少兒線描裝飾畫教學工作總結(jié)

1、兒童線描裝飾畫教學總結(jié)兒童線描裝飾畫教學一、課題研究的背景及意義1、課題提出的背景兒童繪畫熱情消退的情況分析.幼兒園和低年級的兒童都喜歡畫畫,對自己的作品總是很滿意,畫畫沒有什么約束,繪畫的熱情很高.大約到了10歲以后,兒童雖然對工藝制作的興趣依然很高,但繪畫變得困難起來,對自己的作品越來越不滿意,總是抱怨沒什么可畫,或者干脆嚷著畫不來,逼急了就胡亂畫一下,與一、二年級相比,作品效果確實不如從前,到后來甚至連工具也懶得帶來,編一些如“忘記了或者“我沒有的等理由蒙騙老師,畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負擔,繪畫的熱情消失殆盡.兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個問題的研究其實由來已久,其原

2、因是多方面的,有的來自教師教育方法上的不合理,根本的那么是兒童認知水平的提升與繪畫技能的滯后,這一矛盾導致了兒童“繪畫困難期的形成.涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫,它的邏輯思維水平還不完善,知覺水平、觀察力還不強.你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律,如消失點、環(huán)境色他都不懂,所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫.隨著年齡的增加,兒童的認知水平逐漸增強,開始知覺到空間的結(jié)構(gòu),觀察力逐漸提升,注意到對象的細節(jié),比擬能力也有明顯提升,開始追求繪畫對象的形似,能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實的差異.但繪畫技能沒有明顯提升,不能滿足認知水平的需要,難于充分表達兒童的思想感情.兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后,認為自己確實沒有

3、繪畫的水平,再努力也沒用,造成兒童對繪畫的心理障礙,失去繪畫的信心,甚至討厭繪畫,作業(yè)也都草草了事.這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期.這時他們往往會選擇其他方式如語言文字來與外界交流,放棄運用繪畫語言表達思想感情的方式.如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期,成為解決問題的關鍵所在.2、課題研究的意義如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期呢？許多教師想了許多方法,如多畫想象畫,少畫記憶畫,可以預防“形象的困擾；轉(zhuǎn)向工藝制作的教學,如泥塑、拼貼,追求作品的肌理效果；或摹仿某種畫法,如“農(nóng)民畫、“漁民畫；甚至臨摹優(yōu)秀作品提升表現(xiàn)技法?這些方法對幫助兒童渡過兒童美術(shù)困難期有用嗎？不能說是一點用都沒有,他們

4、都能在形式上獲得讓人滿意的效果,能夠保持美術(shù)的興趣,但他們都在不同程度上都回避這個“美術(shù)困難期所面臨的真正的困難即對客觀事物真實性表現(xiàn)的追求.既然兒童有對客觀事物真實反映的愿望,由于繪畫水平缺乏以表現(xiàn)出來,那么教師應當幫助他們渡過這一難關,切實提升兒童的繪畫技能,否那么他們將始終留下一塊心病,而且終有一天會面對這一困難.掌握了兒童的心理變化規(guī)律以后,我認為應當在困難期前的教育教學中,做好一定的準備工作,提升兒童的繪畫水平；當兒童“繪畫困難期出現(xiàn)時教師應當加以恰當?shù)囊龑?預防兒童繪畫過程中挫敗感的產(chǎn)生,克服對繪畫的心理障礙,順利渡過“繪畫困難期.我們相信：兒童并非不會畫,只是沒有找到適宜的表現(xiàn)方

5、式.一次偶然的時機,我找到了一本華維光老師編寫的?線描畫起步?,書中以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工,弱化對物體具體細節(jié)的真實刻畫,重裝飾,創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體.這樣一來,可以預防學生過多地受到來自“形的困擾,同時又能開發(fā)思維,切實有效地提升繪畫水平,體驗成功,順利渡過這一“繪畫困難期.于是以這本教材為根底,我著手嘗試線描裝飾畫的教學.二、課題的界定兒童線描裝飾畫簡稱線描畫.簡單地說,它具有裝飾、美化、組合之意.是用多種不同的筆和紙,通過點、線、面描繪和表現(xiàn)事物形象的一種繪畫形式.兒童線描裝飾畫與寫生線描畫有區(qū)別,兒童線描裝飾畫更注重兒童的主觀想象和感受.兒童可以根據(jù)自己

