探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律

1、.探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律【教學(xué)過程】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?物理?八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路的規(guī)律。【教學(xué)過程】一、提出問題在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌面上，有電池組，25V的燈泡兩個(gè)，38V的燈泡兩個(gè)，電流表一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線假設(shè)干。首先老師要求學(xué)生畫出有兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路圖，并把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)接到電源上，閉合開關(guān)，使燈泡發(fā)光。閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢?學(xué)生答復(fù)：電流從電源的正極出來(lái)，經(jīng)過燈泡，流回電源的負(fù)極。提出問題：串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢?二、進(jìn)展猜測(cè)讓學(xué)生分組討論，選代表發(fā)言，提出自己的猜測(cè)。概括起來(lái)，有兩種相反的

2、意見：1串聯(lián)電路中各處的電流相等。理由是：串聯(lián)電路中電流只有一條通路。2串聯(lián)電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大一些。理由是：電流通過燈泡時(shí)使燈泡發(fā)光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會(huì)減小。對(duì)兩種猜測(cè)老師都要表?yè)P(yáng)，說明學(xué)生經(jīng)過考慮，動(dòng)了腦筋。哪種猜測(cè)正確呢?實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)對(duì)否的最好方法。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)各小組討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處，測(cè)幾個(gè)點(diǎn)的電流，用幾個(gè)電流表去測(cè)。有的組提出測(cè)兩個(gè)點(diǎn)的電流：電源正極和開關(guān)之間的電流；電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。有的組提出測(cè)三個(gè)點(diǎn)的電流：電源正極和電燈甲之間的電流；電燈甲和電燈乙之間的電流；電燈乙和電源負(fù)極之間的

3、電流。通過討論，大多數(shù)組認(rèn)為測(cè)三個(gè)點(diǎn)的電流較好。下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)對(duì)于用幾個(gè)電流表去測(cè)量，有的組認(rèn)為同時(shí)用三個(gè)較好，測(cè)一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否一樣；有的組認(rèn)為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測(cè)量時(shí)可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測(cè)量結(jié)果也可能稍有不同。最后統(tǒng)一意見，用一個(gè)電流表分別測(cè)A、B、C三點(diǎn)的電流。四、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)老師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來(lái)，填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題也記下來(lái)。組別A點(diǎn)的電流IAB點(diǎn)的電流IBC點(diǎn)的電流IC五、分析論證讓各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，根據(jù)測(cè)量結(jié)果說出得到什么結(jié)論?大多數(shù)組測(cè)量的結(jié)果是A、B

4、、C三點(diǎn)的電流一樣即IA=IB=IC；但有一個(gè)組測(cè)出的A、B、C三點(diǎn)的電流卻不一樣。這是為什么?老師請(qǐng)其他組與這個(gè)組進(jìn)展交流，共同尋找原因。各組提出的問題有：1是否電流表有問題?建議換一個(gè)電流表重新實(shí)驗(yàn)；2是否電路連成了并聯(lián)?建議認(rèn)真檢查電路；3是否每次測(cè)量時(shí)用的燈泡不同?建議三次測(cè)量時(shí)不要更換燈泡；4是否電路沒有連接好?建議認(rèn)真檢查電路。這個(gè)組的同學(xué)認(rèn)真聽取了其他組的建議，經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)是電路連接處有接觸不良的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中用的是插件，有的地方插的松一些或沒插好時(shí)，電流表的指針就會(huì)來(lái)回?cái)[動(dòng)，三次的示數(shù)會(huì)有不同。六、再次實(shí)驗(yàn)一次實(shí)驗(yàn)不一定能得到正確的結(jié)論。老師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗(yàn)或者把三個(gè)

5、、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)，多測(cè)幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等?經(jīng)過同學(xué)們的屢次實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等。七、評(píng)估交流這節(jié)課通過提出問題，進(jìn)展猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，分析論證，探究了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。老師特別提出：應(yīng)該表?yè)P(yáng)第一次實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論與其他組不同的這個(gè)組，因?yàn)樗麄儗?shí)事求是，這是科學(xué)的態(tài)度。正是由于他們的結(jié)果不同，給大家?guī)?lái)了很多的考慮，得到了很多的啟示，知道了一些在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。通過這節(jié)課，又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)展了探究問題的方法訓(xùn)練。最后，老師請(qǐng)學(xué)生提出還有什么不懂的地方和還想知道的問題。有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流一樣，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢?有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí)，為什么電路中的電流不同呢?老師對(duì)學(xué)生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請(qǐng)學(xué)生在課下繼續(xù)交流討論，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)探究這些問題。點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是一節(jié)典型的探究實(shí)驗(yàn)課，目的是要學(xué)生體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，通過自主地探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。本節(jié)課目的明確，安排合理，獲得了較好的效果，尤其是對(duì)探究過程極為重視，對(duì)學(xué)生活動(dòng)極為重視，這些都是探究教學(xué)的根本要素。老師也可以用類比的方法從反向證