淺析幼兒語言能力的培養(yǎng)

1、淺析幼兒語言能力的培養(yǎng) 作為幼師，在幼兒園的各項活動中都可以引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造，如，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童話、創(chuàng)編歌曲、自主繪畫等。在眾多的培養(yǎng)途徑中，我重點探索了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)造力，因為環(huán)境本身形象多變，不受模式的束縛，具有很大的可塑性和發(fā)展余地，因此不失為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個好途徑?！菊吭谟變簣@,通過語言和日?；顒影l(fā)展幼兒語言,是一件十分生要而有意義的工作。語言是向幼兒進行教育的重要工具,也是幼兒認(rèn)識世界的工具,它在幼兒德智體美全面發(fā)展的教育工作中具有重要的意義。幼兒園時期正是幼兒發(fā)展語言的最好時期,作為教師的我們,應(yīng)該把握好這個最佳時期,讓幼兒的語言能力有好的發(fā)展和提高。我們

2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練；要讓幼兒多看、多聽、多說、多練；通過豐富幼兒的生活、在游戲中、談話中和各種活動中發(fā)展幼兒的語言能力。 【關(guān)鍵詞】語言能力幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多依靠集體的語言教學(xué)活動，對幼兒施加影響，而這樣做是遠遠不夠的.。綱要明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此本學(xué)期結(jié)合幼兒園研究內(nèi)容，針對幼兒的特點為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的發(fā)展幼兒語言能力的環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)與同伴快樂交往的環(huán)境 綱要指出：“創(chuàng)設(shè)一定的語言情

3、境，對幼兒進行有目的的口語訓(xùn)練，是發(fā)展幼兒語言的有效途徑”。因此我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個娃娃家，在教室的一角放置一張小桌子，桌子上鋪上孩子喜歡的餐飲和醫(yī)療工具，還有很多毛絨玩具，桌上布滿了孩子們自己帶來的食品，為幼兒提供與同伴交流、交往、相互分享快樂的空間。幼兒在娃娃家通過扮演各種角色進行交流，童言智語甚是可愛，老師們經(jīng)常參與寶寶們的游戲，被逗得哈哈大笑。自從我們班開設(shè)了娃娃家，不僅受到了孩子的喜愛，同時也受到了我們班家長的一致好評，我們班的瑞瑞平時不愿說話，比較孤立，也沒有什么朋友，自從老師有意識的請他到娃娃家與不同的幼兒進行聊天后，他的話慢慢的開始多了，在教室里時常會聽到他的笑聲及片片私語，性格

4、也開朗了很多，他的父親很高興得說：“老師，你們的娃娃家一定要繼續(xù)開下去，看到兒子進步很大，我們很高興，這個娃娃家開得實在是太有意義了?！?#160;通過這些我深深感受到，溫馨娃娃家的創(chuàng)設(shè)，不僅使幼兒在語言能力上得到了發(fā)展，同時也培養(yǎng)了幼兒與同伴之間交往的能力。二、創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的環(huán)境綱要指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。因此我們在活動室內(nèi)的一角開設(shè)了語言能力發(fā)展區(qū)。我們?yōu)橛變禾峁┴S富多樣的欣賞物，讓幼兒在充分觀察的同時發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造能力，根據(jù)看到的和日常生活中的經(jīng)驗，自由討論與發(fā)言，并有老師加以整合寫到此

5、區(qū)域內(nèi)，從而發(fā)展幼兒的口語表達能力。平時不善于表達的幼兒看到別的小朋友的話被老師追上名字寫到了墻上也不甘示弱的表現(xiàn)得很活躍。三、在閱讀區(qū)中，教師指導(dǎo)幼兒語言進一步發(fā)展的方法在區(qū)角中教師為幼兒提供了適量的各種內(nèi)容的圖書，立體動植物圖片、手指偶、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，并與幼兒一起用舊臺歷自制圖書，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達的愿望。比如：讓幼兒自己放錄音聽故事，可邊聽邊用手偶進行即興表演，待故事內(nèi)容熟悉后，就讓幼兒邊講邊表演，還可用錄音機錄下自己所講的故事內(nèi)容，然后放給其他幼兒聽，休息時，教師還可提出適合幼兒年齡特點，感興趣的小問題讓幼兒回答。在回答過程

6、中，教師可幫忙組織語言，以豐富幼兒的詞匯。在為幼兒提供的立體圖片中，教師也注意了圖片與圖片之間的聯(lián)系性，讓幼兒通過連接二三個圖片說一名話，發(fā)展到多張圖片連在一起，任意講出一句話，從而培養(yǎng)了幼兒大膽想象與表達的能力。在角色較強的故事中，如“小羊和狼”“龜兔賽跑”“狡猾的狐貍”等。教師與幼兒一起熟悉故事內(nèi)容，然后，手執(zhí)指偶，頭戴大頭娃娃一起給小朋友表演，這樣，想表達卻不敢表達的幼兒也就會爭先恐后的去表達自己的想法了。四、創(chuàng)設(shè)綜合性語言統(tǒng)合環(huán)境綱要中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”。因而，在日常生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒通過豐富多彩的活動，發(fā)展幼

7、兒的語言表達能力。在日常生活中，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了互動墻飾，根據(jù)教育目標(biāo)不斷更換墻飾內(nèi)容，讓幼兒看見墻飾就可以表達自己的見解。比如，師生共同設(shè)計了以季節(jié)變化為內(nèi)容的墻飾，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗設(shè)計墻飾內(nèi)容，并親自參加布置，并與同伴大膽討論、交流、體驗交流的樂趣。同時懂得如何用語言表達自己的意愿；在戶外活動中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領(lǐng)”的身份提出游戲要求及講述游戲玩法，這時，教師以支持者和鼓勵者的身份參與到游戲中，必要時給予指導(dǎo)和幫助，這樣，大大提高了幼兒用語言大膽表達的興趣。在過渡環(huán)節(jié)中，教師給幼兒講述一些白雪公主小紅帽漁夫和魚丑小鴨等中外名著

8、及童話故事，讓幼兒側(cè)耳傾聽，待故事內(nèi)容熟悉后，請能力強的幼兒講給其他人聽，同時，還可舉辦一些“小小故事會”“詩歌朗誦會”等，這樣，幼兒想說的愿望有了，看到別人敢說敢講，自己也就敢于表達了，從而發(fā)展了幼兒的語言表達能力區(qū)域活動是幼兒喜歡的活動，在這個活動中，幼兒可自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，教師為他們提供了充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊談?wù)撟约旱淖髌?，此時，教師千萬不要介入，這樣，幼兒的語言表達能力將得到充分發(fā)展。五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說話欲望，調(diào)動幼兒說話的積極性在語言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒

9、在教學(xué)活動幼兒園小班語言教學(xué)中很少說話。而采用電教媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，會使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲望。比如在大班故事教學(xué)下雨的時候中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、打雷下雨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片，并穿插了聲音：當(dāng)幼兒聽到雷聲時，一個個嚇得縮起來了，有的嚇得尖叫起來。最后，雨停了太陽出來了，三個小動物做起游戲來。此時，小朋友們也高興得拍手。孩子們猶如身臨其境，爭先恐后地要把看到的情境說給我聽，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有多媒體創(chuàng)設(shè)的美妙的故事情境，孩子們說的異常流利，并且還愿意模仿故事中小動物的語言。多媒體課件使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松自然的語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。以上是我在我們班這學(xué)