6、的意愿和需要突破客觀事物的限制,任意組合畫面,主觀表達重于客觀描繪,聯(lián)想和夸張多于分析與觀察.兒童線描裝飾畫的裝飾性極強,在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外,還表達了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節(jié)奏與韻律之美.三、國內(nèi)同類課題的研究綜述長期以來,國內(nèi)就不乏對兒童線描畫的研究探索.曾經(jīng)有老師進行了線條畫的教學嘗試,主要以黑白線描為主,更加注重寫生,要求學生將觀察對象以黑白線描的形式表現(xiàn).這可能更適合于小學高段的教學.個人觀點,將色彩和形體完全分割開來進行教學并不是十分妥當.兒童本身對色彩的認知十分感性,他們往往喜歡鮮艷、亮麗的色彩,也正是由于這樣,兒童畫往往給

7、人一種特別強烈的色彩感受.以黑白為主,從某種程度上是減少了兒童繪畫表現(xiàn)的因素,長此以往也不利于兒童對色彩的熟悉和表現(xiàn).近日,看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗.朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式,在技法和題材上大膽創(chuàng)新,具有對傳統(tǒng)文化的傳承,又有創(chuàng)新與開展.呈現(xiàn)的學生作品表現(xiàn)大膽,生動新奇.同時,也可看出,朱老師也是將點、線等元素融入了教學中,使學生的作品,除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點,又多了一份裝飾繪畫的形式美感.在吸取這些成功經(jīng)驗的根底上,再接合本校的實際情況,我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描裝飾畫.四、線描裝飾畫教學研究的預期目標1、激發(fā)兒童繪畫的潛力,保護兒童

8、繪畫的興趣,提升繪畫的信心.順利渡過兒童美術(shù)向少年美術(shù)過渡的困難期.2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美水平.3、探索線描裝飾畫教學的方法、規(guī)律.五、課題研究的步驟及內(nèi)容第一階段：2021年9月2021年1月實驗內(nèi)容：以線描裝飾畫相關根底知識為主,側(cè)重于技法傳授與練習,以便為今后學生有意識地創(chuàng)作線描裝飾畫打下根底.1、熟悉點、線、面初步感受,激發(fā)興趣說點、畫點點是隨處可見的,如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等.它似乎一直就在我們的周圍,可孩子們未必有這種感受,老師應通過出示圖片、引導觀察等方式,讓學生了解點的存在.就形狀而言,半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規(guī)那

9、么形點?不同大小,形狀的點,不同的排列方式,形成不同的疏密變化,造成不同的畫面效果.在了解的根底上,試著讓學生畫一畫、練一練,可進一步加深理解,激發(fā)興趣.說線、畫線說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線.a、線狀的物體.如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等?b、依附于具體形體的線.如輪廓線.如門框、葉子的邊沿、城墻等?通過說線,兒童就會意識到“線其實無處不在,只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn).要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線,如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等,有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習慣.畫線:單線a、隨意畫線培養(yǎng)興趣,增強信心.畫一條線對每一個兒童來

10、說都是輕而易舉的事,出于好奇,他會帶著半信半疑的想法嘗試去畫.教師可設計諸如“一筆畫之類的練習讓學生嘗試.b、畫各種形態(tài)的線一一培養(yǎng)創(chuàng)造力.教師在讓學生隨意地畫線之后,就應提出更高的要求,畫一些不同形態(tài)的線.提出“你會畫出與剛才不一樣的線嗎？“你能畫出多少種？如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線?如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線?兩種性質(zhì)組合的線,如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合?通過“比一比誰畫得多、“誰的線條最特別激發(fā)創(chuàng)作的熱情,還可以通過小組競賽的形式提升創(chuàng)造的熱情.人是有創(chuàng)造的潛能的,這是與生俱來、客觀存在的,只是缺少開掘,教育的作用就是喚醒與培養(yǎng).C、畫各種情感的線,提升表現(xiàn)力

11、.設計一些難度較大的練習,如畫有情感的線.中國書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至.線條的表現(xiàn)力是神奇的,或長或短,或平穩(wěn),或多或少,或跳躍,或流暢,或凝重,或剛毅,或柔弱.在這里設計這樣的練習是希望兒童對線條有一個更深的熟悉組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起,創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果.可以設計一些練習如“擴散的圓形、“美麗的樹葉、“想象中的花等.需要注意的是組合要有一定的秩序,排列宜緊密.關于面對于面,可不必做過多的強調(diào),由于“點、“線變得足夠粗時其實就是“面.對這一內(nèi)容的講述可并入關于“黑、白、灰的知識內(nèi)容.2、分割形狀的方法對一個形狀進行分割,有三種根本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割

