如何編制雙向細目表

1、如何編制雙向細目表？2021-06-2112:26:575分類：默認分類：標簽：I字號大中小訂閱雙向細目表【網(wǎng)絡整理】雙向細目表2021-12-2606:01:09分類：教育驛站標簽：字號大中小訂閱一、什么是雙向細目表？簡單來說,雙向細目表是測驗編制的方案書、藍圖和命題的依據(jù).它是以能力層次和學習內容為兩個軸,分別說明各項測評目標.建立雙向細目表可以幫助命題考理清水平層次和學習內容的關系,以保證測驗能反映考察的內容,并能夠真正評量到預期之學習結果.新課程命題,根據(jù)要求制作多項細目表包括題型、題號、分值、內容標準、科學探究、水平要求、預估難度、題目來源等.二、試題形成的理論上的要求與過程：制定細

2、目表一一審閱與辯論一一提出修正意見、修改細目表一一首命題一一調整形成試題.由此可以看出,細目表是命制試題的方案書,決定了整套試題能否實現(xiàn)預期目標.三、命題細目表與教學的關系：看起來,雙多向細目表離我們一線教師很遠,它是命題組的需要考慮的事,再具體一些是命題責任人需要考慮的事.平時出卷時,幾乎也沒有老師會去做一個細目表后再命題.再深入的思考一下,命題細目標離我們乂很近.說“近的原因之一是：要用在細目表的規(guī)劃下制作出的試卷來考察我們的學生,檢測我們的勞動成果,如果我們能了解命題細目表的制作過程,那我們的教學就會更有的放矢.其二,雖說我們出卷不做細目表,但是老師在出題的時候總有方案的,想考些什么？練

3、些什么？怎么考練？總不會將數(shù)學卷子出上作文,高中單元測試考初中的內容,或者是將沒學的內容放到單元測試卷中.出卷人腦子中總有個形,所以出來的卷子才不會出格；只是沒有正規(guī)出題那么細,那么嚴格.四、命題細目表的實踐經(jīng)歷命題過程：想做細目表必須實踐,而實踐必須是對教師的教學有至關重要的作用,促進教師研究、改良教學.試題卷形成過程：明確意圖依據(jù)教學要求、學生學習實際、引導教學為主老師命題一一再研意圖提出改良意見稿,大動結構,更換試題一一修改教師一一交流再修改共同修改一一定稿這樣命一套題教師能受到很大的鍛煉,但是比教研員自己命題流程長、耗時多、耗精力大.還要有交流統(tǒng)一認識的時間.教師命題特點：快.兩天可完

4、成.主要的原因是缺少對試題整體的把握、構想.沒有細目表的約束.五、構架雙向細目表與教學的關系：研究中考細目表,是聰明的教師必做的一件事.考題就是教學導向,研究出題細目表,領會命題人意圖就尤為重要了.由考題反推中考命題的雙向細目表、領會命題者的意圖,把握教學的大方向是我們可以做的.六、如何具體編制細目表：制定雙項細目表是科學標準命題的根底,是提升試卷效度的重要保證.要考查哪些知識,表達什么水平,用怎樣的題型才能到達考查目標都應很好地表達在細目表上.制定雙項細目表還有利于提升試卷的信度,能較方便估計知識點的覆蓋面,預防重復考查.1、提升重要性的熟悉：制定雙項細目表是科學標準命題的根底,是提升試卷效

5、度的重要保證.要考查哪些知識,表達什么水平,用怎樣的題型才能到達考查目標都應很好地表達在細目表上.2、制定細目表的過程:制定雙項細目表非常復雜的匚作,應通過共同討論來確定細目表的內容,確定后不宜隨便改變.1覆蓋面：重要的知識根本100%覆蓋,教學的重點應是檢測的重點.2確定難度：試題難度按7：2：1的比例設計.1、什么是雙向細目標？簡單來說,雙向細目表是測驗編制的方案書、藍圖和命題的依據(jù).它是以水平層次和學習內容為兩個軸,分別說明各項測評目標.建立雙向細目表可以幫助命題者理清水平層次和學習內容的關系,以保證測驗能反映考察的內容,并能夠真正評量到預期之學習結果.新課程命題,根據(jù)要求制作多項題型、

