高中考試后的總結(jié)與反思

1、高中考試后的總結(jié)與反思考試主要有兩種目的：一是檢測(cè)考試者對(duì)莫方面知識(shí)或 技能的掌握程度；二是檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得莫種資 格的基本能力，關(guān)于高中考試后的總結(jié)與反思該如何寫。下 面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中考試后的總結(jié)與反思，希 望對(duì)大家有所幫助。高中考試后的總結(jié)與反思篇一這張卷子很簡(jiǎn)單，學(xué)生成績(jī)卻并不理想，我想存在以下幾個(gè)問題：第一，基礎(chǔ)比較差。在課本、導(dǎo)學(xué)案以及早讀語文 上可以找由絕大部分字詞成語的由處，假如早讀真有成效， 得分率不會(huì)如此之低。關(guān)于文言文的實(shí)詞與虛詞考的全部是 課內(nèi)的內(nèi)容，翻譯和默寫也是課內(nèi)選文，唯一的課外文言文 閱讀只考了三個(gè)選擇題，所選實(shí)詞虛詞還都是上課重點(diǎn)講過 的

2、，得分率卻僅有 44.02%!第二，審題不夠仔細(xì)，答題不夠規(guī)范。在語H運(yùn)用題中, 金木水火土為題，擴(kuò)展語句，很多學(xué)生沒有意識(shí)到要以水、 火做答。詩歌鑒賞題回答過于“抽象”，沒有涉及具體內(nèi)容, 導(dǎo)致失分較多。第三，作文雖然得分率還好，但部分學(xué)生的表達(dá)存在很 大問題，許多病句，表達(dá)不流暢。另外寫文章之前，部分學(xué) 生并沒有一個(gè)大致計(jì)劃，想到哪兒寫到哪兒，字?jǐn)?shù)不夠，再 湊個(gè)事例，文章沒有章法。第四，現(xiàn)代文閱讀仍是難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，不僅要關(guān)注自己教法，還要指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)法，防止學(xué)生做無用功或者不做功。首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，好 好利用書本、評(píng)價(jià)手冊(cè)和早讀語文，早讀一定要代筆，防止 讀書不過腦子，也劃由不識(shí)的字

3、詞成語，便于復(fù)習(xí)有材料有 重點(diǎn)！同時(shí)，在平時(shí)的練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng) 成良好答題習(xí)慣。作文訓(xùn)練從基礎(chǔ)抓起，立中心，打腹稿， 寫流暢的話。另外，對(duì)學(xué)生要求要更嚴(yán)格，端正他們態(tài)度：學(xué)習(xí)是自 己的事情，考不好不能就用“聽不懂”三個(gè)字作為總結(jié)。告 訴他們聽不懂就要學(xué)會(huì)聽懂?！究偨Y(jié)】高一語文期中考試反思作文就為大家整理到這 里了，希望對(duì)大家有幫助，小編在這里祝大家期中考試取得 好成績(jī)。高中考試后的總結(jié)與反思篇二高一的第一次月考已經(jīng)結(jié)束了，成績(jī)與我的上屆學(xué)生相比簡(jiǎn)直是大相徑庭，雖 然接班時(shí)有心理準(zhǔn)備，可看了成績(jī)統(tǒng)計(jì)還是糾結(jié)的要命。尖 子生沒有，差生遍地都是?；仡櫼粋€(gè)月的教學(xué)，其實(shí)也采取 了很多方

4、法來幫助差生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，可效果太差。有一種差生，純粹是因?yàn)樗麤]有能力集中精神來理解一個(gè)完 整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問 題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn), 那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí) 上所由現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他無關(guān)一 樣。主要問題的原因分析：1 、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，不能在理解的基礎(chǔ)上 進(jìn)行掌握和應(yīng)用，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在 不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ?應(yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述，不能 答由關(guān)鍵點(diǎn)。、能力與方

5、法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言 表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法 不熟悉。表現(xiàn)在不能正確歸納由不同化學(xué)反應(yīng)的相似之處 不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。今后教學(xué)的建議1 、要在扎實(shí)把好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的思 維訓(xùn)練，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生更加關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活和 生產(chǎn)中涉及化學(xué)知識(shí)的問題，對(duì)學(xué)生碰到的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn) 應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)拔引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決。課堂上應(yīng)精講多 練，多讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充 分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。、答卷中反映由學(xué)生不會(huì)審題、字跡潦草、寫錯(cuò)別字、化學(xué)式書寫錯(cuò)誤、語言表達(dá)不規(guī)范

6、等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn) 練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題 規(guī)的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形 成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。、提高優(yōu)秀率，降低低分率。總之，作為老師的我們要研究如何讓學(xué)生愛學(xué)化學(xué)、愉 快地化學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際的學(xué)化學(xué)、結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng) 驗(yàn)的學(xué)化學(xué)。而不是機(jī)械的背化學(xué)、學(xué)生不是做化學(xué)題的機(jī) 器、不能讓學(xué)生充滿怨恨的學(xué)化學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，提高創(chuàng) 造性思維。高中考試后的總結(jié)與反思篇三一、授人以魚，不如授人以漁古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f，教師 不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。這就需要 教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看

7、作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng) 他們自覺閱讀，提由問題，釋疑歸納的能力。逐步培養(yǎng)和提 高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能 終身受益。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，我想應(yīng)該從以下三方面著手：1.在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來 看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)做好以下 幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?，去?dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過 之后能否復(fù)述一遍？3、對(duì)照課本上的例題，你能否回答課本 中的練

