“難得糊涂”的班主任

1、“難得糊涂”的班主任我國清代“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋的“難得糊涂”的名言，是很多人追求的一種人生境界，并且在今天運(yùn)用非常之廣。有題寫在匾額上的，題寫在扇面上的，甚至納入了中國酒文化的范疇，連外國人也在中國的電視廣告中說起了“難得糊涂”。其實(shí)，想糊涂還真難??！有教無類。不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨(dú)特的。這就需要我們教師用愛心去發(fā)現(xiàn)，用愛的陽光去照耀成長的路。而面對班主任工作中各種復(fù)雜的因素，我們的教書育人很矛盾?？墒牵矣X得有時(shí)，我們又確實(shí)需要一點(diǎn)“糊涂”。作為從事教育教學(xué)工作多年的小學(xué)班主任，我對“難得糊涂”有自己獨(dú)特的感悟，它不僅僅是一種道德修養(yǎng)、

2、情操陶冶，還是一種人生境界、處世哲學(xué)，更是一種教育智慧。在新課改下，“難得糊涂”的教育智慧精髓，就是做一名智慧型、民主型、友好型、合作型的班主任，而且必須要恰如其分，把握好“度”和“量”0在教育教學(xué)中，經(jīng)常碰到老師和學(xué)生為了一點(diǎn)點(diǎn)小事而針鋒相對，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場面，這時(shí)候，如果教師能退一步，或許就會(huì)海闊天空，風(fēng)平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計(jì)較，因?yàn)楹⒆拥某砷L本來就是伴隨著錯(cuò)誤的：犯一個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)一個(gè)錯(cuò)誤，改正一個(gè)錯(cuò)誤,從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長過程中，就要學(xué)會(huì)“難得糊涂”學(xué)會(huì)“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事，也許這就是一個(gè)寬容、知恥、自省的自我批評教

3、育的過程。很多學(xué)校都做過一個(gè)調(diào)查：學(xué)生心目中理想的教師形象是怎樣的？誰是最受學(xué)生喜歡的老師？調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識(shí)淵博對問題有自己的真知灼見；工作認(rèn)真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動(dòng)靈活、深入淺出、不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵，注意適量，絕不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)其實(shí)，真正打動(dòng)我的教師形象是教師的個(gè)人魅力、智慧、幽默、大度等，必要時(shí)要“近視”、不要站的太高當(dāng)然，如果就不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，天長日久，問題堆積越多，到時(shí)教師就是想解決，也會(huì)力不從心的，如“千里之堤毀于蟻穴”。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學(xué)生大膽地

4、走向臺(tái)前。不妨換個(gè)角度看問題：搞教育的就如同在熬湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過急。以責(zé)人之心責(zé)己，則寬；以諒己之心諒人，則容！作為教書育人的教師應(yīng)當(dāng)做到“難得糊涂”，在“聰明”中尋求為師之本，在“明白”中有所作為，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，這是我們教師的智慧，這才是智慧型的班主任。另外，還要是一個(gè)民主友好型的班主任，在民主化管理體系中，班主任角色定位非常準(zhǔn)確：老師的主要責(zé)任是觀察思考，人盡其才，人盡其用。打個(gè)比方講，如果把班級當(dāng)做一個(gè)風(fēng)箏，我們是在遙控風(fēng)箏，只消遠(yuǎn)遠(yuǎn)的注視，悄悄的關(guān)懷，偶而把開關(guān)微調(diào)一下即可。想想我自己太把班主任的這個(gè)小小的“主任”當(dāng)回事，把風(fēng)箏的線始終牽

5、在自己手里，既要觀察風(fēng)力大小，又要放線收線，忙得不亦樂乎，瑣瑣碎碎，事無巨細(xì)都要過問，難怪學(xué)生稱班主任為“班媽”。有句歌詞叫“有一種愛叫做放手”，那么，班級管理中如何“放手”？在愛的教育下，我們要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。在班上，每名同學(xué)都或多或少承包了一些事務(wù)，如有人專管上操時(shí)戴白手套，有人當(dāng)花長等等。在他的管理理念中，每個(gè)人包括班主任都是服務(wù)者，為自己服務(wù)，為他人服務(wù)，學(xué)生成了真正意義上的“主人”乃至“主任”，這與我們課堂上以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”有異曲同工之妙。我也曾嘗試下放“權(quán)力”給班干部，讓他們更多地去管理班務(wù)，但效果不太理想。在實(shí)踐中，班主任盡管有三頭六臂，如果居高臨下，不與學(xué)生

6、建立一種互助的關(guān)系，即使自己再會(huì)操心，也比不上全體學(xué)生以小主人的身份去參與班級事務(wù)，幫我們操心，畢竟集體的智慧是無窮的。學(xué)生成了班集體的主人，人人有事干，事事有人干，班主任“垂簾聽政”又有何妨。因此，班主任應(yīng)樹立全新的教育觀、學(xué)生觀，樹立“師生平等”的意識(shí)。我們應(yīng)對所有的學(xué)生一視同仁，不允許有歧視，尤其對部分“后進(jìn)”學(xué)生。應(yīng)該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。我認(rèn)為，老師有了一顆學(xué)生心，就已經(jīng)走進(jìn)了智慧的大門，就是民主友好型的教師。要做“糊涂”的班主任，我們還要成為一名參與合作型

7、的班主任。因?yàn)椋】盗己玫陌嗉壒芾肀貙⑹箮熒g成為一種平等、合作的伙伴關(guān)系，對學(xué)生的發(fā)展必將產(chǎn)生一定積極的影響，正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說的“在教學(xué)中如果人際關(guān)系是以真實(shí)、互相尊重和理解為特征的，那么，學(xué)生個(gè)人或小組，就會(huì)離開偶化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒防走向自我接受，離開被預(yù)定走向一種不能預(yù)料的創(chuàng)造性”。所以，在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，我深切地感到，合作型的班主任角色的變化是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效保證。我們的教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。愛是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，一個(gè)人的愛總是先從接受別人的愛開始的。人與人之間的溝通是心靈的溝通，需要真情付出。要用

8、心靈感動(dòng)心靈，用愛呼喚愛，要切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尤其不能因自身觀念陳舊、法律意識(shí)淡薄而損害正常的師生關(guān)系。如把學(xué)生轟出課堂，辱罵體罰學(xué)生，歧視后進(jìn)生等。這就要我們以“以班級為單位”，以“學(xué)生為中心”、以“學(xué)校、教師、家長為合作者”的集約型的“合作教育”思想，這種思想在管理上體現(xiàn)出來的就是把學(xué)校、教師、家長、學(xué)生作為一個(gè)有機(jī)的整體來實(shí)施教育教學(xué)。同時(shí)，要使班主任和學(xué)生能夠在班級管理上融為一體，相互合作，共同發(fā)展，而不是在班級管理中班主任和學(xué)生是兩個(gè)互不相干的“個(gè)體”，更多的發(fā)揮學(xué)生的主體地位和合作精神。言而總之，新課改需要的是高智慧、重民主、懂友好、會(huì)參與、講合作的教師，即“難得糊涂”的班主任。雖說教書育人事無巨細(xì)，但斤斤計(jì)較、一律頂真，表面看起來挺精明，殊不知實(shí)際上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起來為人馬馬虎虎，啥事也不計(jì)較，和善易處，但遇原則問題則毫不含糊，據(jù)理