乘法的初步認(rèn)識

1、 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)光后中心小學(xué) 李朝暉教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課本二年級三冊44-46頁學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.      結(jié)合具體情景，讓學(xué)生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運(yùn)算的意義；2.      認(rèn)識乘號，會讀會寫乘法算式；3.      讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。教法學(xué)法：1.      正確運(yùn)用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓住新舊

2、知識的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想；2.      運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，教師及時(shí)抽象出方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識；3.      創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，連貫地表述思維的過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景師：你們節(jié)假日喜不喜歡到游樂園玩嗎？節(jié)假日里游樂園可熱鬧啦！師（課件出示稍作改變的主題圖）：小朋友們在玩什么？生：小朋友們

3、在玩小火車、玩過山車、坐摩天輪師：先看玩小火車的小朋友，看小朋友坐得多整齊呀！我們仔細(xì)看一看這些小朋友是怎么坐的？師：哦，原來他們每排都坐了2人，每排坐的人數(shù)同樣多，所以看上去很整齊。師：再看玩過山車的小朋友又是怎么坐的？生：每排都坐了3人，每排坐的人數(shù)也同樣多，所以看上去很整齊。師：坐摩天輪的呢？二、自主探究（一）擺一擺師：我們來看這些小朋友在干什么？（課件出示小朋友們擺小棒圖）：噢！原來他們在擺各種美麗的圖案呢?。ń又鍪拘∨笥训脑挘何覕[了6個(gè)三角形；我擺了4把小傘；我擺了3個(gè)三角形）老師有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察課件里擺的三角形圖問：擺得漂亮嗎？整齊嗎？他擺的全都是什么圖形？再有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察

4、課件里擺的小傘圖，問同樣的問題。（強(qiáng)調(diào)擺了同樣的圖形）師：你們喜歡擺嗎？生：喜歡。師：那你們喜歡擺什么圖形呢？師：那現(xiàn)在就請拿出你們準(zhǔn)備的小棒擺你喜歡的圖形，老師來看你們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)同樣的圖形，注意是同樣圖形。開始吧！生擺后，老師把學(xué)生擺的有特色的精美的作品貼在黑板上。（二）寫算式師：好啦，請停下來，看這幾副作品美嗎？（請作者）能說一說擺一個(gè)這樣的圖形用了多少根小棒嗎？再數(shù)一數(shù)擺所有圖形一共用了多少根小棒？能不能把算式寫出來？學(xué)生上黑板寫。師：他擺的是房子，一共用了多少根小棒的算式是 （老師把算式抄在規(guī)定位置），師：（指另一副作品）他擺的什么圖形，擺出所有圖形一共用了多少根小棒？

5、怎么列式？作者回答，老師板書。你能不能像他們一樣，說一說你擺的是什么圖形？擺了幾個(gè)這樣的圖形？數(shù)一數(shù)你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？說給老師聽。再請你把擺這些圖形一共用了多少根小棒的算式寫在練習(xí)本上。（三）說算式師：誰來說說你的算式。生：4+4+4+4師：你這樣說老師有點(diǎn)聽不清楚，有幾個(gè)4相加?生：5個(gè)4相加。師：這樣說我就清楚了。有沒有擺得更多的，你擺了多少個(gè)？說一說你的算式。生：3+3+3+3+3+師：老師又聽不明白，干脆說一共有多少個(gè)3相加，好嗎？生：6個(gè)3相加。師：這樣說老師就明白了。幫老師數(shù)看老師寫對了嗎？（板書6個(gè)3相加）師：（邊寫邊說）好難寫呀，終于寫完了，假如XXX同學(xué)擺了100個(gè)這

