小學一年級語文：《口耳目》教學案例及評析

1、新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材口耳目教學案例及評析教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Teach ing Case and An alysis of Mouth and Mouth教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion 教育第2頁/總 9 頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design口耳目教學案例及評析教材說明：本教學設計資料適用于小學一年級語文科目，主要用途為提升學生日常i聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，I獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配Ii套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版

2、本進行教學使用。I【教師說課】一、說教材1、教材簡析：口耳目是識字，寫字教學的第二課， 語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課 標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性 學習。2、 教學目標：根據(jù)小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字， 應在辨認字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié) 合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標： 認識12個字，會寫3個字。認識“|丿、”3種筆畫。 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。教學重、難點：本課重點是認識12個生字，會寫十、木、禾”3個字；難點是識字形。二、說教法、學法原創(chuàng)教學

3、設計第3頁/總 9 頁Excellent Teaching Design心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。1、我根據(jù) 學生自主學習 的原則，制定以下教學方法：游戲激趣法。圖字結(jié)合識記法。合作、互助法。三、說教學程序：為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依 據(jù)如下：1、 我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結(jié)合識 字向形義結(jié)合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認， 并且學會書寫。2、 具體環(huán)節(jié)如下： 識字游戲：在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的 前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣， 把學習的主動權(quán)充分放

4、手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和 自學能力。圖文結(jié)合識字： 將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進 行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用 圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學 生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design 出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容， 通過以上學習漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應的漢字。并 說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學習方式 使學生輕松的學習第4頁/總 9 頁氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學生的積極 性。練習寫字：寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結(jié)合

5、，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是 讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的 筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。3、總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形， 而且還了解字議，增長了見識?！就榻ㄗh】1、 李媛媛：對于象形文字教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的 是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生 繼續(xù)觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯(lián)系。學生只要能看出它們在形狀上相似，并能簡單的說一說，會辨 認就行。2、 周敏：在識字這一環(huán)節(jié)

6、教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現(xiàn)在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。3、張愛玲：領讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學生的主觀 能動性，學生已經(jīng)認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀 不準的可由教師領第5頁/總 9 頁讀。 領讀后可讓學生自由練讀、 同桌對讀、 組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等?！窘處熃虒W案例】設計理念美國教育家華特曾指出：語文的外延與生活的外延相等”學習 語文”不能變成學習 語文書”從生活中學，我們 學生才有可能成為可發(fā)展的學習

7、者”與生活銜接”起來， 我們的課堂教學才會煥發(fā)鮮活的生命力。教學目標1、 認識十二個字，會寫三個字。認識丨、”三種筆畫。2、 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。教學重點、難點重點：認識12個生字，會寫 十、木、禾”3個字。難點：識字形。教學過程一、創(chuàng)設情境，游戲?qū)?、激趣導入同學們，小猴淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子， 不過，它給多個桃子取了名字，原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。2、 認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）3、 鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字

8、，你能幫助小猴嗎？第6頁/總 9 頁二、 嘗試識字1、 貼上口、耳、目、日、月、火”幾個字：師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？2、 出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。3、 學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。三、 揭示課題，學習生字1、師： 剛才我們看到的這些字都很有趣， 你們發(fā)現(xiàn)了 什么？ （學生回答自己的看法）師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。 今天，我們學過的字就叫 象形字”2、 板書課題，教讀課題。四、 圖文結(jié)合，教讀課題1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐 在教室里學這么長時間， 這們得找個又快又好的方法教小猴 很快地記住這些字，快告訴小猴吧

9、！2、 學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。3、 開火車識字組詞。五、 練習寫字原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字2、 學習久丨、”三種筆畫。第7頁/總 9 頁3、 教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆 畫的方法，使學生牢記）4、 展示學生寫字成果，評一評。六、課后作業(yè)回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來?！窘處熢u課】口耳目是小學語文第一冊識字、 寫字教學的第二課。 我在執(zhí)教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以語文課程標準的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞在生活中識字這一主題， 準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，

10、設計出符合一 年級學生身心特點和認知規(guī)律的教學方法。本課開始時，我 小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首 先學生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗，自己認讀桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了 自己的知識基礎，調(diào)動了學生的積極性，引導學生主動參與 學習，激發(fā)了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認 識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力 的形成。在本課教學第二環(huán)節(jié) 一 文結(jié)合識字時，我讓學生自己 將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯(lián)系起原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了

11、課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義， 也突 破了本課學習的難點。學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也 應讓學生第8頁/總 9 頁結(jié)合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利 于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特 感受和創(chuàng)造性思維。當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在 教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排 學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半 節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍?？傊?，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更 加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力?！就新犝n評議】1、吳優(yōu)：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是 首先讓學生： 回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？怎么 認識的？小組內(nèi)的學生可互相交流一下?！边@樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于 交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這 符合新課標中：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要 材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗和識字積累讓學生自主識 字?！钡囊?。原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design2、張愛玲：在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了 識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調(diào)動學生認字