6、題號、分值、內容標準、科學探究、水平要求、預估難度細目表結合中考物理題型、內容、難度多項規(guī)劃表?課標?內容規(guī)劃表對中考命題細目表進行解讀.結合本次中期質量抽測的八九年級命題細目表,對階段命題細目表進行解讀.2、命題細目表形成的過程中測試題細目表形成過程：制定一一學科審題人、審題小組共同審閱一一命題組答辯一一提出修正意見一一修改細目表一一玩被詞薇導飾5.饗改勘恚u省蛇G喜黃脛糅較潁晟葡改勘總P緯芍芷消銃星?/F0NT>中期測試細目表形成的過程：命題前腦中形成出不方案命題調整形成試題一一后補用了約6h3、命題細目表與教學的關系看起來,雙多向細目表離我們一線教師很遠,它是命題組的需要考慮的事,

7、再具體一些是命題責任人需要考慮的事.平時出卷時,幾乎也沒有老師會去做一個細目表后再命題.再深入的思考一下,命題細目標離我們又很近.說“近的原因之一是：要用在細目表的規(guī)劃下制作出的試卷來考察我們的學生,檢測我們的勞動成果,如果我們能了解命題細目表的制作過程,那我們的教學就會更有的放矢.其二,雖說我們出卷不做細目表,但是老師在出題的時候總有方案的,想考些什么？練些什么？怎么考練？總不會將數(shù)學卷子出上作文,高中單元測試考初中的內容,或者是將沒學的內容放到單元測試卷中.出卷人腦子中總有個形,所以出來的卷子才不會出格：只是沒有正規(guī)出題那么細,那么嚴格.4、命題細目表培訓實踐一一經(jīng)歷命題過程如果就是想做細

8、目表的培訓必須實踐,而實踐必須是對教師的教學有至關重要的作用,促進教師研究、改良教學.本次初二試題卷形成過程：明確意圖依據(jù)開學初教學要求、初二學生學習實際、引導教學為主一一老師呂敬軍命題一一再研意圖提出改良意見稿,大動結構,更換試題修改教師一一交流再修改共同修改教研員定稿還要更換考題2大、2小.這樣命一套題教師能受到很大的鍛煉,但是比教研員自己命題流程長、耗時多、耗精力大.還要有交流統(tǒng)一熟悉的時間.教師命題特點：快.兩天可完成.主要與原因是缺少對試題整體的把握、設想.沒有細目表的約束.5、架構雙向細目表與教學的聯(lián)系一一我們能做、要做的事情.研究中高考細目表,是聰明的教師必做的一件事.今年首次參

9、加命題的38中一線教師教導主任,說：“命題對教學指導太大了.考題就是教學導向,可是能參加中考命題的人太少,高考就更微乎其微了.那么研究出題細目表,領會命題人意圖就尤為重要了.由6中宋校長的啟發(fā)：6中暑假作業(yè)作出中考的雙向細目表、開學前考本年的中考題,增加較市對中測試題的熟悉.由考題反推中考命題的雙向細目表、領會命題者的意圖,把握教學的大方向是我們可以做的.建議：1、試圖根據(jù)中、高考題反推命題雙向多項細目表,是一個不錯的實踐.2、命題制度化.規(guī)定到達的指標,實測檢驗分析3、練習卷的制作責任化.命題人、審題人、使用情況反應.4、現(xiàn)成練習冊、現(xiàn)成試卷使用說明物理學科：就某一次單元測試例：初二備課組集

