生活中如何讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)

1、.生活中如何讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)今天數(shù)學(xué)網(wǎng)小編搜集整理了關(guān)于生活中如何讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)的文章，希望各位同學(xué)們可以認(rèn)真的閱讀學(xué)習(xí)，假如你對(duì)文章有感興趣的話，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)，你的支持就是我們的動(dòng)力。生活中如何讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)一、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷學(xué)數(shù)學(xué)，就要求老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)。如教學(xué)“加法交換律時(shí)，我讓兩排學(xué)生站在講臺(tái)前，第一排10名，第二排12名，問(wèn)一共有多少名?怎么列式?學(xué)生答：10+12=22名，這時(shí)我再讓第一排和第二排的學(xué)生交換位置，我還沒(méi)開(kāi)口，學(xué)生馬上說(shuō)12+10=22名。我又問(wèn)，通過(guò)以上的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)

2、了什么?學(xué)生說(shuō)，兩排的學(xué)生交換位置，總?cè)藬?shù)不變;還有的學(xué)生說(shuō)，兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。不難看出，恰到好處地將數(shù)學(xué)問(wèn)題與已有的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，有利于學(xué)生認(rèn)同加法交換律。二、通過(guò)學(xué)生生活情景，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)展“再創(chuàng)造活動(dòng)，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)歷主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)化，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來(lái)枯燥乏味的應(yīng)用題有了“應(yīng)用味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重興趣和親切感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待、分析、解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探究精神，表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活的理念。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，我首先說(shuō)，誰(shuí)能告訴老師，我們班有男生、女生各多少人?有的學(xué)

3、生說(shuō)男生38人、女生32人，根據(jù)這些信息，你們想到了什么?男生人數(shù)是女生的19/16，女生人數(shù)是男生的16/19。根據(jù)以上這些信息，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?1、我們班有男生38人，女生人數(shù)是男生的16/19，女生有多少人?2、我們班有女生32人，男生人數(shù)是女生的19/16，男生有多少人?3、我們班有男生38人，男生人數(shù)是女生的19/16，女生有多少人?4、我們班有女生32人，女生人數(shù)是男生的16/19，男生有多少人?三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活

4、實(shí)際，符合學(xué)生奇特的相像，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和承受。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，可以從學(xué)生愛(ài)喝的飲料中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：1、雪碧一箱24瓶，18箱雪碧一共有多少瓶?2、雪碧一箱24瓶，每瓶12元，一箱雪碧要多少元?再比方，新房裝修所用地板的面積、計(jì)算操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)、杯子的容積等，這些都是學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的題材，由此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。四、模擬生活實(shí)際活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)生活

5、中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的理論活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“人民幣時(shí)可以模擬超市購(gòu)物這一生活理論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買賣東西。通過(guò)識(shí)別商品、看標(biāo)價(jià)、付錢、找錢等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要保護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了一定的生活技能。這種模擬生活的理論活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，進(jìn)步他們真正參與社會(huì)生活的才能。 總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注重聯(lián)絡(luò)生活，就能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，溝通生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)來(lái)源于生

6、活，又效勞于生活的價(jià)值目的。五、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，在一些課的開(kāi)場(chǎng)可創(chuàng)始生活情境，使學(xué)生置身于生活的氣氛中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的“奶奶分月餅的生活情境：中秋節(jié)的晚上，奶奶拿出三個(gè)大小一樣的月餅分給三個(gè)寶寶吃，奶奶先把第一塊月餅平均分成2塊，分給寶寶甲一塊，寶寶乙連忙說(shuō)：“一塊太少了，我要兩塊。奶奶笑瞇瞇地把第二塊月餅平均切成4塊，分給寶寶乙2塊。寶寶丙見(jiàn)奶奶滿足了寶寶乙的要求，搶著說(shuō)：“我要3塊，我要3塊。于是，奶奶又把第三塊月餅平均分成6塊，分給寶寶丙3塊。三個(gè)寶寶都認(rèn)為奶奶滿足了他們的要求

7、，高快樂(lè)興地吃了起來(lái)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一

8、般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。故事講到這里，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪個(gè)寶寶分到的月餅多?學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣濃重，積極發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)寶寶丙分得多，有的說(shuō)寶寶乙分得多，還有的說(shuō)三個(gè)寶寶分得一樣多。到底哪個(gè)寶寶分得多?我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的3張大小一樣圓形的紙片代替月餅，在小組內(nèi)操作分月餅的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和驗(yàn)證后，得出結(jié)論：三個(gè)寶寶分得的月餅同樣多。這時(shí)我說(shuō)：“聰明的奶奶是用什么方法來(lái)滿足寶寶們的要求的，又分得這樣公平呢?你們想知道嗎?學(xué)習(xí)