12、法.對一個形狀的分割,可以采用其中的一種或同時采用多種.分割是裝飾的前提.3、裝飾手法的綜合運用在熟悉和掌握點、線、面的根底上,可以進一步運用添加、重復、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象.第二階段：2021年2月2021年7月實驗內(nèi)容：主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法.點、線、面的運用,在畫面上形成黑、白、灰的變化.點、線、面越集中,畫面的調(diào)子感覺愈深；反之,那么越淺.客觀對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面：1、依據(jù)自然光線的變化而形成；2、依據(jù)描繪對象本身固有色的深淺而形成.兒童線描裝飾畫描繪對象時一般多參考后面一種,但又不能拘泥于客觀對象,而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地

13、、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化.第三階段：2021年9月2021年6月實驗內(nèi)容：以線描寫生為前提,在此根底上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工,創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體.心理學認為良好的觀察水平是在實踐中通過練習而獲得的.兒童繪畫水平的上下取決于觀察力水平的上下.寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最正確方法.雖然臨摹也能提升表現(xiàn)形式、觀察力,但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習,寫生是張揚個性的創(chuàng)造,只有通過寫生才能真正形成水平.同時,寫生也是積累素材,解決學生“無東西可畫,“畫面空洞的最正確方法.六、研究策略：利用一、二年級每學期的課外興趣小組進行實驗.體驗成功,培

14、養(yǎng)信心.分層教學,以點帶面,篇二：兒童線描畫教學心得兒童線描畫教學心得教師：樊麗線是繪畫中最根本的要素,它既能表達簡單的圖形,又能展示復雜的結(jié)構(gòu),是塑造物體最重要的繪畫語言之一.線條作為一種神奇的符號,以直線、曲線、折線為形式,通過起伏、回轉(zhuǎn)、放射等運動方式,可以在畫面上產(chǎn)生或剛或柔,或疏或密,或暢快或持重、或平靜或跳躍的效果.引導學生學畫線描畫,不但可以促進他們的形象思維和抽象思維的開展,更重要的是在學習的過程中提升他們的審美素養(yǎng),引導他們正確觀察事物,善于發(fā)現(xiàn)美,大膽表現(xiàn)美,然后將技法形象地深入淺出地游戲般地潛移默化地融會其中.小學階段是兒童學習兒童線描畫的黃金時期,長期以來,在美術(shù)課堂教

15、學和課外興趣輔導過程中,我有機地滲透了大量的兒童線描畫教學題材,通過多年的教學實踐,我在線描教學過程中歸納總結(jié)了一些心得：根據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展,在遵循循序漸進原那么的根底上,小學階段的兒童線描畫教學大致可以分為四個階段.1、 熟悉與感受線描是兒童初學繪畫最根本的一種繪畫手段,早在涂鴉期,兒童就會用筆畫出散亂的圖和線,或者一些塊面,這是在自然形態(tài)下的兒童繪畫活動,那么如何在美術(shù)教學活動中有章有序地引導學生熟悉線條和感受線條呢？在初學線描的階段,形象地讓學生熟悉線的概念是第一步.于是我首先讓學生在身邊的物體中尋找線條：身上的毛衣是用毛線編織的,頭上的草帽是用草繩編織的,大紅的中國結(jié)是用絲帶遍織

16、的,花籃是用柳條編織的,捕雨的魚網(wǎng)是用尼龍絲編織的接下來啟發(fā)學生畫出各種各樣的線條,在即興的繪畫中學會表現(xiàn)：用力地畫直線象筆直的馬路,一段一段地畫的線條象下雨,一上一下的線條象大山,一起一伏的線條象大海,半弧狀的線條象魚鱗,旋轉(zhuǎn)的線條象蝸牛的背,一橫一豎的線條象星光然后體會畫線時的感覺：線可以用力地畫象拉車,也可以輕輕松松地畫象散步,可以急促滑動地畫象跑步,也可以慢吞吞地象老頭走路,可以一步一個停頓,也可以或粗或經(jīng)過以上的提示或解釋,學生不僅了解了線的多樣性和象征性,畫線的興趣很濃,畫線不再是他們無意的流露,更有了主動去表現(xiàn)的一種欲望.2、 欣賞與體會在大自然中到處可以看見線條組合比照產(chǎn)生的美