10、體制定雙向細目表一一初三備課組教師對雙向細目表內容提問一一初二備課組集體辯論一一交流確定細目表一一初三教師給初二命題一一初二學生測試測試抽樣統(tǒng)計一一反應一一評價試題一一試題分析一一成績分析一一提出教學改良意見.同理,初二教師為初三命題.東勝區(qū)初中畢業(yè)升學模擬試卷一數(shù)學雙項細目表了解理解掌握靈活應用合計題數(shù)分值權重數(shù)與代數(shù)數(shù)與式有理數(shù)絕對值(1,3)205950%實數(shù)近似數(shù)與有效數(shù)字(3,3)代數(shù)式分析簡單問題的數(shù)量關系,并用代數(shù)式表示：把具體的值代入給定的公式(17,2)(18,3)整式與分式簡單整式的運算；分式化簡,求值：因式分解：(2,3)(4,3)(19,4)方程與方程與方程組應用一元一

11、次方程解決簡單實際問題；解一元二次方程；解二元一次方程組(7,3)(17,1)不等式19,4)不等式組會解簡單的一元一次不等式組,并會用數(shù)軸確定解集(8,1)(11,3)函數(shù)函數(shù)能確定自變量的取值范圍；結合圖象分析實際問題中的函數(shù)關系(24,4)一次函數(shù)一次函數(shù)的性質,確定一次函數(shù)解析式,并用一次函數(shù)解決實際問題(8,2)(24,2)(10,1)(24,3)二次函數(shù)確定二次函數(shù)解析式；二次函數(shù)的性質；用二次函數(shù)解決實際問題(12,3)(26,4)三角函數(shù)運用三角函數(shù)解決實際問題,(22,7)空間與圖形圖形的認識角角平分線的概念(16,1)214537.5%相交線與平行線體會點到直線距離的意義；

12、平行線的性質(10,1)(16,1)三角形等腰三角形的性質與判定；全等三角形的性質與判定；勾股定理：應用勾股逆定理判定直角三角形(10,1)(5,3)(25,3)(9,1)四邊形平行四邊形的性質及判定；等腰梯形的判定：菱形的性質與判定(26,4)(16,1)(25,3)圓圓和圓的位置關系；圓心角、弧、圓周角的關系：直徑所對圓周角的特征：切線的判定(9,2)(13,3)(23,2)視圖與投影會判斷簡單物體的三視圖,能根據(jù)三視圖描述根本幾何體(15,3)圖形與變換軸對稱軸對稱的性質(26,3)旋轉旋轉中央對稱作圖：旋轉的性質及應用(25,2)相似相似的判定和性質(23,3)(6,3)圖形與坐標點與

13、坐標由點的位置寫出坐標(26,1)圖形與證明證實的含義掌握綜合法證實的格式,體會證實的過程要步步有據(jù).(23,2)(25,2)扇形統(tǒng)計圖能從扇形統(tǒng)計圖獲取信息(20,2)加權平均數(shù)、數(shù)據(jù)的集中程度加權平均數(shù)(20,3)數(shù)據(jù)的離散程度、極差方差根據(jù)統(tǒng)計結果做出合理判斷,并能表達自己的觀點(20,2)概率概率的意義和計算大量重復實驗時,頻率可作為事件發(fā)生概率的估計值：利用列舉法計算簡單事件發(fā)生的概率,并用其解決實際問題(14,3)(21,6)A計題數(shù)511173分值1135677120權重:9%29%56%6%100%說明：“2,3中的第一個數(shù)表示題號,第二個數(shù)表示分數(shù).例如：2,3表示第二題的分

