政治研究性學(xué)習(xí)課程中網(wǎng)絡(luò)的價值初探

1、政治研究性學(xué)習(xí)課程中網(wǎng)絡(luò)的價值初探研究性學(xué)習(xí)，既是一種全新的學(xué)習(xí)方式，又是一門新興的課程。其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神。進入二十一世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展，為人類架起了一個無限開放的廣闊平臺。因此，政治教學(xué)中以研究性學(xué)習(xí)形式為載體，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，可以創(chuàng)造出一種不受地域和時空限制的全新學(xué)習(xí)方式，具有重大的現(xiàn)實意義與理論價值。一、借助網(wǎng)絡(luò)，挑選課題當(dāng)代高中生思維活潑，易于承受新事物、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點。教師在課堂中可以利用網(wǎng)絡(luò)，將國內(nèi)、國際最新動態(tài)以視頻、圖片、形象，甚至虛擬的情境引進來，這些信息具有很強的直觀性且更新速度快，能有效地滿足政治研究性學(xué)習(xí)與社會結(jié)合嚴(yán)密這一特點

2、，解決現(xiàn)行高中政治教材滯后和信息量缺乏等缺陷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地獲得更豐富的信息，擴大視野，理解社會動態(tài)、科技程度，加深對所學(xué)知識的理解，進而自發(fā)地根據(jù)豐富、鮮活的材料和自身的知識儲藏及個人的興趣，選擇研究方向、確立研究課題。當(dāng)學(xué)生對一定教學(xué)內(nèi)容感興趣，就可以以此為切入點，激發(fā)進一步研究欲望，形成專題研究。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚龍混雜、良莠不齊、真假難辨，需要教師充當(dāng)好“把關(guān)人的角色，與學(xué)生一起討論、分析、區(qū)別、判斷和挑選各種信息。教師可根據(jù)政治課教材內(nèi)容，精選與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思想實際、生活實際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的資料和信息，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，從而讓學(xué)生有意識、有目的、有選擇地發(fā)現(xiàn)問題，選擇具有較

3、強研究價值與可行性的研究性課題。例如，針對最新中日關(guān)于釣魚島爭端，及時下載相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生明白釣魚島自古以來就是我國的領(lǐng)土，可對學(xué)生進展愛國主義教育，同時使得政治課堂生動活潑，有吸引力，開展關(guān)于釣魚島問題的專題研究。二、利用網(wǎng)絡(luò)，儲藏資料政治學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、軍事、文化及自然科學(xué)方方面面。這就要求教師具備廣博的學(xué)術(shù)素質(zhì)。有些教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時，心有余而力缺乏，很大程度上就是由于教師知識構(gòu)造單一，很少涉獵其他方面的知識?！皶接脮r方恨少，教師平時應(yīng)當(dāng)做哪些工作才能勝任研究性教學(xué)任務(wù)呢？除了閱讀大量紙質(zhì)書外，筆者建議教師在平時學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，豐富儲藏，創(chuàng)

4、立、豐富自己的資料庫，做“有心人。可按教學(xué)的不同需要，建立以下資料庫，如與教材配套的資料庫、專題資料庫等。在資源庫建立中要做到兩個方面：一是教師要做一個“有心人，強化資源的搜集意識，擅長隨時隨地地發(fā)現(xiàn)資源、挖掘資源；二是鼓勵學(xué)生參與，通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的分工合作，動手搜集，共同開發(fā)，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動、共建、共享，獲得更多、更新、更有價值的資源，從而有利于政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的開展。有了自己的“資料庫，教師在上課時就不會被動，就會擅長用藝術(shù)化的教學(xué)手法，展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)容的情感，激發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵學(xué)生用于探究。也可以在開展研究性學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生更好的選題指導(dǎo)。比方，當(dāng)舉國歡

5、慶“神舟十號成功發(fā)射之時，可引導(dǎo)學(xué)生開展研究我國航天成就，學(xué)習(xí)“航天精神的研究性學(xué)習(xí)活動。教師本身在航天知識方面積累的知識，就會有效指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，而不會出現(xiàn)學(xué)生討論，教師插不上話的為難場面。三、使用網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)課堂高中政治課研究性學(xué)習(xí)可采取課堂內(nèi)和課堂外兩種互相促進的教學(xué)形式。課堂內(nèi)研究性學(xué)習(xí)，教師可以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變原有單純的承受性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動性、求知欲和探究欲望的問題情境，使學(xué)生在懸念與問題的牽引下，直接參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)知識的獲取與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)探究的樂趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)開展過程中，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好

6、課前準(zhǔn)備，除了教學(xué)設(shè)施和設(shè)備準(zhǔn)備外，教師還可根據(jù)教學(xué)需要擬定某些特定問題，并在網(wǎng)上公布，以供學(xué)生訪問、解答和學(xué)習(xí)；提供大量與所擬問題有關(guān)的信息資源，以供學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中查閱；可以讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索與解決問題有關(guān)的信息。教師做準(zhǔn)備的關(guān)鍵在于所做的一切準(zhǔn)備必須表達教師的教學(xué)思路與設(shè)計，并對學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展研究性學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)念A(yù)測。課堂上教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上豐富、多元、立體的資源創(chuàng)設(shè)可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生考慮的問題情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生登錄不同的網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫，尋找所需的內(nèi)容，進展簡單而必要的提示幫

7、助，協(xié)助學(xué)生找到解答問題的途徑。但這種幫助不是直接告訴學(xué)生問題的正確答案，而是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，如“請到某網(wǎng)站查詢某文章、“請查閱某參考書某章某節(jié)等。四、通過網(wǎng)絡(luò)，搞活課外政治課課外研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于教師對學(xué)生的課題研究指導(dǎo)，一般采用專題研究形式。專題研究一般指學(xué)生就一個教學(xué)單元或與假設(shè)干教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一特定主題，以小組合作探究的形式，自主發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題，自主地搜集、整理資料，自主地開展研究，最終在與學(xué)習(xí)伙伴的交流協(xié)作當(dāng)中形成結(jié)論、建構(gòu)知識。在這個過程中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生選題、學(xué)生遇到困難給予必要的幫助外，根本退居幕后。學(xué)生從選擇課題、開展研究、交流討論到最終結(jié)題，整個流程都離不開網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展信息的搜集、分析和處理，尋找自己感興趣的話題，開展研究，而且能利用QQ聊天、BBS等方式，進展經(jīng)歷的交流與共享，并最終通過網(wǎng)絡(luò)將自己的研究成果和結(jié)論公之于世。在這個過程中，學(xué)生不僅進步了從網(wǎng)上自主獲取信息、挑選信息、加工信息的才能