橋之美教學(xué)案例

1、橋之美教學(xué)案例 一、教學(xué)目標(biāo) 1、流利、有感情地朗讀本文，感受橋之美，探求美之源。   2、品味本篇小品文生動(dòng)性的語言。   3、學(xué)會(huì)用新的眼光感受生活的美。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 品味本篇小品文生動(dòng)性的語言特點(diǎn)。  三、課時(shí)安排  一課時(shí) 四、課前準(zhǔn)備 1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙，完成一課一練自主預(yù)習(xí)部分。   2、教師制作多媒體課件。 五、教學(xué)方法 1朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉

2、心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。 2討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 六、教學(xué)過程  （一）導(dǎo)入新課，感受橋之美。   同學(xué)們，俗話說：“一花一世界，一沙一天堂?！蔽蚁胝f：“一水一情韻，一橋一風(fēng)景?！保ㄔ谳p音樂中，播放第13張幻燈片）現(xiàn)在讓我們伴著優(yōu)美的春江花月夜欣賞八座橋的圖片，請(qǐng)仔細(xì)觀察，說說你最喜歡哪座橋，為什么？可以從橋的形狀結(jié)構(gòu)環(huán)境含義等方面談。我們已經(jīng)分好  個(gè)學(xué)習(xí)小組，希望各組同學(xué)積極發(fā)言，能評(píng)為優(yōu)秀小組。  （播放413張幻燈片，老師簡介這八幅圖：奇

3、特壯麗的趙州橋；秀潤嫵媚的盧溝橋；橫跨山澗的飛虹；以險(xiǎn)聞名的四川大渡河鐵索橋；質(zhì)樸溫馨的小橋、流水、人家；碧海藍(lán)天下的杭州灣跨海大橋；夕陽余輝下的斜拉橋；現(xiàn)代派氣息的廈門跨海立交橋。）同學(xué)們個(gè)別發(fā)言。   老師：我們眼中的橋各有其美，今天我們就來看看橋在著名畫家及審美大師吳冠中眼里，美在何處？這是作者的照片和作品，我們有時(shí)間可以去欣賞一下他的作品。尤其是正在學(xué)習(xí)繪畫，想考上中央美院的同學(xué)。學(xué)課文之前，我們要了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們認(rèn)真看一遍，學(xué)完后可以自測一下，有沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。    同學(xué)們可以對(duì)第二個(gè)目標(biāo)中“小品文”不太了解，我們一起來學(xué)習(xí)一

4、下。請(qǐng)朗讀一遍，注意核心詞?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開一課一練的第39頁，我想檢測你們自主預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)兩位同學(xué)來快速反饋，其他同學(xué)用紅筆訂正。對(duì)比“前瞻后顧”和“東張西望”   （二）聆聽視頻，探求美之源。    同學(xué)們思考：你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)橋的“美”的獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)？(要求同學(xué)們注意學(xué)習(xí)朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音)   在作者的眼中橋之所以美并非著重于橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用 。（文中第三段）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化

5、其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。后面的46段就舉例說明“橋之美”。  （三）小組討論，品味橋之韻。   讀一讀：用自己喜歡的方式重點(diǎn)速讀文中第四段   議一議：作者在文中列舉了哪四種橋？這四種橋各自美在哪里？請(qǐng)用“我喜歡-橋，它美在 - 。”的句式表達(dá)。你可以找到文中的關(guān)鍵詞或句。   說一說：派代表回答   舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 重點(diǎn)賞析以下語句：我們?nèi)c(diǎn)勾畫好，

6、個(gè)別朗讀。 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。   早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂! 細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的

7、輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。   無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。   橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。   后面還舉了清明上河圖、莊稼地小徑盡頭的小橋、南京長江大橋、錢塘江大橋我們來欣賞其中的三幅?！靶奖M頭的小橋”我們沒有合

8、適的，同學(xué)們可以回家拍拍，看誰拍得好  （四）拓展延伸，升華美之魂   同學(xué)們思考回答：畫家尋橋畫橋，都是因?yàn)闃蛑溃偫ㄈ?，用一句話概括橋之美。全文最后一句話?凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。  （五）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，領(lǐng)悟生活之美。   請(qǐng)同學(xué)們翻開一課一練第42頁，完成以下訓(xùn)練。   橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用， 它在我們的心中這是些什么樣的橋

9、呢？下面讓我們展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻仿寫兩句。用3分鐘，寫好的同學(xué)立即舉手，為大家朗讀自己的習(xí)作。友誼是一座橋，連接著同學(xué)們火熱的心。示例：書本是一座橋，帶著我們走向知識(shí)殿堂的大門。       （六）練習(xí)設(shè)計(jì)，積累生活之美。   1）積累文章引用或化用的名言詩句。   落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。  王勃滕王閣序  今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?#160;   柳永 雨霖鈴  失之毫厘，謬以千里。    

10、;         易 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。   馬致遠(yuǎn)  天凈沙秋思  2）課后請(qǐng)同學(xué)們收集一個(gè)與橋有關(guān)的故事，寫在隨筆本上，為開故事會(huì)做好準(zhǔn)備。 （七）課堂總結(jié)   同學(xué)們，課堂時(shí)間是有限的，但我們尋求美的腳步永遠(yuǎn)不要停下來。希望大家繼續(xù)用百分百的熱情感受、探求、品味、升華、領(lǐng)悟、積累生活之美。 七、板書設(shè)計(jì)        &#

11、160;           橋之美                    吳冠中                    小品文小橋流水、人家烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢 江南石橋細(xì)柳拂絲 長橋臥龍湖水蒼茫 風(fēng)雨橋飛泉瀑布 畫中橋街頭市集橋環(huán)境八、教學(xué)反思   橋之美是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。從教學(xué)過程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