14、數(shù)為3分.各題考點分析：1 .此題主要考查了正負數(shù)的意義,解題關鍵是理解“正和“負的相對性,明確什么是一對具有相反意義的量.在一對具有相反意義的量中,先規(guī)定其中一個為正,那么另一個就用負表示.比擬簡單.2 .此題考查科學記數(shù)法的表示方法.科學記數(shù)法的表示形式為aXIOn的形式,其中1Wa<10,n為整數(shù).確定n的值時,要看把原數(shù)變成a時,小數(shù)點移動了多少位,n的絕對值與小數(shù)點移動的位數(shù)相同.當原數(shù)絕對值>1時,n是正數(shù)；當原數(shù)的絕對值VI時,n是負數(shù).表示時關鍵要正確確定a的值以及n的值.較容易.雙向細目表2021年貴陽市初中畢業(yè)生學業(yè)測試卷數(shù)學雙向細目表知識領域知識點水平要求題號

15、分數(shù)難度系數(shù)年級分布認知水平T解理解掌握靈活15用數(shù)與代數(shù)有理數(shù)概念掌握有理數(shù)的根本概念130.9七年級數(shù)與代數(shù)科學記數(shù)法一表示較大的數(shù)掌握科學記數(shù)法的表示方法230.8七年級V統(tǒng)計與概率隨機事件的概率會計算隨機事件的概率330.7七年級V空間與圖形由三視圖判斷幾何體會正確判斷簡單物體或組合體的三視圖：能根據(jù)三視圖描述根本幾何體或事物原型430.8七年級、九年級V統(tǒng)計與概率眾數(shù)理解眾數(shù)的概念30.8A年級數(shù)與代數(shù)勾股定理、實數(shù)及數(shù)軸結合勾股定理的應用,掌握在數(shù)軸上表示實數(shù)30.6A年級V空間與圖形含30度角的直角三角形；垂線段最短.理解和掌握垂線段最短的性質和含30度角的直角三角形的的性質73

16、0.7九年級V數(shù)與代數(shù)函數(shù)的圖象能根據(jù)實際問題作出函數(shù)的圖象B30.6七年級空間與圖形圖形鑲嵌理解鑲嵌的含義,會判斷正多邊形能否作鑲嵌930.6八年級數(shù)與代數(shù)反比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象及性質利用函數(shù)圖像解決問題1030.6九年級V空間與圖形平行線的性質；對頂角、鄰補角掌握平行線的性質、對頂角、鄰補角1140.8七年級JV數(shù)與代數(shù)一次函數(shù)的能根據(jù)一次函數(shù)的1240.八年tVJV忸象及性質性質確定其圖像I統(tǒng)計與概率方差能用方差判斷一組數(shù)據(jù)的穩(wěn)定情況1340.8八年級數(shù)與代數(shù)二次函數(shù)的圖象及性質能根據(jù)二次函數(shù)的性質確定其圖像1440.7九年級V空間與圖形等腰直角三角形；三角形的面積；勾股定理.理解和

17、掌握等腰直角三角形的性質,以及三角形而積公式和勾股定理的應用,并能通過面積的計算探索規(guī)律1540.6A年級VJ數(shù)與代數(shù)分式的化簡求值：分式的定義及因式分解會進行簡單的分式運算和求值1680.6A年級tV統(tǒng)計與概率扇形統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖能從統(tǒng)計圖中獲得信息,并根據(jù)結果作出合理的判斷和預測17®30.7A年級tVfV40.7/VtV30.7tV/V空間與圖形正方形、等邊三角形、等腰三角形、平行線的性質以及全等三角形的判定掌握等腰三角形、等邊三角形、正方形、平行線的性質以及能用全等三角形的判定方法證實三角形全等1800.7A年級九年級tV50.7/V統(tǒng)計與概率利用頻率估il概率：列表法與樹

18、狀圖法會利用頻率估計概率,用列表或畫樹狀圖求事件發(fā)生的概率1940.7九年級/V50.6tV空間與圖形解直角三角形能應用三角函數(shù)解決實際問題20100.6九年級J數(shù)與代數(shù)二次函數(shù)的相關知識能根據(jù)條件解決二次函數(shù)的相關問題2130.7九年級VJ30.6VJ40.5VJ空間與圖形切線的性質：平行四邊形的性質；扇形面積的計算能根據(jù)平行四邊形及圓的有關性質進行圓的有關計算2240.7九年級VJ60.5VJ數(shù)與代數(shù)二元一次方程組及一次函數(shù)的性質會應用二元一次方程組及一次函數(shù)的建模解決實際問題2340.7A年級V60.3J空間與圖形數(shù)與代數(shù)平行四邊形的性質：坐標與圖形性質：矩形的性質會確定點的坐標,能根據(jù)

