幼兒課間游戲初探

1、幼兒課間游戲初探綱要中指出：“幼兒的一日生活大致可分為專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動及生活活動。這些活動是有機(jī)聯(lián)系、互相補(bǔ)充的。在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，一日生活才是一個真正的教育整體?！庇變簣@教育滲透在一日活動中，而游戲又是一日活動中的基本組成部分。幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中，也會把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。游戲不只是教學(xué)借助的一種手段，游戲更有它的自身價值。在幼兒園的活動中，集體教學(xué)活動形式是與游戲并存的。幼兒園的游戲可以分許多種，有自主的角色游戲，有集體的體育游戲、音樂游戲等。甚至，在兩個教學(xué)活動之間的課間休息中，也成為了幼兒游戲的時間?；蛟S，在成人

2、的眼中，這短短的十分鐘休息時間不算什么。但是，在幼兒的眼中它卻是十分珍貴的，他們可以隨意地和小朋友說說喜歡的動畫片；可以去植物角看看剛發(fā)芽的種子、游來游去的金魚；可以三五成群地玩石頭剪刀布、拍手的游戲；甚至可以跟老師撒會兒嬌以下是筆者觀察記錄的幾個案例以及分析：案例一：第一個教學(xué)活動結(jié)束后，教師請“某某組的小朋友去上廁所，某某組的小朋友去喝水”。以此避免了幼兒集體上廁所、喝水的擁擠現(xiàn)象。分析：老師以小組的形式請幼兒喝水、入廁，使幼兒以良好的活動秩序度過了短暫的課間休息時間。但是，沒有請到的小組幼兒，他們在干什么呢？個別幼兒仍然毫無顧忌的和小朋友玩耍、有的幼兒一個人發(fā)呆或是一個人唱歌，還有的百無

3、聊賴地爬在桌上等著下節(jié)課的開始。這樣的精神狀態(tài)對下節(jié)活動的開展有利嗎？在觀察中發(fā)現(xiàn)，總是過分平緩的活動方式不能帶給幼兒良好的、積極的活動情緒。我們看到的往往是幼兒在第二節(jié)活動中，仍然懶懶散散的樣子。案例二：課間活動中，還是以教師為組織者，開展游戲活動。如，“誰愿意為大家表演一個節(jié)目呢？”或是“我們一起唱歌”等集體活動的形式度過課間。分析：在以教師為組織者的活動中，教師既要組織又要維持秩序，即使是幼兒積極、主動的來表演節(jié)目，教師還是要不停地提醒其他幼兒，要他們學(xué)會傾聽、不插話，養(yǎng)成對說話人尊重的習(xí)慣。試想，如果教師再以命令的口吻要求幼兒仔細(xì)聽、積極回答老師的提問，并以此來檢驗其他幼兒是否認(rèn)真在聽

4、。那么，這樣的課間活動和教學(xué)活動又有什么區(qū)別呢？如果是在一起的唱歌活動，或又是幼兒的集體表演。會唱的幼兒總是反復(fù)唱，不會唱的幼兒還是“哼哼唧唧”只會那兩句，而能上來表演的也總是那么幾個。這些單調(diào)乏味的活動對幼兒的發(fā)展沒有起到任何促進(jìn)作用。課間的十分鐘也就在這“有序”的過程中結(jié)束了。但大部分幼兒卻還是保持著一副松散的模樣，此情此景不禁讓人懷疑，下一節(jié)課能上好嗎？案例三：教師說完“下課了！”，就去做自己的事情了。小朋友們開始在教室里吵鬧起來，一些頑皮的孩子就開始模仿動畫片中的打斗場面，一不小心就有哪個小朋友來告狀說“某某小朋友打我了”分析：完全放任幼兒，就像給幼兒一個“隨你們怎么玩”的信號。一些比

5、較喜歡模仿打斗的幼兒就開始“瘋”了，隨意的在教室里又跑又跳，時不時地招惹其他的孩子，如果碰到兩個都是喜歡打鬧的孩子，不一會兒就會聽到“老師，他打我”的聲音。在打鬧的過程中，也會有不小心被抓傷、撞傷的時候。即使孩子們因自己的原因不敢說什么，家長們也會有意見：為什么早上來還是好好的，放學(xué)就變成這樣呢？面對這種情況，作為教師，難道可以推卸責(zé)任地說“這是下課時他們自己打架弄的”嗎？而且，有的孩子在課間只顧著玩，忘了上廁所，到上課時才想起來。這樣既不利于孩子的身體健康，又影響了活動的正常開展。因此，課間的十分鐘時間雖短，但教師也不能聽之任之，更不能隨意放任孩子玩。那么，課間活動該如何安排才有利于孩子的身

