《錢塘湖春行》課堂實(shí)范本

1、錢塘湖春行課堂實(shí)范本錢塘湖春行»寫出了詩人看見早看風(fēng)景時(shí)的開心和對錢塘湖風(fēng)景的喜愛，更表達(dá)了作者對于自然之美的熱愛。今天，小編跟大家分享錢塘湖春行課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，錢塘湖春行課堂實(shí)錄，一起來看看吧！一、練習(xí)朗讀，步感知師：課！生：起立！老師好！師：同學(xué)們好！請坐。請問你們現(xiàn)在的心怎么樣？生：興奮，動。帥：還有沒有要補(bǔ)充的？生1:還有點(diǎn)緊張。生（左顧右盼地）2:有點(diǎn)好奇，不知道這么多的老師來聽課，我們的表現(xiàn)能否讓老師滿意？老師乂有什么新招出現(xiàn)？師：嗯，我猜你們的心也是這樣，

2、你們知道一一老師此刻的心會怎樣一一?我轉(zhuǎn)在黑板寫下“忐忑”二字，下面聲音馬響起來：“忐忑不安”“忐忑不安”。帥：對，就是這樣，不過，同學(xué)們，不管是“動”也吧，“好奇”也吧，“緊張”也吧，“忐忑不安”也吧，我們都要抱著一顆平常心，以平靜平和的心態(tài)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，好嗎？（好!）請大家打開書本68頁。今天，我們學(xué)習(xí)一一生（齊答）：“錢塘湖行”。帥：那位同學(xué)來試讀一下。有幾位同學(xué)舉起了手。帥：“好，蘭琳，你來試讀一下?！鄙ㄗx）：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。師：哪位同學(xué)來指正、評點(diǎn)一下。生3:“淺草才能沒血馬蹄，她讀的是底i馬蹄；綠楊里白沙堤di，她讀的是白沙t1o帥：嗯，對，這個(gè)同學(xué)聽得很認(rèn)真。你知

3、道為什么要讀血嗎？這就要結(jié)合具體的語言環(huán)境來分析，你看，前面是淺草，后面是馬蹄，我們一猜，就應(yīng)該是淹沒了或遮沒了馬蹄，而不是說沒有馬蹄，所以讀古文有時(shí)不妨用一用猜讀法，可以猜一猜它的字音和字義。猜讀法，大家學(xué)古文時(shí)要注意運(yùn)用。好，哪位同學(xué)再來讀一讀。生（蔣岱）：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。讀得聲音洪亮，節(jié)奏準(zhǔn)確，有誦的味道。讀完后，同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來。帥：大家再聽一聽，看老師是怎么讀的？帥：聽出差別沒有？大家注意前面有抒、舒緩、稍快等不同的語調(diào)，最后一句是重讀，應(yīng)讀出喜的語調(diào)；而爭暖樹，因?yàn)槭菭?，所以我以為讀時(shí)語速應(yīng)稍快些；而誰家的新燕在啄泥，表示疑問，所以應(yīng)讀出疑問的語。好，請全班同學(xué)像老

4、師剛才那樣朗讀一遍。全班同學(xué)齊聲誦讀錢塘湖行。二、翻譯、聯(lián)想，再度感知帥：“同學(xué)們，從律詩和絕句角度來說，這是什么詩歌?,生（齊答）：律詩。帥：幾言的？生（齊答）;七言。師:對，七言律詩。它一共有八句，共分為四聯(lián)，同學(xué)們知道每聯(lián)的名字嗎？（同學(xué)們大都搖）請聽活楚：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，很好記的：結(jié)合體部位來記，（用手指部，）首聯(lián)，（用手摸下巴，這是）頷聯(lián)，（用手摸脖頸，這是）頸聯(lián)，最后是尾聯(lián)。好記吧，所以記憶要講究方法。好，跟著復(fù)述一遍。生（齊答）:首聯(lián)T頷聯(lián)T頸聯(lián)T尾聯(lián)師；下面請同學(xué)們結(jié)合書的注釋，把全詩翻譯一下，不懂的作記號，然后提出來。師：請?zhí)釂枴Ｉ?:'花漸的沒馬蹄的沒什么意

5、思？師;還有沒有？沒有了，好，那我就開講了。，以前學(xué)過的有“己所不，施于”，這個(gè)是想要的意思，這兒應(yīng)是“將要”的意思，是什么意思？雜？不對！混？更不對！應(yīng)該譯為紛好一些，你想,天一到，這兒開一朵，那兒開一朵，是不是給一種紛的感覺？沒什么意思？淹沒？不太好吧，沒有呀，應(yīng)為遮沒好些。兩句連起來的意思是：紛的花漸漸地將要住們的眼睛，淺淺的草呀，剛剛能夠遮沒馬蹄。最后兩句的意思是一一生5:最的是西湖東面的美景，怎么也走不完，看不夠，尤其是綠楊柳下的白沙堤。帥：不錯(cuò)，最后一句一定要加一些詞句讀起來才通順，好，同學(xué)們連起來再說一遍這句的意思。下面，哪位同學(xué)再用自己的話，用優(yōu)美的語言把整首詩描繪的內(nèi)容講述一

