比較水的多少

1、4.比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)概念1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。(一)過程與方法1、親歷“比較水的多少”的科學(xué)探究過程。2、通過多種方法比較水的多少，學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量液體的體積。(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、對(duì)比較液體多少的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)比較的方法產(chǎn)生探究欲。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和小組合作的意識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：親歷“比較水的多少”的探究活動(dòng)，使用多種方法比較不冋容器教學(xué)過程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)過程與方法一、比較水的多少1、比較1號(hào)瓶和2號(hào)瓶(1) 學(xué)生觀察：哪個(gè)瓶子的水多？哪個(gè)瓶子的水少？(2

2、) 師生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比較2號(hào)瓶和3號(hào)瓶(1) 學(xué)生觀察：哪個(gè)瓶子的水多？哪個(gè)瓶子的水少？(2) 師生交流：水位相同，瓶子大的多。3、比較2號(hào)瓶和4號(hào)瓶，(1) 學(xué)生討論：這兩個(gè)瓶中的水誰多？誰少？(2) 方法交流：可以通過什么方法來解決這個(gè)難題呢？(學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況：(1)：用肉眼觀察。(2) :倒入同樣的瓶中。(3) :稱重量。(4) :喝下去，比肚子大小。(5) ：取兩個(gè)同樣的杯子，比水位高低。(6) ：打孔，比誰先流完。(7) :先后倒入同一個(gè)杯子，用尺子測(cè)量高度做記號(hào)。)4、測(cè)量水的多少(1) 設(shè)計(jì)交流A準(zhǔn)備采用哪種方法？B都需要什么材料？C.小組內(nèi)怎樣分工？

3、(2) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(3) 交流結(jié)果。二、比較多多少水1、用自己的方式比較(1) 交流：2號(hào)瓶比4號(hào)瓶多多少水(2) 思考：測(cè)量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？(3) 分析存在的問題，提出比較好的解決方案。2、采用長(zhǎng)度單位來比較(1) 選擇畫刻度的方式再次比較水的多少，并用長(zhǎng)度單位比較多多少水。(2) 思考：長(zhǎng)度單位適合比較水的多少嗎？水的形狀發(fā)生變化了嗎？水的多少會(huì)發(fā)生變化嗎？“水多多少”該怎么更好的進(jìn)行表述？(3) 回憶：生活中，我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少的呢？弓1入毫升。3、用毫升進(jìn)行表述(1) 出示量筒，學(xué)生熟悉量筒。

4、使用：測(cè)量老師講臺(tái)上的兩杯水量。請(qǐng)高矮不冋的兩個(gè)冋學(xué)讀。(發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)讀出來的數(shù)值不一樣)教師拿出量筒，一邊做示氾，一邊說明緣由：其頭量筒上面每一小格表示一毫升，這里有一幅圖，大豕看一看，就知道怎么認(rèn)了。(出示量筒的示意圖，通過課件操作說明)教師把水倒進(jìn)量筒后，要求學(xué)生注意觀察，并指出量筒的兩邊水很高，中間的水低一點(diǎn)，凹下去了，再請(qǐng)學(xué)生觀察量筒。所以我們讀的時(shí)候一定要以凹下去的地方為準(zhǔn)線，再測(cè)一下幾個(gè)瓶子里的水試試看!(學(xué)生觀測(cè))所以正確的讀法應(yīng)是一一眼睛的視線與水面相平。(2) 討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。(3) 用量筒測(cè)量2瓶水的多少，并用毫升進(jìn)行表述。(4) 匯報(bào)交流。三、拓展延伸1試取5毫升、10毫升的水。2、很少的水可以用量筒量，以毫升作單位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水庫中的水就要換