6、樣的三角形，你們感覺會怎么樣？師：生：太難寫了，黑板就有可能寫不下。師：是啊，太麻煩了，你知道數(shù)學(xué)家們是怎么解決這個(gè)問題的嗎?想不想知道？剛才我們說這里是幾個(gè)3相加？（指著加法算式問）生：6個(gè)3相加。師：（在加法算式上板書6個(gè)3相加）數(shù)學(xué)家就這樣寫。三、理解乘法的意義老師板書6×3=18師：這種方法給它起個(gè)名字叫乘法（板書）。師：看著這個(gè)算式，你有什么問題要問？生：中間這個(gè)符號叫什么？師：中間這個(gè)符號是乘號（板書）。師：還想知道什么？生：前面的加法算式只有3，而這個(gè)乘法算式里有個(gè)6， 6代表什么？師：對呀，怎么鉆出來個(gè)6呢？誰來幫幫他？生：6代表有6個(gè)3。師：噢，數(shù)了數(shù)這里一共有 6

7、個(gè)3相加。 師：同學(xué)們真聰明，連數(shù)學(xué)家是怎么想的都知道，數(shù)學(xué)家就是這樣想的，3就表示原來加法算式中的加數(shù)3，6就表示3的個(gè)數(shù)，因?yàn)橛?個(gè)3相加，我們可以寫成6×3，6×3就表示6個(gè)3相加。（指著算式說）師：剛剛說這個(gè)符號叫乘號，看看“×”像什么？生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)乘號像斜著的加號。師：對呀，像加號，把加號斜過來，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是這樣的加法得來的，數(shù)學(xué)家把加號一歪，創(chuàng)造了一個(gè)新的符號：乘號，讀的時(shí)候，讀 “乘”，跟老師一起讀，再跟著老師一起寫。（生書空）師：誰來讀一讀這個(gè)算式，（個(gè)別讀，再全班讀，老師板書讀法）師：6個(gè)3相加可以寫成6×3=

8、18，也可以寫成3×6=18，怎么讀，大家試一試。（老師板書讀法）師：看看用乘法表示這樣的加法，感覺怎樣？生：很簡單，很快。師：如果有100個(gè)3相加，只要怎么寫就行了？生：100×3或3×100師：說得真好！老師覺得你們確實(shí)能干，表現(xiàn)太出色啦。那你們能不能把上面這幾個(gè)算式改寫成乘法算式呢？師：好，我請同學(xué)到上面來改，先改第一題吧！（生說師改寫算式）師：為什么要寫成2×4呢？生：這里是2個(gè)4相加，所以就寫成2X4。師：還可以怎么寫？生：還可寫成4X2。師：誰來讀一讀這兩個(gè)算式？第二題先讓一個(gè)學(xué)生上來寫一種，解釋后再問還可以怎么寫，第三題兩種寫法及解釋讓一個(gè)

9、人完成。再讓學(xué)生把練習(xí)本上的連加算式寫成乘法算式。四、鞏固運(yùn)用師：真不錯，老師為了表揚(yáng)你們，接下來我們到游樂園的一角去蕩秋千吧?。ㄕn件出示46頁的“做一做”）師：你能完成嗎？請拿出筆完成在書上。（生完成練習(xí)）師：好，哪個(gè)小朋友起來說說你是怎樣做的？生1：我寫的加法算式是 2+2+2+2=8，乘法算式是4x2=8或2x4=8。師：為什么寫成4x2？4是怎么來的？生1：因?yàn)橛?4個(gè)2相加。師：說得真好，你們做對了嗎？如果和他一樣就做個(gè)笑臉吧。師：讓我們再來看這幅圖。（課件出示主題圖）師：你能看著這些畫面，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？生1：坐小火車的一共多少人？生2：坐過山車的一共多少人？生3：坐摩天輪的一共多少人？師：你喜歡哪一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？這樣吧，把你喜歡的數(shù)學(xué)問題解決在練習(xí)本上，請先寫加法算式再寫乘法算式。（生解決問題）師：下面誰愿意來說說你解決的是哪一個(gè)數(shù)學(xué)問題？生1：我解決的是坐過山車的一共有多少人？生2：我解決的是坐小火車的一共有多少人？同學(xué)們確實(shí)厲害，這題都難不倒大家，那你能用今天學(xué)的知識解決2×3=？課件出示題：試一試 2×3=？五、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？生（齊聲）：開心。師：那你學(xué)到了什么知識呢？生1：我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法算。生2：我認(rèn)識了