19、平行四邊形的相關知識,進行分類探究,歸納猜測,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.24®40.6A年級九年級J50.2VJ數(shù)與代數(shù)一元二次方程和二次函數(shù)能用一元二次方程及二次函數(shù)的建模解決實際問題2540.7九年級VJ40.51fVtV4,21fVtV各題考點分析：1 .此題主要考查了正負數(shù)的意義,解題關鍵是理解“正和“負的相對性,明確什么是一對具有相反意義的量.在一對具有相反意義的量中,先規(guī)定其中一個為正,那么另一個就用負表示.比擬簡單.2 .此題考查科學記數(shù)法的表示方法.科學記數(shù)法的表示形式為aX10n的形式,其中1W|a<10,n為整數(shù).確定n的值時,要看把原數(shù)變成a時,小數(shù)點移動了多少位,n的絕

20、對值與小數(shù)點移動的位數(shù)相同.當原數(shù)絕對值>1時,n是正數(shù)；當原數(shù)的絕對值VI時,n是負數(shù).表示時關鍵要正確確定a的值以及n的值.較容易.3 .此題考查隨機事件概率的求法：如果一個事件有n種可能,而且這些事件的可能性相同,其中事件R出現(xiàn)m種結果,那么事件A的概率P(A)=,難度適中.4 .此題主要考查了學生對三視圖的掌握程度和靈活運用水平,同時也表達了對空間想象能力方而的考查.比擬簡單.5 .考查數(shù)據(jù)的特征一一眾數(shù)的定義,是需要熟記的內容,比擬簡單.6 .此題考查了勾股定理的運用和如何在數(shù)軸上表示一個無理數(shù)的方法.雖然綜合性較強,但難度不大.7 .此題主要考查學生對垂線段最短和含30度角的

21、直角三角形等性質的理解和掌握,解答此題的關犍是利用含30度角的直角三角形的性質得出AB=6.難度中等.8 .此題主要考查了根據(jù)實際問題作出函數(shù)圖象的水平.解題的關鍵是要知道此題是分段函數(shù),分情況討論y與x之間的函數(shù)關系,難度適中.9 .此題意在考查學生對平面鑲嵌知識的掌握情況,表達了學數(shù)學用數(shù)學的思想.由平面鑲嵌的知識可知只用一種正多邊形能夠鋪滿地面的是正三角形或正四邊形或正六邊形.較簡單.10 .此題通過利用反比例函數(shù)及正比例函數(shù)圖象,考查圖象分析水平和數(shù)形結合的思想,難度中等.11 .此題考查的知識點是平行線的性質、對頂角及鄰補角,關鍵是先由鄰補角求出NDCF,再由平行線的性質求出NA.比

22、擬容易.12 .此題考查的是一次函數(shù)的性質,即一次函數(shù)廠kx+b(kWO)中,當k>0時,函數(shù)圖象經(jīng)過一、三象限,當bVO時,(0,b)在y軸的負半軸,直線與y軸交于負半軸比擬簡單.13 .考查數(shù)據(jù)的特征一一方差的定義和意義：數(shù)據(jù)xl,工2,xn,其平均數(shù)為,那么其方差S2=xl-2+x2-2+xn-2：方差反映了一組數(shù)據(jù)在其平均數(shù)的左右的波動大小,方差越大,波動越大,越不穩(wěn)定：方差越小,波動越小,越穩(wěn)定.比擬簡單.14.此題主要考查二次函數(shù)的性質,二次函數(shù)的圖象開口向下,二次項系數(shù)為負,比擬簡單.15 .此題主要考查學生對等腰直角三角形、三角形面積公式和勾股定理的理解和掌握,解答此題的

