表內(nèi)乘法（一）綜合資料

1、.表內(nèi)乘法一綜合資料教學目的1讓學生在詳細情境中體會乘法運算的意義。2使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣，比較純熟地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。4結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立考慮等良好的學習習慣。教材說明本單元教材劃分為乘法的初步認識、26的乘法的口訣兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：乘法的初步認識、26乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學。教材內(nèi)容安排如下表：表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開場，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的根底上熟記26

2、的乘法口訣，是本單元教學的重點。其中，4、6的乘法口訣是教學的難點。打破難點的關(guān)鍵是讓學生認識并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。1關(guān)于“乘法的初步認識的編排?！俺朔ǖ某醪秸J識內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合詳細活動情景，從讓學生認識一樣數(shù)相加開場，結(jié)合詳細的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法產(chǎn)生親切感。2關(guān)于“26的乘法口訣的編排。教材對26乘法口訣的編排

3、做了較大改進。一是，在出現(xiàn)兩個相應(yīng)乘法算式的根底上，歸納該句口訣。例如，對照1×55、5×15，出現(xiàn)口訣：一五得五。二是，26的乘法口訣分5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣三段編排?；趯W生會“一五、一十、十五五個五個數(shù)數(shù)的根底，教材首先編排5的乘法口訣。先教學5的乘法口訣，充分利用了學生的生活經(jīng)歷和知識根底，促使師生把精力放在理解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來。這樣，有利于為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好根底。第二段，2、3、4的乘法口訣。這部分教材中，以種向日葵的事例，例2、例3借助圖畫，順次編出2、3的乘法的口訣。為了打破教學難點，例4教

4、學4的乘法口訣。特意安排了學生擺正方形的活動，并設(shè)計有相應(yīng)的連加計算。為引導(dǎo)學生逐步歸納出4的乘法口訣打好根底。第三段，6的乘法口訣。6的乘法口訣教學內(nèi)容編排，根本上和4的乘法口訣一樣。有25的乘法口訣的學習根底，教材特意把一六六六的口訣留給學生來歸納。促使學生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。這樣編排，各段教學重點突出，同時分散了教學難點。由易到難呈現(xiàn)教學內(nèi)容，符合小學生的認知規(guī)律，有利于教學活動的設(shè)計。3關(guān)于乘加和乘減式題。本單元在“2、3、4的乘法口訣后面，編排了“乘加、乘減兩步計算式題。其用意主要是讓學生認識同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學生記

5、憶乘法口訣。4關(guān)于“用數(shù)學的編排。本單元的“用數(shù)學是結(jié)合乘法口訣乘法計算出現(xiàn)的。首先，在5的乘法口訣教學中孕伏“用數(shù)學的內(nèi)容。例如，第53頁第8題以小兔拔蘿卜的情景，讓學生分別計算出3只小兔、4只小兔、5只小兔拔多少個蘿卜。使學生在熟記5的乘法口訣中，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題，怎樣解決用乘法計算的問題。然后，在“2、3、4的乘法口訣之后，編入理解決求一樣加數(shù)和的實際問題的內(nèi)容。教材對“用數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學生熟悉和喜歡的事物和事例設(shè)計情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究解決問題的方法提供生動有趣的資源。例如，59頁例6用3頭大象運木料的插圖展現(xiàn)解決問題的信息。又如，練習十二中的3道題，分

6、別選擇了給小樹澆水、小兔采蘑菇、購物等素材，讓學生解決提出的問題。例題、練習題插圖展示了數(shù)學問題的現(xiàn)實情景，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、討論交流，探究解決問題的方法。這樣就使學生在解決一個個實際問題中，一次次感受數(shù)學在日常生活中的作用，獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的喜悅。教學建議1實在加強根底知識教學。根底知識是學生進一步學習的根底。本單元乘法的意義、乘法口訣等都是重要的根底知識，必須實在教好學好。低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。因此，在根底知識教學中直觀教學和學生的理論活動，就顯得尤為重要。加強根底知識教學，要特別重視調(diào)動學生的學習積極性

7、，讓學生通過多種活動學習知識。例如，教學乘法的初步認識，老師要認真鉆研教材，精心組織教學活動。教學時，借助教材設(shè)計，首先用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“每個小朋友用了多少根小棒讓學生列出各連加算式，進而選擇一樣加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖、一樣數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。2組織好練習，使學生熟記26的乘法口訣。純熟口算表內(nèi)乘法，是學生應(yīng)具備的最根本的計算才能。根據(jù)?標準?對數(shù)的

8、運算規(guī)定的詳細目的，本單元教學，要求學生比較純熟地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。根據(jù)一般規(guī)律，學生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學生應(yīng)到達每分鐘做8題。要到達這個目的，除了借助直觀手段和理論活動，讓學生理解乘法口訣外，還必須有方案地組織練習，使學生熟記乘法口訣。練習，是學生熟記乘法口訣的根本途徑。要注意選擇好的練習形式，激發(fā)學生的練習興趣，同時使每個學生都有較多的練習時機。例如，利用教材提供的資源，組織“對口令、“找朋友、“奪紅旗、“摘水果等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學生的參與興趣。又如，“開火車、“送信、“接力、“登山等，這些練習形式既具有游戲性，又便于全員參與，都是很好的練習形式。在教學中，要積極設(shè)計

9、運用新穎有趣的練習形式，讓學生在愉快的練習活動中熟記26的乘法口訣，進步計算才能。3認真抓好“用數(shù)學的教學。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導(dǎo)學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?讓學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，開展應(yīng)用意識是?標準?對解決問題方面提出的

10、詳細目的之一。根據(jù)?標準?第一學段詳細目的要求，本單元教學，應(yīng)讓學生初步學會根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排理解決求幾個一樣加數(shù)和的實際問題。教學中要充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境，組織用數(shù)學知識解決問題的活動。比方教學第59頁例6，先展現(xiàn)大象運木料圖，用生動的語言表述大象運木料的故事，吸引學生看圖搜集大象運木料的信息，并讓學生自主提出數(shù)學問題。對于提出的需要用新知識乘法計算解決的問題，師生共同討論解決問題的方法，引導(dǎo)學生動腦探究。讓學生參與運用數(shù)學知識解決問題的全過程，以有效地培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的才能。教學中，注意嚴密聯(lián)絡(luò)學生身邊的事例，讓學生

11、提出問題和解決問題，使學生理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，逐步增強學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。同時，在不斷運用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題中，逐步開展學生的應(yīng)用意識。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。表內(nèi)乘法一 綜合資料 來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。 數(shù)學網(wǎng)資源天地唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學