借用趣味案例__點綴生物教學

1、巧用趣味案例 點綴生物教學著名教育家勞倫斯認為：“案例是對一個復雜情境的記錄，一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而使教師和全體同學對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中的棘手問題進行”。新一輪課改理念的滲透正是通過12個案例來進行，案例的搜集、分析和解決也恰恰體現(xiàn)了探究性學習的內涵。因此，在初中生物教學中，恰當?shù)厥褂萌の栋咐龝鸬疆孆堻c睛的作用，也會收到較好的教學效果。一、關注新聞，搜集新鮮素材，創(chuàng)設生動、形象、真實的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。 在蘇教版七年級上冊“開花與傳粉”一節(jié)中，教材中有一段內容提到“外界環(huán)境中的光照長短或強弱，溫度高低等，都能影響花

2、的開放?！痹趺凑f明光照長短影響植物開花呢？為此我引用文匯報的一篇路燈長明，水稻難眠的新聞，這則消息大體是：在一馬路旁有一塊晚粳稻田，以前馬路上沒有路燈，這塊田的晚粳稻產量較高，近年馬路上安裝了路燈，同樣是這塊田，其晚粳稻的產量嚴重下降。我將這則新聞介紹給學生以后，請他們結合課本內容對這則新聞進行分析討論，許多學生都能說出水稻產量下降的原因：晚粳稻只有在秋天日照情況下才能開花，晚上路燈的照射相當于延長了日照時間，在長日照條件下，水稻難以開花，因此結果稀少，導致產量下降。接下來，我對這則消息作了進一步分析：晚粳稻屬于短日照植物，夜間路燈的長時間照射延長了光照時間，長時間的光照使晚粳稻一直處于營養(yǎng)生

3、長狀態(tài)，而不能進行生殖生長，因此，表面上看水稻長勢茂盛，但就是不結穗。一般要減產八成以上，有時，甚至絕收?？梢?，外在條件對植物開花影響很大。這則新聞將課本上抽象的知識與實際的農業(yè)生產聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的學習興趣，通過學生熱烈的討論，使課堂氣氛更加活躍，也讓學生體會到了獲取知識的樂趣。二、欣賞動物界的豐富多彩，以奧秘激發(fā)學生對生物的學習興趣，培養(yǎng)學生關愛生物的情感。在八年級上冊“動物行為”一節(jié)中：動物的防御、社群、覓食、生殖行為等內容，受教學條件所限，無法讓學生親眼目睹有關現(xiàn)象，我為學生提供了以下充分體現(xiàn)動物“智慧”的材料，使學生在共享動物的神奇時，也使課堂教學內容得以升華。如“烏賊的特殊防御

4、與失足”：烏賊體內直腸末端有一墨囊，儲備著許多墨汁，當突遇強敵時，會噴出墨汁，并在水中形成煙霧，其形狀似烏賊，對手猶豫之即，它已逃之夭夭；烏賊放墨多少會因對手不同而異，遇弱手時點到為止；遇太多對手，它會連連放墨，將對手團團包?。慌龃篝~時它會爆炸以噴出大量墨汁，予對避敵。當遇上海豚，烏賊會“馬失前蹄”，海豚會對烏賊窮追不舍，直到放出的煙霧散盡，現(xiàn)出原形，海豚會游上去，擒住烏賊只啃腦袋，一口一個，不久就會在海上漂出許多無頭烏賊的悲慘景象?！皭豪堑纳缛号c道義”：群居的狼與人類一樣，靠競爭上崗成為最占優(yōu)勢者，頭狼優(yōu)先占有配偶、領地、食物，因分食不夠，沒吃飽的餓狼就會拼命地向前沖，它們會一連幾個星期去追