23、關鍵是根據(jù)4ABC是邊長為1的等腰直角三角形分別求出RtAABC.RtAACD.RtAADE的面積,找出規(guī)律.難度中等16 .此題考查了分式的化簡求值,解答此題的關鍵是把分式化到最簡,然后代值計算.比擬簡單.17 .此題考查的是條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的綜合運用,讀懂統(tǒng)計圖,從不同的統(tǒng)計圖中得到必要的信息是解決問題的關鍵.條形統(tǒng)計圖能清楚地表示出每個工程的數(shù)據(jù)；扇形統(tǒng)計圖直接反映局部占總體的百分比大小.比擬簡單.18 .此題考查了正方形、等邊三角形、等腰三角形性質的綜合運用,是涉及幾何證實與計算的綜合題.較簡單,難度中等.19 .此題主要考查了利用頻率估計概率,以及通過列表法畫樹狀圖求概率問題,

24、考查學生的判斷水平,注意甲、乙兩人每次同時從袋中各隨機摸出1個球,列出圖表是解決問題的關鍵.較簡單,難度中等.20 .此題考查的是解直角三角形的應用-坡度坡角問題,關鍵是由兩個直角三角形得出關于橋面DC與地面AB之間的距離的方程求解.難度中等.21 .此題考查了待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式、一元二次方程的解法以及三角形的而積問題等知識.此題綜合性較強,但難度不大,屬于中檔題,解題的關鍵是掌握二次函數(shù)與一元二次方程的關系,注意數(shù)形結合與方程思想的應用.22 .此題主要考查了扇形面積的計算,點到直線的距離、圓的有關性質、平行四邊形性質及陰影局部而積的求法,綜合性較強,求不規(guī)那么圖形的而積關鍵是將不

25、規(guī)那么圖形轉化成規(guī)那么圖形求解,正確作出輔助線,把陰影局部的面積轉化為梯形OADE的而積與扇形0AE的面積的差是解題的關鍵.較簡單,難度較大.23 .考查二元一次方程組、一次函數(shù)的綜合運用,關鍵是建模意識,較簡單,難度較大.24 .此題考查了平行四邊形的性質及矩形的性質,比擬簡單,關鍵是通過閱讀理解、掌握已知兩點求其中點坐標的方法.考查學生的閱讀理解、綜合分析及分類討論水平,難度較大.25 .考查方程與二次函數(shù)的綜合應用,1根據(jù)面積公式列方程,求出x的值.2根據(jù)面積公式得二次函數(shù),利用二次函數(shù)的性質求最值.3根據(jù)面積公式得到字母系數(shù)的二次函數(shù),然后求出函數(shù)的最大值.如何編制雙向細目表？所謂“雙

26、向細目表,實際上就是教材內容和學習結果兩個維度,其中一維反映教學的內容,另一維反映學生的學習水平.目前在“學習水平這一維,普遍采用布盧姆關于認知領域教育目標的分類,即把學習結果或認知水平分為“知識、理解、應用、分析、綜合、評價六種水平.<XMLNAMESPACEPREFIX="0"/>為了發(fā)揮考題的功能,貫徹命題的原那么,表達知識和水平的要求,命題人員要反復研究大綱和教材,從而掌握初中階段所學知識速向脈絡,水平要求與層次.在此根底上,制定?雙向細目表?.?雙向細目表?縱向包括該試卷各大題里每題所考查的知識點是什么,權重分為多少：橫向那么是該知識點的目標層次要求,而該知識是要求學生識記、理解、還是要求原理運用,同時還需要預測該知識點對學生考查的難易程度.?雙向細目表?一經(jīng)確定,整個試卷的雛型便出來了.接著,就是根據(jù)?雙向細目表?選取或編制題目了.如何編制雙向細目表？1按知識要點