幼兒園家長工作案例與分析教學文案

1、幼兒園家長工作案例與分析幼兒園家長工作案例與分析案例背景：?幼兒園指導綱要?中指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴.幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原那么,爭取家長的理解、支持和主動參與,幫助家長了解幼兒的特點,提升教育水平,有針對性地開展教育,家園配合工作,使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、穩(wěn)固和開展.這些新的理念要求我們將幼兒園家長工作做得更細致,更廣泛,更完善.小班是幼兒園中年齡最小的班級,如何處理好小班的家長工作,是我這一學年來一直研究的主題.為此,在進一步領(lǐng)會新?幼兒園教育指導綱要?精神的同時,我在一日活動中關(guān)注細節(jié),注重對孩子進行觀察、記錄、研究反思,從案例分析入手,及時采

2、取各種有效的方法和家長溝通,努力把家長工作做得更好.通過一學年的深入研究,取得了一些成效.案例描述一：軒軒的外公有一天來送孩子時支支吾吾地對我說：“沈老師,軒軒回去說在幼兒園沒吃飯,是怎么回事"我微笑著摸摸軒軒的頭說：“軒軒每天都吃完自己的一份飯菜,都是自己吃,很能干的.外公將信將疑地回去了.事后我及時和軒軒媽媽電訪,我了解到,軒軒每天放學在路上就要外公買各種零食給他吃,外公不依,他就大吵,說肚子餓,在幼兒園沒吃飯,搞得外公很舍不得,只得依他,要買什么就買什么給他吃.可是,到吃晚飯時,他就什么也不肯吃了,搞得家人很無奈.了解情況之后,我向軒軒外公做解釋.軒軒在老師的鼓勵下,每天飯吃得

3、很好,我們經(jīng)常給他貼笑臉花的.可軒軒的外公覺得我在敷衍他,不相信軒軒在幼兒園的表現(xiàn).第二天早上,我特意邀請軒軒的外公中午吃飯時“偷偷地來園觀摩.外公過后沖動地握著我的手說：“沈老師,這下我真正放心了,軒軒在幼兒園是有自己吃飯的,老師真有方法鼓勵他吃的,看來我是錯信孩子的話了,老師,真對不住了！分析與反思：我們老師知道：小班孩子想象的特點之一,就是想象容易與現(xiàn)實混淆,軒軒的這種行為,我們不能斥之為“說謊.其實,這是由孩子想象的特點造成的.幼兒期的孩子往往不容易分清想象和現(xiàn)實之間的界線,他們的言談中常常有虛構(gòu)的成份,對事物的某些特征和情節(jié)還會加以夸大,還不十分理解什么是實際存在的東西,什么是想象出

4、來的東西、常常把自己的夢想與真實的東西混在了一起.我們要讓家長了解孩子這個年齡段的一些常見的行為特點,當家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這樣的行為時,不必訓斥,相信隨著年齡的增大,孩子想象的某些特征會逐漸得以消失.于是我采取了以下舉措幫助家長逐步了解小班年齡段孩子易出現(xiàn)的一些行為現(xiàn)象和孩子在園的情況：1、在家園聯(lián)系欄?教師的話?中,將一些小班孩子生活中常見的一些行為現(xiàn)象向家長做宣傳.2、在家園聯(lián)系中每天張貼幼兒在園的一日活動安排,讓家長及時了解孩子在園的一日活動,并用情真意切的語言表示,老師了解家長的心情,忠心承諾我們會盡心盡力地把每一個孩子都照顧好,請家長放心,在感情上拉近家長和老師的距離.3、正確把握

5、好早晚兩次和家長見面關(guān),取得家長的信任.早上幼兒來園時,不管他是什么情緒,老師都從家長手中把孩子接過來,用臉上的微笑,親切的話語,關(guān)愛的動作對待每個孩子,并及時詢問孩子的情況,對家長有特殊要求的馬上記下來,以免遺忘.下午家長接孩子時,老師用三言兩語主動向每個家長介紹孩子在園的一天表現(xiàn),包括吃飯、睡眠、大小便、一日活動時的情緒表現(xiàn)等等.幼兒在園的點滴進步都要告訴家長,表示老師喜歡孩子,然后再耐心誠懇地指出存在的缺乏.還講講孩子在園的一些趣事,讓家長感到老師的細心,周到,能放心地把孩子交給老師.當然,老師所說的一切要實事求是,不能夸大其詞.通過宣傳家教知識,溝通幼兒在園情況,家長們漸漸地放心孩子在