5、尋一只獵物，尋著獵物留下的蛛絲馬跡，輪流合作，接力追捕在運動中尋找戰(zhàn)機。戰(zhàn)斗力極強的狼群決不會在它們的同類面前爭強好斗，如果一只狼在爭斗中失敗，就會立即主動地投降，勝利者便會見好就收，因此狼群至今沒有出現(xiàn)過在的宿怨，決不象人類“置之于死地而后快”。動物行為的怪異、靈氣、知書達理、堅韌不拔，無一不折射出它們在生物進化中的“與時俱進”，我們人類需要動物，更需要動物身上的那些氣度、不凡與執(zhí)著，這些蘊含深刻意義的生活哲理，通過案例給予學生很好的啟迪。三、鼓勵學生廣泛收集，整合資料，調動學生的學習積極性，通過學生的合作探究，讓學生心目中的案例在課堂教學中錦上添花。八年級上冊“疾病與免疫”一節(jié)中，有關艾滋

6、病的內容，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，對此，我提前將任務布置下去，要求每一合作小組查詢搜集質量較高的案例一份，并在課堂上展示交流。幾天后，上課時學生的出色表現(xiàn)給了我意外的驚喜，我看到了學生收集的許多圖片，我也感悟到他們所整理的資料為課堂增色許多。如材料1：從一個家庭悲劇看艾滋病的傳播20世紀80年代初期，在美國的一個家庭里發(fā)生過這樣一件事：約翰從媽媽那里帶著血友病的遺傳因子來到這個世界上，青春時期，血友病在他身上發(fā)作了，由于疾病，他得依靠注射血制品來維持生命。這種血制品是成百上千人的血液混合后提取的，靠定期輸入他正常地生活著，他結婚了，有愛他的妻子，可愛的女兒，不久，艾滋病在美國悄悄蔓延，約翰因為

7、使用了被艾滋病病毒污染的血制品而陷入災難，他卻全然不知，不知不覺通過性生活，約翰將艾滋病病毒傳給了妻子，妻子懷孕了，艾滋病病毒又通過母親悄悄地侵入了幼小的生命中，病毒侵害了嬰兒的各個器官包括大腦，第二個孩子生下后瘦弱、智力發(fā)育障礙，不久小小的生命便因艾滋病而夭折，約翰和他的妻子也相繼發(fā)病而亡，最終，只剩下大女兒孤零零地生活在這個世界上。這段材料一經公布，所有同學便真切理解到艾滋病的三種傳播方式：1、血液傳播、2、性傳播3、母嬰傳播如材料2：日常生活接觸不會傳播艾滋病20世紀90年代初的一天，從云南某縣城開出一輛中巴車，有三位剛剛結束邊境貿易考察的內地旅客，因為這個縣的吸毒者中發(fā)現(xiàn)了艾滋病的感染

8、者，這里便被視為“危險境地”，這三人，僅在那停留了二天一夜，卻緊張地為自己裝備了全套“防護”設備：從床單、被罩、飲水杯到一次性注射器。對材料2中這三人的行為我要求學生做認真思考，分析他們的做法是否正確，同學們積極發(fā)表他們的看法，有表現(xiàn)出贊同的、也有表現(xiàn)出不贊同的，正在大家眾說不一之際，我又通過以下內容進行了解釋：艾滋病威脅著人類的健康，但傳播是有條件的，必須有足夠量的病毒從感染者體內排出，而且很快進入另一人體內，在與感染者接觸中，艾滋病病毒不會通過共用餐具，握手，禮節(jié)性接吻，共同馬桶、游泳、咳嗽、打噴嚏，蚊蟲叮咬傳播，我們對艾滋病病人及感染者予以關懷，鼓勵他們面對疾病，面對現(xiàn)在和未來鼓起生活的勇氣與信心。僅僅一些簡單的材料，但在傳統(tǒng)、枯燥的課堂教學中，它無疑成為一枚石子，有時會激起許多漣漪，喚起學生的靈感，激發(fā)思維，讓學生真切感受到生物界的神奇和奧妙，有時也會讓學生在學到知識的同時又會消除許多許多誤區(qū)，也增長了幾分人文素養(yǎng)。趣味案例能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生能把不斷學到的知識和生活中的體驗加以比較，加深了印象；趣