3-6歲幼兒繪本閱讀的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略

1、3-6歲幼兒繪本閱讀的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略小班幼兒閱讀的特點(diǎn)：1、 小班幼兒的方位感比較差，加上生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，往往分不清或不去關(guān)注物體的顛倒，正反。2、 幼兒的注意以無意注意為主，注意不穩(wěn)定，有意注意的水平低下，觀察的目的性較差。小班幼兒的思維具有直接行動性，常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)。小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差。小班幼兒閱讀的指導(dǎo)策略：培養(yǎng)幼兒閱讀興趣:為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀區(qū)。充分利用主題墻教幼兒學(xué)會讀圖閱讀培養(yǎng)幼兒邊看圖邊思考的習(xí)慣通過模仿的形式，激發(fā)幼兒閱讀的細(xì)致性小班幼兒親子閱讀的指導(dǎo)策略：運(yùn)用不同的閱讀方式，調(diào)動幼兒參與繪本閱讀的積極性使用規(guī)范的語言，聲情并茂的朗讀使用動靜結(jié)合的方

2、式，表現(xiàn)故事內(nèi)容在游戲中閱讀科學(xué)地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力逐頁翻閱講述翻閱畫面時穿插提問連續(xù)翻閱一組圖畫反復(fù)閱讀，挖掘讀物的教育價值中班幼兒閱讀的特點(diǎn)：中班幼兒觀察的有序性不夠。注意的穩(wěn)定性還不夠。中班幼兒的思維形象具體，已經(jīng)能夠根據(jù)事物的表面屬性概括分類，但有時會出現(xiàn)無序性的狀態(tài)，不能很好的將前后故事的畫面聯(lián)系起來形成對繪本的理解，語言表達(dá)還不夠連貫。中班幼兒活潑好動，富有想象，但不能根據(jù)前后畫面的比較用想象補(bǔ)充故事發(fā)展的空間。中班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略：營造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。注重前期準(zhǔn)備，打好閱讀基礎(chǔ)從集體閱讀到個別閱讀有效運(yùn)用繪本集體教學(xué)中的方法和策略大班幼兒閱讀的特點(diǎn)及指

3、導(dǎo)策略：能仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注細(xì)節(jié)，但聯(lián)想、推理能力欠缺指導(dǎo)策略：運(yùn)用提問策略和預(yù)測策略，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁的關(guān)聯(lián)能認(rèn)識少量文字，喜歡文字閱讀，但不了解詞意指導(dǎo)策略：采用小書閱讀的策略，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題運(yùn)用表演的形式表征，幫助幼兒理解詞意能看懂故事情節(jié)，但不理解故事涵義指導(dǎo)策略：利用分段閱讀和表格記錄的策略，提高幼兒的理解能力對大班繪本教學(xué)的教育建議：環(huán)境互動-環(huán)境閱讀中激發(fā)不同幼兒的閱讀興趣溫馨的區(qū)域環(huán)境吸引幼兒參與閱讀豐富的設(shè)置環(huán)境鼓勵幼兒多元閱讀和諧的人文環(huán)境激發(fā)幼兒快樂閱讀分層指導(dǎo)-集體閱讀中發(fā)展不同幼兒的閱讀能力分層次的目標(biāo)要求讓不同幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂多樣化的活動途徑讓所有幼兒積極參與閱讀開放式的問題切入讓每一個幼兒樂于表達(dá)閱讀的感受、多元表達(dá)，在生活