，有70%的學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，語文綜合素養(yǎng)不高。究其原因，一方面是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師重語文基本知識(shí)的掌握，輕語言表達(dá)能力的發(fā)展，重閱讀中淺層次的朗讀訓(xùn)練，輕閱讀中深層次的語感培養(yǎng)。另一方面，重視課內(nèi)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”中也明確指出：“語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！睘榇?，我將進(jìn)行“在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)

2、生良好語感的研究”一課題，意在積極探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效途徑，豐富學(xué)生的語言積累，形成學(xué)生良好的語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、理論基礎(chǔ) 1、學(xué)習(xí)理論 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”，學(xué)生對新知識(shí)必須有一個(gè)理解或消化的過程，這個(gè)過程也就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，學(xué)生對此作出主動(dòng)的反應(yīng)，使新的學(xué)習(xí)材料與主體原有的知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義，同時(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，或者通過改組得到改善和發(fā)展。 2、語言學(xué)習(xí)規(guī)律 人類的語言學(xué)習(xí)分為“習(xí)得”與“學(xué)得”兩

3、種方式。就一般而言，人類的母語素質(zhì)主要靠“習(xí)得”，即在廣闊的語言環(huán)境中無意識(shí)地吸收語言材料，潛移默化地發(fā)展自己的語言。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 1、創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，加深對語言文字的感受力。 2、通過多種閱讀方法，深層次的閱讀能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3、探索培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效途徑，豐富學(xué)生的語言積累，形成學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、研究的主要內(nèi)容 （一）課內(nèi)研究內(nèi)容：1、通過情感朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語感；2、通過探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語感；3、通過多角

4、度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語感；4、通過背誦，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生良好語感。 （二）課外研究內(nèi)容：1、通過課外閱讀方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生良好語感。2、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生良好語感。 五、研究的主要思路和主要方法1、主要思路：制定實(shí)驗(yàn)方案和具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后通過交流、聽課評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，不斷深入實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，從而探索出在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的有效途徑，促使學(xué)生形成良好語感。 2、主要方法：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察法、總結(jié)法 六、實(shí)施步驟：1、準(zhǔn)備階段（2013年9月-2013年10月）積極搜集相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論以及相關(guān)的教學(xué)信息。 明確本課題研究的目的、意義，有針對性地制訂實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2、實(shí)施階段（2013年11月-2014年4月）按實(shí)驗(yàn)方案積極實(shí)驗(yàn)，定期就教學(xué)中的問題展開討論，在質(zhì)疑、爭論、碰撞中引發(fā)深入思考。不斷反思、總結(jié)，不斷完善，不斷提高實(shí)驗(yàn)效果。 定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，努力探索在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效途徑，保證實(shí)驗(yàn)效果。 3、總結(jié)階段（2014年4月-2014年5月）對照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行全面總結(jié)，匯編資料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好評(píng)估驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。七、預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果1、使學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展學(xué)生的