17、,潺潺流動的水波中點綴的小蝌蚪象五線譜上的音符；屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的一張神奇的蜘蛛網(wǎng)；春天隨風搖擺的柳絲；冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝、筆直挺立的樹干和下面盤龍錯節(jié)的樹根,以及樹干上班駁的樹皮和樹結(jié)這多種線條組合的和諧美.再看看花園里的植物上,展開的綠葉中粗細有致的葉紋,飛舞著的蝴蝶翅膀上的斑紋無一不帶給我們美的享受.那么,怎么去表現(xiàn)這些美好的事物呢？如何只用一種顏色的筆卻能描繪出千姿百態(tài)的大千世界呢？提供相關的線描畫作品讓學生欣賞分析,理解參考是一種行之有效的方法.首先要讓學生明白,線不僅僅只是畫物體的輪廓的,線條除了可以勾勒外形和結(jié)構(gòu),還可以用來裝飾美化畫面,利用線條的長短、粗細、曲直、

18、輕重、疏密,點、線、面的有機結(jié)合,寫實和夸張的有機變化,具體和抽象的有機統(tǒng)一就能使我們的繪畫對象更美.比方?畫蜻蜓?這一課中,我首先出示放大的蜻蜓實物照片,刻意引導學生觀察蜻蜓翅膀的紋樣、質(zhì)感、和顏色,真實的蜻蜓翅膀紋樣看起來比擬細密,象一張輕薄的小紗網(wǎng),然后出示范畫,范畫里的翅膀紋樣卻多變了,有各種點線面構(gòu)成的紋樣,看起來特別夸張,兩種直接的視覺沖擊帶給學生深刻的感受和無盡的想象,學生通過真實到夸張,了解了線條裝飾運用到繪畫中的方法,掌握了創(chuàng)作線描畫的根本要點.在?給魚穿上美麗的花衣服?這一課上,我課前制作了大量的各種斑紋的海洋魚類的課件,讓學生有充分的視覺享受和素材積累,然后再出示多幅不同

19、表現(xiàn)方法的線描作品,引導學生用線來夸張變形魚的外形和斑紋,并從中體會線條美的構(gòu)成法那么,只有讓線條產(chǎn)生粗細、疏密,曲折、交叉、迂回等多種和諧和變化,畫面才能形成線的樂章,讓線疏密得當、虛實相致,畫面才更加豐富且有整體美感.所以,在線條教學的初期,必須掌握學生的心理和生理特點,把復雜和和哲理深奧的畫線條件和美學法那么化為常見常用的淺顯易懂的符號,讓學生在欣賞和摹仿中理解線條的多樣性,以及變幻無窮的魅力,才能充分調(diào)動孩子的性靈,催生他們潛在的能量.這一階段的教學題材,多以線條設計和添加動植物外表的紋理和圖案為主,學生在老師的啟發(fā)下,通過自己的理解,將線的形式、紋樣的組合構(gòu)成畫面去表達自己的審美觀念

20、,其中有兩個過程是互相緊密交叉的,一是直覺的感性反響,他提供了物象的信息,二是藝術(shù)思維,它滲透于作畫的整個創(chuàng)作過程.3、 想象與創(chuàng)作孩子有了創(chuàng)造線條的水平,有了線條比照的觀念,有了塑造形體的方法,自然就有創(chuàng)作的欲望.他們想把所見所聞,所思所想通過運用線條表現(xiàn)在畫面上.這個階段的線描學習可以首先通過構(gòu)思一些隨意組合的抽象圖形來培養(yǎng)一些主觀的意念和滲透一些設計理念.具體方法是要求學生可以先畫一些圖形,規(guī)那么的圓形,方形,三角形等,也可以是不規(guī)那么的圖形,再用各種形式的線裝飾這些塊面,在線的處理運用上用線不同的形式、運動,構(gòu)成畫面形態(tài)的切割,組合,形成疏密有致、節(jié)奏、韻律的形式美感.這種練習相當于萌

21、芽期的構(gòu)成設計練習.是一種主觀意念和設計感的培養(yǎng).練習中我給學生貫穿了這樣一種思想,線條是屬于心靈的,每一幅線描作品,都可以大膽自由地表現(xiàn),利用直線、曲線、折線的起伏、回轉(zhuǎn)、放射等方式來增強紋飾的整體律動感,并注入自己特有的情感因素.設計和添加一些器皿、衣物和其他生活用品的外表紋飾和圖案也是這個階段經(jīng)常進行的練習.有時可以借助實物的欣賞,再根據(jù)以往的線條裝飾設計經(jīng)驗進行聯(lián)想、重組和加工,有時利用求異的思維鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的外形和標新立異的圖案,有時利用重組法把一個物品拆散打亂重新組合再進行創(chuàng)作,這些作業(yè)的設計都是學生喜愛和樂意接受的.利用線條構(gòu)思故事畫面和創(chuàng)設人物形象同樣是學生樂意表達的.