8、習(xí)？4、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘 抄本”上，但并不去要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而 是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用，什么沒用。、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與目標(biāo)相聯(lián)系高中學(xué)生比初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更集中，其最大的特點(diǎn)是 興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系，興趣趨于穩(wěn)定。由于觀察的全面 和趨向深刻，對(duì)演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有 意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結(jié)規(guī)律、推導(dǎo) 公式、運(yùn)算習(xí)題.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情 境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活 潑的學(xué)習(xí)局

9、面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決 問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生之 間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘由每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。二、在新課程下應(yīng)如何應(yīng)對(duì)1 、了解高中教材要求學(xué)生能順利的銜接上，首先教師自身必須構(gòu)建清晰 的初高中知識(shí)體系，在授課前能針對(duì)新課的高中知識(shí)背景， 給學(xué)生歸納、概括，幫助學(xué)生回憶起初中的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn) 初高中知識(shí)的“無縫接軌”。、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)立足課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。在 教學(xué)中，從高一學(xué)生實(shí)際由發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多 訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐 層落實(shí)。在速度上，放

10、慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。 重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有 很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知 識(shí)等，重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)造能力。重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí) 慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。正確指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)， 培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生分類、歸納、總結(jié)的習(xí)慣；高一之初的練習(xí)應(yīng)難度小，要求嚴(yán)，不搞超生課本要求的內(nèi)容和習(xí) 題；對(duì)于格式、步驟、必要的分析語言等方面嚴(yán)加要求，以 規(guī)范的步伐上好“引橋”；關(guān)心差生，防止過早兩極分化， 爭(zhēng)取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)

11、家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睆慕鼛啄甑母呖紨?shù)學(xué)題來看，現(xiàn)在考試題目越來越 靈活，但基本內(nèi)容仍然是我們的課本內(nèi)容，所謂“萬變不離 其鬃1.在引入新概念時(shí)，把相關(guān)的舊概念聯(lián)系起來，確立信 任學(xué)生的觀念，大膽放手讓學(xué)生把莫種情境用數(shù)學(xué)方法加以 表征；在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間，多角度、 全方位地提由有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考；指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識(shí)概念時(shí)，豉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度 看，學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，也是創(chuàng)新的開始。.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、方法時(shí)，離不開對(duì)命題的證明， 應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的分為“展示定理、推證定理、應(yīng)用定理”簡(jiǎn) 單三步的模式，而結(jié)合實(shí)際情況，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

12、 認(rèn)知沖突的疑惑情境。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，學(xué)生便能清楚什么 是數(shù)學(xué)證明，什么不是。并且知道數(shù)學(xué)證明的價(jià)值及其局限 性。.在解題教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練多而雜的做法。加 強(qiáng)目的性。注意滲透解題策略。因?yàn)椴呗酝遣蝗菀诪閷W(xué) 生掌握的。注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一 個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相 當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒有難度, 學(xué)生不可能有疑，不斷重復(fù)會(huì)令人乏味。反之，設(shè)置一定陷 阱、難度，學(xué)生經(jīng)過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了 基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià) 值

13、。我想要做到上述三個(gè)方面，必須改變傳統(tǒng)的單一的“傳 一一接受”的教學(xué)模式，要留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)要 豉勵(lì)學(xué)生提由不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學(xué) 生與學(xué)生間的交流，因?yàn)榻涣骺闪顚W(xué)生積極投入和充分參與 課堂教學(xué)活動(dòng)。通過交流，不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、 反饋、 反思，可修正思維策略，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流 中，作為老師耐心傾聽學(xué)生提由的問題，并從中捕捉有價(jià)值 的問題，展開課堂討論，并適時(shí)作曲恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使班集體 成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，共同分享學(xué)習(xí)的成果。高中數(shù)學(xué)考試反思作為教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué) 教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，把 理論與

14、實(shí)踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時(shí)代的步伐。那么數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)從那些方面進(jìn)行反思呢 ？我談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。1 .與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變 到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié) 果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主 學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和 理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思 維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力, 因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā) 式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并 重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，

15、讓學(xué)生自 己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得由結(jié)論。課堂教學(xué) 應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受一記憶一模仿一練習(xí)轉(zhuǎn)化為探 索一研究一 創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題一提由問題一分 析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己 教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的 能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能 力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。2 .教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣：所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容 的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué) 方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多

16、，例如對(duì)于新授課，我們往往采 用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí) ，當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來幫 助學(xué)生理解；對(duì)于復(fù)習(xí)課，我們往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí) ；有時(shí)我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖?無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué) 知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方 法。另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多 媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。多媒體教學(xué)有以下一些明顯的 優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課

17、的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解 效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn) 單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章 節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事 半功傳O3 .要做到重點(diǎn)突生，難點(diǎn)破之有效：每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教 學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一 角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫由來，以便引起學(xué)生的重視。講授重 點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生

18、 的教學(xué)方法來講授，也可以從多個(gè)方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的 笑話那是最好不過了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻 的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能 力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這 既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一 堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還 是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能由現(xiàn)的障礙， 一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方 法我是屢試不爽。4 .學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)：課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展 開教學(xué)。在教學(xué)過程

19、中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變 被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路 人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng) 腦，多動(dòng)手。剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往 往要思考很久才能得由答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住 在他們即將做由答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成 學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方 法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想 由我意想不到的好方法來。5 .重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知 識(shí)、基本技能、基本方法的

20、教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、 定理推證拿由來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn) 練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解 題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖 通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)由一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是 多數(shù)學(xué)生不但“悟”不由方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿, 思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越 來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基 本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的 試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解 題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及 能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重