6、園的每一天了.案例描述二：有一次,雅軒的媽媽小心翼翼地問我：“沈老師,我孩子在幼兒園午睡情況怎么樣"我不假思索地說：“雅軒每天午睡很不乖的,都要老師一直安撫她很久才能睡著".她媽媽聽了焦慮地點點頭就走了.事情過后,我和班里的老師講起雅軒媽媽的問話,覺得其中肯定有原因.下午接孩子時,我請她先帶孩子玩一會兒,等家長把孩子都接完了,我們再聊.在交談中,我才知道,她媽媽早上問我話的真正用意是擔憂孩子午睡時不睡,由于她在家要手一直捏一塊絨布才能睡著.我及時向她作了我們老師午睡時對孩子的保育工作,我們會讓每個孩子正確、安靜入睡的,并請她以后有什么事,盡管直說,老師和家長的愿望是一樣的,

7、一切都是為了孩子.分析與反思：幼兒心理學上說,象雅軒這樣喜歡捏東西睡覺的習慣,其實是孩子天生表現(xiàn)出皮膚對撫摸或接觸的饑渴感,可開展為戀物癖或強迫依賴癥,但只要及時進行語言溝通、勸制就可防止嚴重情況的發(fā)生.了解到雅軒的這一情況,我及時采取舉措,每天在一旁安撫她正確的午睡,漸漸幫她改掉壞習慣.同時,和家長個別談心,讓她了解孩子睡覺時捏絨布的危害性,一定要在家配合老師的教育,這樣,才能雅軒才能健康成長.我想,這種情形不是獨有的,應該讓家長們了解這一現(xiàn)象的重要性.于是我又采取了以下舉措：1、首先在班級論壇發(fā)表話題,你的孩子睡覺習慣怎樣進一步和家長聊聊有關(guān)話題,幫助孩子有此類習慣的家長養(yǎng)成孩子正確健康的

8、睡姿,使孩子健康成長.2、要求家長對老師暢所欲言,有話直說,這樣才能盡快融洽教師和家長的關(guān)系,讓老師及時了解孩子發(fā)生的情況,共同教育好每個孩子.3、通過家長回帖我發(fā)現(xiàn)：一些家長由于不了解幼兒園中的一些保育做法,會對老師產(chǎn)生不信任,他們常常以委婉的方式提出自己的疑慮.如果老師此時不做個“有心人,聽不出話中的潛臺詞,只從外表上去理解問題,不但得不到家長的認可,還會引起家長的誤解.我們在與家長溝通時,不光要注意語氣和語言的委婉,還要“多個心眼,聽懂家長的潛臺詞,取得家長對老師、對幼兒園的信任.這樣才能收到事半功倍的效果.總之,小班家長把孩子送到幼兒園后,由于對孩子的成長、對幼兒園的信用、效勞抱有很高

9、的期望值,因此,一旦孩子在幼兒園的現(xiàn)象和家長對幼兒園的高期望值不能完全符合家長的意愿時,家長就會產(chǎn)生各種疑心、不滿.比如,家長帶孩子在小區(qū)草坪上玩時,孩子摔了一跤,出現(xiàn)輕傷,家長會撫慰孩子：“不要緊,下次小心.而如果這個孩子是在幼兒園摔的,家長就有可能產(chǎn)生諸如對幼兒園的設(shè)施、教師責任等等的抱怨.老師受到抱怨當然不是一件愉快的事,特別是家長的情緒較為劇烈時.但是如果我們把家長的抱怨看作是一貼苦口的良藥,多找找自身的缺乏,以更寬廣的胸懷、更可親的態(tài)度、去迎接家長、孩子,那么家長工作質(zhì)量就可以到達一個更高的境界.通過一學年來的家長工作案例分析研究,我的家長工作做得更得心應手,促進了班級保教工作更好的開展,我們班的孩子一個個都健康活潑的成長.