6、心健康呢？我通過實(shí)踐與觀察，參閱了有關(guān)課間游戲的文獻(xiàn)資料，提出以下幾點(diǎn)參考。一、教師要有“課間”這個概念一部分教師往往因為各種原因，將兩節(jié)課之間的活動時間壓縮得只能讓幼兒喝水、入廁等，不用說是幼兒沒有課間活動的概念，時間一長，可能教師自己也會習(xí)慣了這種沒有課間活動的生活。綱要中指出：保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。而課間十分鐘正好也可以滿足綱要中的要求，幼兒可以在課間活動這段時間中獲得自主選擇、自由活動的機(jī)會。為了讓幼兒明確課間活動時可以做的一些事，我組織幼兒對此開展了討論。最后大家一致認(rèn)為：在課間休息時，他們要做的不僅僅是上廁所、喝水，還可以和同伴一起商量玩石頭剪刀布、捉迷藏等

7、游戲，可以看自己的書、玩自己帶的玩具，可以玩老師提供的陀螺、降落傘、紙飛機(jī)等玩具，讓幼兒自己去選擇。教師所要做的就是觀察并提醒幼兒注意玩時的安全。二、給予幼兒時間的概念雖然幼兒沒有什么時間的概念，但是，我們可以通過一些小游戲讓幼兒體驗時間，感受一下在一分鐘里可以做哪些事情，兩分鐘可以做哪些事情，十分鐘又可以做哪些事情。通過親身體驗，相信孩子們會體會到在有限的課間時間也是可以做許多事情的。這樣就不會出現(xiàn)有的幼兒趴在桌子上干等下一節(jié)課的現(xiàn)象了。三、合理安排課間游戲場地在短暫的課間活動中，幼兒活動的場地不僅可以是室內(nèi)的，也可以讓幼兒到寬闊的室外。室內(nèi)環(huán)境比較小，這就要讓幼兒明白，在室內(nèi)最好做些小幅度

8、的活動。盡量減少幼兒在室內(nèi)奔跑的幾率，以避免幼兒發(fā)生碰撞事故。比如，幼兒玩自己帶的玩具，可以讓幼兒在玩的時候還能感受到分享玩具的樂趣。雖然去室外活動比較麻煩，常常要先整隊，還要教師再三提醒幼兒在戶外活動中的一些注意事項，如玩時小心摔跤、走樓梯注意安全等。但是，孩子們在戶外活動的時候，心情是愉悅的。在課間時間，教師可以盡量帶幼兒到活動室就近的戶外，如空地、走廊等，做些散步、觀察等活動。這不僅能讓幼兒體驗戶外活動的舒適，又給了幼兒接近自然的機(jī)會。四、適時提供課間游戲材料說到游戲材料的準(zhǔn)備，主要是針對室內(nèi)活動而言的。教室中的資源也不少，由于我們的教學(xué)活動是根據(jù)主題變換的，區(qū)域游戲也隨之改變，那么我們

9、就可以根據(jù)主題的變化，在區(qū)域中為幼兒提供不同的游戲操作材料。另外，教室中的自然角也可以作為一種資源，幼兒可以在課間休息時觀察一下植物、動物，了解它們的生長速度，外表形態(tài)等。中大班的幼兒還能用自己的方法適當(dāng)?shù)挠涗浤兀≡趹敉饣顒又?，教師提供的游戲材料不一定要種類多，但一定要數(shù)量足，要能滿足所有幼兒的需要。即使是只提供一種玩具，也可能隱藏著許多的教育契機(jī)。如教師在課間提供一些廢舊報紙，引導(dǎo)幼兒嘗試著玩舊報紙的多種方法，幼兒扔滾報紙球、用報紙做障礙物繞跑、間隔著報紙棒跳躍、在報紙上爬等等，這樣一物多玩也玩得更加盡興，而且在短暫的時間內(nèi)也比較容易收拾。再如，教師可以提供一些小貓、小雞、小狗、大灰狼等幼兒喜歡的動物頭飾，讓幼兒自由組合玩“找小貓”、“大灰狼與小白兔”、“老鷹捉小雞”等游戲。課間材料的提供要適時適當(dāng)，有利于幼兒參與活動。 “一日生活皆教育”，課間十分鐘雖然短暫，但幼兒在課間活動的過程中卻是愉悅的，也蘊(yùn)藏著無數(shù)的