小學(xué)德育論文-小學(xué)德育：重在訓(xùn)練通用版

1、小學(xué)德育論文 - 小學(xué)德育：重在訓(xùn)練通用版動(dòng)力區(qū)教委對(duì)全區(qū)20 多所小學(xué)的德育狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作有隨意性和漂浮性，今天一個(gè)中心，明天一個(gè)中心，德育成了應(yīng)時(shí)性的工作。加之單純追求高目標(biāo)， 不注重學(xué)生思想形成過程， 導(dǎo)致德育工作低效益， 甚至負(fù)效應(yīng)。針對(duì)這種情況，本著“突出基礎(chǔ)，側(cè)重日常，貴在積累”的思想，動(dòng)力區(qū)教委的同志們用了半年多的時(shí)間，制定了（動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則），對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。這份實(shí)施細(xì)則把小學(xué)德育綱要）提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了 22 個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目， 66 個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，226 個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。 ?一至三年

2、級(jí)為第一個(gè)教育循環(huán)段，側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級(jí)為第二個(gè)教育循環(huán)段， 在前一個(gè)教育段的基礎(chǔ)上， 逐漸加重道德觀念的啟迪。動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則 提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練” 的觀點(diǎn)。每一個(gè)循環(huán)段的訓(xùn)練項(xiàng)目要一年操作一遍， 三年共操作三遍。 每一遍操作的項(xiàng)目相同，但是范圍、深度、訓(xùn)練點(diǎn)都不同，符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。這份實(shí)施細(xì)則有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一曰“低”。即工作起點(diǎn)低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。 如一至三年級(jí)的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。 具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范， 養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度， 活潑快樂地生活， 成為人人喜愛的孩子。二曰“斜。即教育坡度小

3、， 由淺入深，循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級(jí)都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內(nèi)容，經(jīng)過不同階段的訓(xùn)練，逐步深入，就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì)， 對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有具體要求， 有指導(dǎo)，有檢查，有評(píng)價(jià)。經(jīng)過四年的實(shí)踐探索， 動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課，訓(xùn)練課，評(píng)價(jià)課，專題班隊(duì)會(huì)總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 甚至細(xì)到每周每天的安排。 如周一是升旗；周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課；周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目；周五是時(shí)事教育。四曰“實(shí)”。即所有的訓(xùn)練點(diǎn)都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事，沒

4、有空洞的口號(hào)與說教。如比較抽象的“勇敢”一項(xiàng)，從要求一二年級(jí)的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨(dú)在家，單獨(dú)睡覺，到二三年級(jí)上學(xué)不用父母接送，遇到困難不依賴父母， 獨(dú)立解決，對(duì)于同學(xué)中的不良行為敢于批評(píng)幫助，都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。（二）小學(xué)班主任做德育工作， 是責(zé)無旁貸的。 但是如何做， 做什么？回答卻不盡相同。實(shí)施細(xì)則把平時(shí)班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系， 要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強(qiáng)了班主任的自覺意識(shí)，起到了事半功倍的作用。鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級(jí)開始進(jìn)行“孝敬”的教育，一直到三年級(jí)，抓住情感這條線不斷深化。 蘇玉霞通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況，

5、精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)訓(xùn)課。 學(xué)生們一年級(jí)為父母做一點(diǎn)力所能及的事， 二年級(jí)學(xué)會(huì)疼父母，三年級(jí)知道父母對(duì)自己的期望， 在這個(gè)過程中，發(fā)展到愛老師、愛同學(xué)。愛周圍的人，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的寬容和理解， 營造出一種良好的教育氛圍。哈爾濱動(dòng)力區(qū)的德育實(shí)施細(xì)則，還有一個(gè)重要方面，就是增添了心理健康教育的具體內(nèi)容。 針對(duì)目前獨(dú)生子女多， 又普遍存在孤獨(dú)、 任性、脆弱的弱點(diǎn)，他們在相應(yīng)的德育行為訓(xùn)練點(diǎn)上， 又提出了心理健康訓(xùn)練點(diǎn)， 把培養(yǎng)小學(xué)生穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)納入德育目標(biāo)。實(shí)施細(xì)則也受到了思品課教師的歡迎。 過去思品課課堂上學(xué)生不愛發(fā)言，談感受也就三言兩語， 往往還空洞無物。 如今小學(xué)生結(jié)合平時(shí)的德育訓(xùn)練， 講自己的事、講大家的事都滔滔不絕。 風(fēng)華小學(xué)的教導(dǎo)主任說， 我當(dāng)了十年德育主任，前五年主要以搞活動(dòng)為主， 自己挨了很多累， 活動(dòng)搞得倒也轟轟烈烈、 熱熱鬧鬧，可班主任有意見，校長也不大滿意，效果不明