幼兒園美術活動教學反思

1、幼兒園美術活動教學反思各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝幼兒園美術活動教學反思案例背景：豐富多彩的美術活動一直以來都是我班孩子們的最愛，從材料的收集、整理，討論以什么形式來開展活動及活動中的創(chuàng)造表現(xiàn)，每一個環(huán)節(jié)的親自參與，孩子們不僅僅表現(xiàn)出高漲的熱情，而且愿意動手動腦，創(chuàng)造出獨特的藝術作品。由于條件的限制，多年來我園美術活動多以集體的形式開展，活動過程中的導入、講解、示范尚且能在教師的引導下開展，但在創(chuàng)造中，有的孩子性子急動作快，沒過一會兒便會喊：“老師，我畫好了，”“再看看有沒有沒畫到得或是沒涂勻的地方？”這時我可能正在輔導其他的孩子。一分鐘不到就會有更多的孩子喊“老師，

2、我畫好了”“老師，老師，我也畫好了”？?沒畫好的孩子這時也會跟著喊：“老師，我沒畫好，”“老師，我們還沒畫好呢一原本安靜的活動室此時亂成一鍋粥？案例描述：夏天到了，天氣越來越熱，來園談話時孩子們都說在家吃大西瓜了。于是，就有孩子提議下午畫西瓜。單純畫一個西瓜，對于大班幼兒來說簡單了些，怎樣讓以大西瓜為主題的美術活動豐富些呢？我和孩子們一起想辦法，“我們好幾天沒玩水粉了，用水粉畫大西瓜吧？老師！”孩子們顯得很興奮。最后討論的結果是先用油畫棒畫出黑色的西瓜子，再用紅色的水粉涂色，最后用冷色調油畫棒采用勾線畫法畫滿整個背景。目標明確了，孩子們分頭準備材料：調色、找報紙、分發(fā)白紙，孩子們忙的井然有序。

3、簡單的講解示范后，孩子們就忙活開了，一塊塊大西瓜躍然紙上。他們像一個個繪畫大師，活動室內鴉雀無聲。安靜的創(chuàng)造氣氛大約持續(xù)了十幾分鐘，“老師，我畫好啦！”楊目第一個喊我，我吃了一驚“這么快呀！把畫放在一邊晾著，休息一會兒吧！"我繼續(xù)輔導其他幼兒，還沒三四分鐘，李晨又喊了：“老師，我也畫好了，”我故意沒理會，“老師，我也畫好了，”王子理也喊了起來，接著又有更多的孩子在喊我：“老師，我畫好了，”“老師，我也畫好了，”“那你們把畫放在一邊晾著，小聲點兒，不要影響其他小朋友畫畫，”我試圖引導他們去做點兒其它的事情?！袄蠋?，我還沒畫好呢，楊目收我的顏料盤，”“老師，我也沒畫好，他們老是來搗亂，”

4、原先畫好的幾個孩子已跑的滿屋都是，一會兒拿人家的畫紙；一會兒大聲說話；一會兒打翻別人的顏料?每次美術活動中，盡管我一再提醒畫好的孩子們不要影響他人，但收效甚微。案例分析：兒童美術發(fā)展一般經歷四個不同的階段，即涂鴉期，象征期，圖示期與寫實期。幼兒園的孩子大多數還處于涂鴉3精選公文范文期，所以，不論以何種方式開展的美術活動對他們來說都是沒有壓力的，可以信手拈來的。為什么有的孩子每次畫的這么快,這樣想來也是可以理解的了。幼兒約束力較差，畫好了不可能安靜的坐著不動，但又影響了其他的幼兒，這就產生了矛盾。以前也采取了一些措施：讓畫好的孩子出去玩，沒畫好的孩子更沒心思畫，匆匆?guī)坠P就結束；讓畫好的孩子再畫一

5、幅，孩子們又有些累，不想再畫了?；顒邮揖湍敲创蟮牡胤?，又沒有隔斷，一直以來都很困惑！后來，在不斷的實踐摸索中總結出幾點可行的辦法：就是盡量讓畫好的孩子有感興趣的事做，才能減少對沒畫好孩子的干擾。案例反思：幼兒園教育指導綱要中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護和引導他天性中固有的品質。”幼兒畫好了就不應該安靜地等待其他同伴，這就要充分發(fā)揮教師的指導作用，讓先畫好的幼兒仍然“有事”可做。如何正確有效的引導呢？我認為可以從以下幾個方面入手：一、對幼兒提出不同能力層次的要求。對能力強的幼兒增加繪畫的難度，如好吃的西瓜活動中讓大部分幼兒用油畫棒涂底色，可以讓

6、少部分幼兒繼續(xù)用水粉涂底色或是畫出不同造型的剖面西瓜。而對于性急的幼兒要關注其作品的整潔性及材料收拾的完整性。動作慢又愛說話的幼兒要提醒他的作畫進度，并給予適當的獎勵和懲罰：速度進步要及時表揚（貼小紅花或口頭表揚均可）由于講話而沒完成時，作業(yè)講評就不等他。二、尊重幼兒個體差異既然有的孩子能力強動作又快，那就讓他做自己想做的事情（不打擾別人為前提），比如：玩橡皮泥，閱讀或做手工，還可以發(fā)揮大帶小的優(yōu)勢幫助同桌的小伙伴，促進幼兒之間的交流，有利于培養(yǎng)幼兒互助的品質。三、開展靈活多樣的美術活動形式打破傳統(tǒng)的范畫欣賞一講解示范一幼兒作畫一作品講評的教學模式，開展小組合作；以激發(fā)幼兒興趣為主，發(fā)展幼兒的想象力而不是依葫蘆畫瓢；提供豐富的美術材料，挖掘每位幼兒的美術潛能。幼兒一切活動的動機都是出于游戲的愿望而不是結果，教師只要為幼兒提供一個美術舞臺，讓