6、遍。生6（陳鏡西）：我騎著馬從孤山寺的北邊來到賈公亭的西邊，湖漲，才同堤平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，白云重重疊疊，同湖面的瀾連一片。有幾的早鶯正爭著飛向向的樹，不知是誰家新來的燕子正在啄泥筑巢呢。紛的、彩各異的花兒好象將要住我的眼睛，地的淺草也剛剛能夠淹沒馬蹄子。我最喜西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠楊柳下的白沙堤。陳鏡西讀完，同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來。師：同學(xué)們，我這兒還有一篇譯文，而且更加地發(fā)揮了譯者的想象，寫得更加生動形象具體。想聽嗎？生（齊答）：想呀。師：請同學(xué)們，閉眼睛，邊聽邊想象這是一幅怎樣的美景。（優(yōu)美的聲調(diào)念）在一個(gè)明麗的，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。云同湖面的微連一片

7、，像貼在面似的。而湖漲得滿滿的，快要跟堤岸齊平了。遠(yuǎn)近都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的啼聲，這些天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向的枝飛；不知是誰家新歸的燕子在湖邊飛飛下，忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓眼花繚了。而路山的草剛從土里鉆出來，剛剛能夠遮住馬蹄。神把花掛在樹，把草鋪在地，供們盡賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓流連忘返了。你仿佛看到了什么？生7:我仿佛看到了湖漲、花朵綻放、綠楊、白堤師：白堤長長、風(fēng)習(xí)習(xí)。生8:我仿佛聽到了幾只嬌媚的黃鶯在婉轉(zhuǎn)地啼，仿佛看見了幾只新來的燕子穿花貼，在銜泥筑巢，更有那游如織，徒步的，騎馬的，坐船的，穿紅的，著綠的，

8、來來往往，好不鬧，我都仿佛親臨其境一般了。帥：這就對了。學(xué)習(xí)古代詩歌，不僅要達(dá)到誦讀的要求，還應(yīng)該有一點(diǎn)想象的能力，這是中學(xué)習(xí)古詩的要求。很明顯，這首詩是寫天的，大家知道分為哪幾個(gè)階段嗎？生（齊答）；、仲、孟、眷。帥：對了，乂可以做早，暮乂可以做晚。這首詩寫的是一-生（齊答）:早。師：何以見得？生（聲音此起彼伏）：早鶯、新燕、花、淺草、綠楊帥：綠楊不一定對。早鶯、新燕、花、淺草這是對的，還有面平，'幾而不是,'誰家而不是家家。還有才能就是剛剛能遮沒馬蹄的淺草。誤，這就對啦?，F(xiàn)在，詩歌意思大家基本知曉了,我們欣賞似的、美讀一下課文。開始一一生（齊讀）:孤山寺北賈亭西，面平云腳低。

9、三、嘗試賞析，深入感知帥：前面我們學(xué)過了、濟(jì)南的冬天、夏感等文章，了解了描寫景物的一些方法，下面我們試著賞析一下，看這首詩是怎么寫景物的？寫得好,它好在哪里？這道題比較難，同桌之間可以討論一下。師：榮詩玉，你起來說一下，我看你們那幾個(gè)討論得還有點(diǎn)結(jié)果。生（榮詩玉）：這首詩僅寫了西湖孤山寺北面至賈亭（賈公亭）西面的，而且還表達(dá)出作者喜悅和贊美之。（哪一句？）最后一句。（也就是景中寓，是吧？）是的。帥：嗯，還有沒有要補(bǔ)充的？生（李強(qiáng)）：我認(rèn)為這首詩寫得好，它不僅寫了動態(tài)的景物（請舉例），鶯和燕子；還寫了靜態(tài)的景物，如花、淺草，寫景物的時(shí)候，還有機(jī)地融合了作者的感受：花漸漸地住了的眼睛，淺草剛剛能遮

10、沒馬的蹄子。不：嗯，不錯(cuò)。下面老師再來分析一下：西湖的景點(diǎn)很多，天的景更是美不勝收，所以選取景物就要有一定的講究。作者白居易只寫了孤山寺北面至賈公亭西面這一帶的景，以點(diǎn)帶面，而且景物描寫是動靜結(jié)合，寓于景，景融，如“花漸眼”，“淺草才能沒馬蹄”，“最湖東行不足，綠榻里白沙堤”，作者說，我最湖東面那一帶美麗的啊，那里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，多么地安閑而乂自在呀！這哪里是在寫景物，分明是在寫安閑自在的白居易自己和其他游呀！而且古詩講究起、承、轉(zhuǎn)、合，首聯(lián)從大落筆，總寫錢塘湖的光，頷聯(lián)寫仰視所見動態(tài)的景物，頸聯(lián)乂緊接著寫俯察所見靜態(tài)的景物，動靜結(jié)合，而且寓于景，是那么的自然，毫不做作，最后一聯(lián)，順勢抒發(fā)作者的喜贊美之，真是到渠，令嘆為觀止。白居易，確實(shí)不愧為“唐朝三大詩”的稱號!實(shí)際，寫早美麗景的詩句還有很多，如“風(fēng)吹新綠草牙圻，雨灑輕黃柳條”、“池塘生草，園柳變鳴禽”、“不知細(xì)葉誰裁出？二月風(fēng)似剪刀”、“詩家活景在新，綠柳才黃半未勻”、“天街小雨潤如，草遙看近卻無”等等，不僅很好地抓住了早景物的特點(diǎn)，而且凸顯了作者的喜之而膾炙。四、復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦師：下面請同學(xué)們再次朗讀一遍。生（齊讀）:孤山寺北賈亭