22、例如：教學過程中,可以簡述一段有趣的故事當然著重描述的是人物的形象和故事的場景如?大自然的女兒?一課這樣描述：她長得很漂亮,穿著用樹葉和花朵編成的裙子,發(fā)辮是用柳條扎起來的,云彩做她的圍巾,荷葉做她的小傘,她坐在牽牛花纏繞的秋千上,聽小鳥唱歌,向松鼠問候有了這樣的描述,再加上已經(jīng)積累的線條裝飾經(jīng)驗,學生不僅用線條勾勒設計了人物和背景的輪廓,更用線條修飾刻畫了細節(jié),交上來的很多作業(yè)形象生動,線條活潑,紋樣裝飾細致卻繁而不亂.純潔的童心和純真的浪漫躍然畫面.篇三：兒童線描裝飾畫教學兒童線描裝飾畫教學線描裝飾畫教學預期目標1、激發(fā)兒童繪畫的潛力,保護兒童繪畫的興趣,提升繪畫的信心.順利渡過兒童美術(shù)向

23、少年美術(shù)過渡的困難期.2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美水平.3、探索線描裝飾畫教學的方法、規(guī)律.第一階段：以線描裝飾畫相關根底知識為主,側(cè)重于技法傳授與練習,以便為今后學生有意識地創(chuàng)作線描裝飾畫打下根底.1、熟悉點、線、面初步感受,激發(fā)興趣說點、畫點點是隨處可見的,如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等.它似乎一直就在我們的周圍,可孩子們未必有這種感受,老師應通過出示圖片、引導觀察等方式,讓學生了解點的存在.就形狀而言,半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規(guī)那么形點不同大小,形狀的點,不同的排列方式,形成不同的疏密變化,造成不同的畫面效果.在了解的根底上,試著讓學生

24、畫一畫、練一練,可進一步加深理解,激發(fā)興趣.說線、畫線說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線.a、線狀的物體.如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等b、依附于具體形體的線.如輪廓線.如門框、葉子的邊沿、城墻等通過說線,兒童就會意識到“線其實無處不在,只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn).要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線,如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等,有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習慣.畫線:單線a、隨意畫線培養(yǎng)興趣,增強信心.畫一條線對每一個兒童來說都是輕而易舉的事,出于好奇,他會帶著半信半疑的想法嘗試去畫.教師可設計諸如“一筆畫之類的練習讓學生嘗試.b、回各

25、種形態(tài)的線培養(yǎng)創(chuàng)造力.教師在讓學生隨意地畫線之后,就應提出更高的要求,畫一些不同形態(tài)的線.提出“你會畫出與剛剛不一樣的線嗎？“你能畫出多少種？如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線兩種性質(zhì)組合的線,如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合通過比一比誰畫得多"、誰的線條最特別激發(fā)創(chuàng)作的熱情,還可以通過小組競賽的形式提升創(chuàng)造的熱情.人是有創(chuàng)造的潛能的,這是與生俱來、客觀存在的,只是缺少發(fā)掘,教育的作用就是喚醒與培養(yǎng).C、畫各種情感的線,提升表現(xiàn)力.設計一些難度較大的練習,如畫有情感的線.中國書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至.線條的表現(xiàn)力是神奇的,或長或短,或平穩(wěn)

26、,或多或少,或跳躍,或流暢,或凝重,或剛毅,或柔弱.在這里設計這樣的練習是希望兒童對線條有一個更深的熟悉組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起,創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果.可以設計一些練習如“擴散的圓形、“美麗的樹葉、“想象中的花等.需要注意的是組合要有一定的秩序,排列宜緊密.關于面對于面,可不必做過多的強調(diào),由于“點、“線變得足夠粗時其實就是“面.對這一內(nèi)容的講述可并入關于“黑、白、灰的知識內(nèi)容.2、分割形狀的方法對一個形狀進行分割,有三種根本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法.對一個形狀的分割,可以采用其中的一種或同時采用多種.分割是裝飾的前提.3、裝飾手法的綜合運用在熟悉和掌握點、線、

27、面的根底上,可以進一步運用添加、重復、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象.第二階段：主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法.點、線、面的運用,在畫面上形成黑、白、灰的變化.點、線、面越集中,畫面的調(diào)子感覺愈深；反之,那么越淺.客觀對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面：1、依據(jù)自然光線的變化而形成；2、依據(jù)描繪對象本身固有色的深淺而形成.兒童線描裝飾畫描繪對象時一般多參考后面一種,但又不能拘泥于客觀對象,而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化.第三階段：以線描寫生為前提,在此根底上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工,創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體.心理學認為良好