信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)探討

1、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)探討本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)探討離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基論文聯(lián)盟http:/礎(chǔ)課，它在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用背景，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，人們越來越重視離散量的研究與應(yīng)用。如何提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后進(jìn)一步的科學(xué)研究均具有現(xiàn)實(shí)的意義。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在信息技術(shù)方面具有較系統(tǒng)

2、的理論知識和較熟練的實(shí)踐技能，能夠獨(dú)立進(jìn)行中小型信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，并具有一定軟件開發(fā)能力。培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，很顯然，本專業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上有本質(zhì)不同，我們在對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮專業(yè)差異，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面進(jìn)行一些探討，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。一、課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容離散數(shù)學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)是通過課程建設(shè)，探索出適用于應(yīng)用型本科院校的離散數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠掌握離散數(shù)學(xué)的基本思想、概念和方法，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)課程和其他計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)理論課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏

3、輯推理和概括歸納能力。課程建設(shè)的內(nèi)容包括：按照新建本科高校的教學(xué)要求，制定新的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)離散數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，探索新的行之有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；建立試卷庫，實(shí)行考教分離；建立教學(xué)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到教學(xué)資源共享。二、教學(xué)內(nèi)容的確定國內(nèi)離散數(shù)學(xué)的教材不是很多，根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們選擇了由清華大學(xué)出版社出版，耿素云、屈婉玲、張立昂編著的離散數(shù)學(xué)（高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)系列教材），該教材難度比較適中，例題和習(xí)題較多，可供教師和學(xué)生有選擇地講解和練習(xí)。在教學(xué)大綱重新修訂時(shí)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃對該課程56學(xué)時(shí)的規(guī)定，注重對離散數(shù)學(xué)基本理論、思想和方法的深入講解，將

4、課程重點(diǎn)放在數(shù)理邏輯和集合論兩方面，代數(shù)系統(tǒng)和圖論的課時(shí)相對少一些。對理論性很強(qiáng)、應(yīng)用不太廣泛的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，如對于集合的基數(shù)、正規(guī)子群、環(huán)和域、格和布爾代數(shù)等方面的內(nèi)容不作為課堂教學(xué)內(nèi)容，而是供有能力有興趣的學(xué)生作為課外拓展學(xué)習(xí)的知識。三、教學(xué)方法1 .注重啟發(fā)式教學(xué)法在離散數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法就是教師通過引導(dǎo)、設(shè)疑、啟迪、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生努力去探求真理。對于離散數(shù)學(xué)中的某些內(nèi)容，特別是一些抽象的概念、結(jié)論和證明，應(yīng)盡可能地先從直觀意義或直觀解釋入手，引出實(shí)例，進(jìn)而分析討論。比如在講命題邏輯中的析取聯(lián)結(jié)詞時(shí)，為什么自然語言中的或具有二義性？如

5、果直接給出結(jié)論，學(xué)生就會感到較為抽象，難以理解和接受。止匕時(shí),教師就可以通過這樣一個例子來適當(dāng)引導(dǎo)：（1）張三愛唱歌或愛聽音樂；（2）李四是江西人或安徽人。讓學(xué)生自己思考比較二者的區(qū)別，然后再給出相應(yīng)的結(jié)論。教師通過這樣一個從特殊到一般，從具體到抽象的逐步啟發(fā)過程之后，往往能夠達(dá)到很好的效果。而且還可以讓學(xué)生自己學(xué)著舉出相關(guān)生活實(shí)例，以求達(dá)到創(chuàng)2 .采用多種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師可以針對課程中的主要問題或疑難問題讓學(xué)生們展開討論。首先，在進(jìn)行課堂討論之前，應(yīng)該確定討論題目并提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。其次，在討論時(shí)，要鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立思考，各抒己見，引導(dǎo)他們逐步深入地對問題進(jìn)

6、行實(shí)質(zhì)性的分析。最后，教師還要善于控制討論的進(jìn)程，合理分配討論的時(shí)間，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。實(shí)踐證明，課堂討論可以加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、相互交流意見的習(xí)慣，從而提高他們分析和解決問題的能力。3 .精簡習(xí)題，典型分析上好習(xí)題課是提高離散數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。離散數(shù)學(xué)的知識不經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考和多做練習(xí)是無法牢固掌握的。因此一定要給學(xué)生留一些習(xí)題，這些習(xí)題必須要在數(shù)量上和難度上進(jìn)行認(rèn)真合理地選擇。首先，所選習(xí)題數(shù)量不宜過多，盡量做到少而精,具備綜合性、典型性、實(shí)際應(yīng)用性等特點(diǎn)，各個題的選取都要有明確的目的性，結(jié)果是讓學(xué)生通過解題更牢固地掌握所學(xué)到的知識點(diǎn)。其次，要難度適中，應(yīng)當(dāng)多側(cè)重于課堂講授中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，然后再根據(jù)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋的情況來選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)行講解，這樣做不僅可以有針對性地提高學(xué)生的解題能力，而且還有利于學(xué)生對重要知識點(diǎn)進(jìn)行理解和把握。筆者在實(shí)際教學(xué)中感受到，這種方法不但能夠讓學(xué)生更為深刻地掌握知識要點(diǎn)，而且還能夠提